李 華

(贛州師范高等專科學(xué)校外語(yǔ)系 江西贛州 341001)

研究表明：在人類的交際活動(dòng)中，聽(tīng)說(shuō)占了語(yǔ)言交際活動(dòng)的75%。因此，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則，尤其是在基礎(chǔ)教育階段，此時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的最佳時(shí)期，他們具有好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)等特點(diǎn)，且模仿力、形象思維和記憶力很強(qiáng)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律表明：年齡越小的孩子受母語(yǔ)的影響也越小，因此，外語(yǔ)的輸入應(yīng)盡早進(jìn)行。在小學(xué)階段強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，不僅能促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的發(fā)展，對(duì)孩子將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，對(duì)孩子終身學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。

本文立足于了解小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的影響因素，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，其主要內(nèi)容是教師自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展、教師教學(xué)方法、聽(tīng)說(shuō)環(huán)境、家庭積極參與和學(xué)生主觀因素等對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的影響。本文通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的影響因素，希望為實(shí)際課堂教學(xué)提供建議和幫助，在實(shí)際教學(xué)中盡量避免不利因素的干擾，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造更加自然和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、問(wèn)卷調(diào)查情況分析

為了了解小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的影響因素，設(shè)計(jì)“基于小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力影響因素的問(wèn)卷調(diào)查”。本問(wèn)卷調(diào)調(diào)查設(shè)計(jì)從教師自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展、教師教學(xué)方法、聽(tīng)說(shuō)環(huán)境、家庭積極參與和學(xué)生主觀因素等內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷星進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括城市、郊區(qū)和農(nóng)村的小學(xué)生。

網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)出一周后結(jié)束，然后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，共收到134分調(diào)查問(wèn)卷反饋，均為有效問(wèn)卷。問(wèn)卷詳細(xì)內(nèi)容及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下。

基于小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力影響因素的問(wèn)卷調(diào)查

（1）你就讀的學(xué)校在 （ ）

A 城市 16.4% B郊區(qū) 22.4% C 農(nóng)村 61.2%

（2）你是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生 （ ）

A三年級(jí) 20.9% B四年級(jí) 26.1%

C五年級(jí)28.4% D六年級(jí) 24.6%

（3）你是 （ ）

A班干部 17.2% B三好學(xué)生 9%

C其他榮譽(yù)學(xué)生 4.5% D一般學(xué)生 69.4%

（4）平時(shí)，你和父母一起生活嗎？ （ ）

A父母都在身邊 67.2% B一方在身邊21.6%

C都不在身邊 11.2%

（5）你喜歡你的英語(yǔ)老師嗎？ （ ）

A 喜歡 83.6% B 不喜歡 16.4%

（6）你喜歡上英語(yǔ)課嗎？ （ ）

A 喜歡 79.1% B 不喜歡 20.9%

（7）你的英語(yǔ)課經(jīng)常有聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)嗎？ （ ）

A 經(jīng)常 62.7% B 偶爾 32.8% C沒(méi)有 5%

（8）你的聽(tīng)說(shuō)能力在哪個(gè)等級(jí)？ （ ）

A優(yōu)秀 53% B良好 26.1% C一般 12.9% D差 8.2%

（9）你是否會(huì)上網(wǎng)上英語(yǔ)課程？ （ ）

A 經(jīng)常 9.7% B 偶爾 39.6% C 沒(méi)有 50.7%

（10）你會(huì)經(jīng)常閱讀英語(yǔ)課外書(shū)籍嗎？ （ ）

A經(jīng)常 21.6% B偶爾 43.3% C沒(méi)有 35.1%

（11）家人是否會(huì)督促你學(xué)習(xí)英語(yǔ)？ （ ）

A 經(jīng)常 67.9% B 偶爾 25.4% C沒(méi)有 6.7%

（12）你對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)會(huì)感到焦慮嗎？ （ ）

A經(jīng)常 58.9% B偶爾 26.9% C沒(méi)有 14.2%

本問(wèn)卷調(diào)查主要對(duì)象是農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)生，占總數(shù)的61.2%，郊區(qū)和城市所占比例分別為22.4%和16.4%，所跨越的年級(jí)覆蓋小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程所有年級(jí)，從三年級(jí)到六年級(jí)，人數(shù)比例相當(dāng)。

將問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果總結(jié)成五個(gè)影響因素，分別是教師自身素養(yǎng)、教師教學(xué)方法、聽(tīng)說(shuō)環(huán)境、家庭參與和學(xué)生主觀因素，然后將這五個(gè)因素與他們的聽(tīng)說(shuō)能力等級(jí)進(jìn)行比較，問(wèn)卷調(diào)查具體數(shù)據(jù)如表1。

表1

二、在教師自身素養(yǎng)和教學(xué)方法方面

這個(gè)方面共設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生對(duì)其英語(yǔ)老師的主觀印象；二是學(xué)生對(duì)該老師的英語(yǔ)課堂教學(xué)的主觀印象；三是英語(yǔ)老師英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的頻率。

（1）在本次問(wèn)卷調(diào)查中，喜歡自己英語(yǔ)老師的學(xué)生比例占83.6%，而這部分學(xué)生當(dāng)中，絕大多數(shù)學(xué)生在良好和優(yōu)秀等級(jí)，占總?cè)藬?shù)的92%，其中優(yōu)秀等級(jí)的學(xué)生比例達(dá)62.5%。不喜歡其英語(yǔ)老師的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力優(yōu)秀等級(jí)的比例只有4.5%，86.4%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力在一般以下，其中聽(tīng)說(shuō)能力差等級(jí)的學(xué)生占了總數(shù)的40.9%。

