陶恩海，程傳銀，牟向前

(1.南京師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 210023；2.南京師范大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，江蘇 南京 210097)

榜樣可使道德準(zhǔn)則及行為規(guī)范具體化、形象化、人格化，因而具有極大感染力、吸引力、鼓動(dòng)力，為歷代教育家所重視。在教科書(shū)中塑造不同的榜樣人物，通過(guò)榜樣示范法向?qū)W生傳授知識(shí)、輸出價(jià)值觀，通過(guò)這種潛移默化的方式達(dá)成教育目的。但學(xué)界關(guān)于體育教科書(shū)中榜樣人物的研究卻是罕見(jiàn)。對(duì)體育教科書(shū)中榜樣人物的研究可以分析榜樣人物選取現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合國(guó)家當(dāng)前教育精神提供優(yōu)化建議。

我國(guó)體育教科書(shū)編寫(xiě)使用實(shí)行“審定制”，目前小學(xué)暫無(wú)學(xué)生用書(shū)，初中階段依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》編寫(xiě)并通過(guò)教育部審定被列入《義務(wù)教育教學(xué)用書(shū)目錄》的共有6 版。分別由人民教育出版社、教育科學(xué)出版社、地質(zhì)出版社、華東師范大學(xué)出版社、華中師范大學(xué)出版社、河北教育出版社出版(下文簡(jiǎn)稱為人教版、教科版、地質(zhì)版、華東師大版、華中師大版、河北教育版)。每版分3 冊(cè)，七、八、九年級(jí)各一冊(cè)。以這6 版共18 冊(cè)體育教科書(shū)為主要研究樣本。20 世紀(jì)初，相關(guān)主體依據(jù)《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》編寫(xiě)初中體育教科書(shū)，分別由上述6 個(gè)出版社出版，經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)初審?fù)ㄟ^(guò)。除教育科學(xué)出版社出版的教科書(shū)分上中下3 冊(cè)外，其余版本教科書(shū)均為一冊(cè)。為更好分析教科書(shū)中榜樣人物變遷特征，選擇這6 版共8 冊(cè)初中體育教科書(shū)為輔助樣本。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課標(biāo)編寫(xiě)的標(biāo)注實(shí)驗(yàn)版字樣?！督逃筠o典》提到供學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣人物有4 類(lèi)：(1)革命先烈、領(lǐng)袖人物、歷史偉人等；(2)社會(huì)主義建設(shè)中涌現(xiàn)出來(lái)的各種先進(jìn)模范人物；(3)家長(zhǎng)和教師等一般成人榜樣；(4)學(xué)生中的先進(jìn)分子。據(jù)此采用內(nèi)容分析法統(tǒng)計(jì)榜樣人物案例，分析榜樣人物設(shè)置特征及教育價(jià)值。