（2）喜歡上英語(yǔ)課的學(xué)生占問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的79.1%，與喜歡英語(yǔ)老師的比例相當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生喜歡該老師，同樣也會(huì)喜歡上該老師的課堂。有90.6%的喜歡英語(yǔ)老師的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力在良好以上，而不喜歡英語(yǔ)老師的學(xué)生當(dāng)中，只有35.7%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力在良好以上[1]。

（3）經(jīng)常組織英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)、偶爾組織英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)和不組織英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的教師，其學(xué)生成績(jī)與組織英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的頻率存在較為明顯的差別。教師經(jīng)常組織英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，其聽(tīng)說(shuō)能力良好以上的學(xué)生比例達(dá)89.3%；教師偶爾組織英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，其學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力良好以上的比例為65.9%；教師不組織英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力良好以上的學(xué)生比例僅占33.3%。

三、聽(tīng)說(shuō)環(huán)境方面

在設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，既屬于英語(yǔ)教師專業(yè)能力的一部分，同時(shí)能夠給學(xué)生提供英語(yǔ)輸出的語(yǔ)言環(huán)境。隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而來(lái)的英語(yǔ)網(wǎng)課在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也發(fā)揮了重要的作用，它實(shí)現(xiàn)了與英語(yǔ)本土學(xué)習(xí)者語(yǔ)音視頻對(duì)話的目的，能夠幫助孩子建立較為地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)系統(tǒng)。英語(yǔ)閱讀為小學(xué)生提供了廣闊的語(yǔ)言環(huán)境，是孩子拓展視野的有效途徑之一。

上面已提到，教師組織英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的頻率與學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是成正比關(guān)系的。通過(guò)數(shù)據(jù)可以得出，經(jīng)常學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力都非常優(yōu)秀，占92.3%；而沒(méi)有學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生中，僅有20.6%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力優(yōu)秀，偶爾學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生也有84.9%聽(tīng)說(shuō)能力優(yōu)秀，接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的一半左右。學(xué)生閱讀英語(yǔ)課外書(shū)的比率也在逐年上升。本次問(wèn)卷調(diào)查中，64.9%的學(xué)生在課外時(shí)間會(huì)去看英語(yǔ)課外書(shū)，其中，有21.6%的學(xué)生看英語(yǔ)課外書(shū)的比例較高。看英語(yǔ)課外書(shū)的頻率與聽(tīng)說(shuō)能力成正比關(guān)系，經(jīng)?？凑n外書(shū)的學(xué)生，絕大多數(shù)的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力優(yōu)秀，且全部都在良好以上。偶爾看課外書(shū)的學(xué)生有69%在聽(tīng)說(shuō)能力方面表現(xiàn)優(yōu)秀，而從來(lái)不看英語(yǔ)課外書(shū)的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力良好以上的比例只有46.8%。

四、家庭參與方面

在家庭參與方面，主要涉及了兩個(gè)問(wèn)題：一是了解學(xué)生是否跟父母一起居住生活；二是家人是否會(huì)督促孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對(duì)象中，有67.2%的學(xué)生與父母雙方生活，21.6%的學(xué)生與父親或者是母親生活在一起，有6.7%的學(xué)生父母雙方都不在身邊。父母雙方都在身邊的學(xué)生中，聽(tīng)說(shuō)能力良好以上的人數(shù)占92.2%，而且多數(shù)聽(tīng)說(shuō)能力優(yōu)秀。與父母一方生活的學(xué)生，其中有62.1%聽(tīng)說(shuō)能力良好以上，而聽(tīng)說(shuō)能力優(yōu)秀的只占13.8%。父母雙方都不在身邊生活的學(xué)生，絕大多數(shù)的聽(tīng)說(shuō)能力并不理想，其中66.7%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力良好以下[2]。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，67.9%的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常督促學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，25.4%的家長(zhǎng)只是偶爾督促學(xué)生學(xué)習(xí)，還有6.7%的家人從來(lái)不會(huì)督促學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和家長(zhǎng)督促頻率是成正比關(guān)系的。家長(zhǎng)經(jīng)常督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力良好以上了而家長(zhǎng)偶爾甚至從來(lái)不督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力良好以上的比例分別是55.9%和22.2%。

五、學(xué)生主觀因素方面

大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)時(shí)都會(huì)感到焦慮，超過(guò)一半的小學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到焦慮，所占比例為58.9%，26.9的小學(xué)生偶爾會(huì)感到焦慮，只有14.2%的學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)時(shí)不會(huì)感到焦慮，但是，這些學(xué)生是否感到焦慮與他們的成績(jī)無(wú)明顯相關(guān)[3]。

結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)該不斷提高自身素養(yǎng)、因材施教，在課堂教學(xué)中增加聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。由于孩子自律性較差，家長(zhǎng)要經(jīng)常督促孩子學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的關(guān)心不僅對(duì)孩子心理健康有益，與孩子的學(xué)習(xí)同樣有密切的關(guān)系。家長(zhǎng)可以適當(dāng)讓孩子多讀英語(yǔ)課外書(shū)，學(xué)習(xí)與英語(yǔ)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。