1 體育教科書(shū)中榜樣人物設(shè)置的特征

1.1 榜樣人物案例分布與變遷特征

1)體育教科書(shū)榜樣人物案例分布特征。

榜樣人物教育價(jià)值主要以案例形式呈現(xiàn)。通過(guò)對(duì)18 冊(cè)體育教科書(shū)內(nèi)容分析，一共收集了63 個(gè)榜樣人物案例(見(jiàn)表1)。首先，從版本來(lái)看，華中師大版、華東師大版榜樣人物案例較多；教科版、河北教育版、人教版榜樣案例數(shù)量一般，地質(zhì)版則是無(wú)榜樣人物案例。其次，從分冊(cè)看，人教版八年級(jí)、河北教育版八年級(jí)、河北教育版九年級(jí)體育教科書(shū)每?jī)?cè)只有1 個(gè)榜樣人物案例；人教版九年級(jí)、教科版七年級(jí)體育教科書(shū)每?jī)?cè)只有2 個(gè)榜樣人物案例。所以綜合看來(lái)，有8冊(cè)榜樣人物案例極少；即18 冊(cè)體育教科書(shū)中有近一半缺乏榜樣人物。因此認(rèn)為教科書(shū)榜樣人物的案例存在數(shù)量不足的缺憾；同時(shí)，不同版本之間、同一版本不同年級(jí)教科書(shū)之間榜樣人物案例分布存在不平衡問(wèn)題。榜樣教育是中國(guó)共產(chǎn)黨的政治優(yōu)勢(shì)和優(yōu)良傳統(tǒng)，作為向?qū)W生輸出國(guó)家主流價(jià)值觀的重要文本，體育教科書(shū)應(yīng)較為均衡地在各版本、各分冊(cè)體育教科書(shū)中設(shè)置榜樣人物，通過(guò)榜樣人物引導(dǎo)學(xué)生掌握體育與健康知識(shí)、堅(jiān)定理想信念、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。2)不同年代體育教科書(shū)榜樣人物案例數(shù)量變遷特征。為更好分析教科書(shū)中榜樣人物案例數(shù)量分布與變遷，對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)版教科書(shū)和2011 課標(biāo)版教科書(shū)榜樣人物案例數(shù)量?？傮w而言，2011 課標(biāo)版教科書(shū)中榜樣人物案例數(shù)量遠(yuǎn)多于實(shí)驗(yàn)版，數(shù)量的增多主要來(lái)自于華中師大版、華東師大版和教科版數(shù)量增長(zhǎng)；人教版、河北教育版榜樣人物案例數(shù)量變化不大。整體而言，表明體育教科書(shū)編寫(xiě)者開(kāi)始重視榜樣人物的教育價(jià)值。值得關(guān)注的是教科版初中體育教科書(shū)(實(shí)驗(yàn)版)幾乎沒(méi)有榜樣人物案例，但用了大篇幅討論體育名人，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待體育名人的運(yùn)動(dòng)能力、精神領(lǐng)袖氣質(zhì)等正面教育價(jià)值及其在生活中的負(fù)面形象，同時(shí)列舉了在生活中球星馬拉多納是癮君子、拳王泰森是流氓等體育名人的負(fù)面案例。強(qiáng)調(diào)對(duì)體育名人要采用客觀的眼光看待，既不能單獨(dú)盲目崇拜也不能過(guò)于苛刻挑剔。這樣的內(nèi)容在 2011 課標(biāo)版體育教科書(shū)是缺乏的，未來(lái)教科書(shū)的編寫(xiě)可以加以關(guān)注。

表1 榜樣人物案例數(shù)量分布情況

1.2 榜樣人物的自然特征

1)榜樣人物的性別與年齡。

榜樣人物的性別塑造中，男性主義占據(jù)主導(dǎo)地位。主要體現(xiàn)在：男性榜樣人物數(shù)量是女性的兩倍多；男性榜樣的職業(yè)呈現(xiàn)多樣性，涉及政治家、發(fā)明家、教育家、軍事家、工程師等；女性榜樣人物的職業(yè)身份較為單一，只涉及運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生。雖然兩性生理上的差異使其在體育運(yùn)動(dòng)或生活中呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式，但兩性在體育運(yùn)動(dòng)參與、道德品質(zhì)上卻無(wú)性質(zhì)上的差異。女性在各行各業(yè)都有出色表現(xiàn)，但體育教科書(shū)中女性榜樣人物選擇卻規(guī)避了這一事實(shí)，對(duì)青少年兒童尤其對(duì)于正處于邁向成人階段的女學(xué)生而言，或許會(huì)有礙于她們性別意識(shí)發(fā)展。

對(duì)榜樣人物年齡進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)占比最多的是中青年，比例約為67%；青少年兒童占比約為24%，老年人比例為 8%。青少年雖然身邊接觸多為同齡人，但當(dāng)前學(xué)校主要是以成年人邏輯或文化對(duì)他們進(jìn)行教育，從現(xiàn)有體育教科書(shū)中學(xué)生作為榜樣人物案例數(shù)只占榜樣總案例數(shù)的1/4 就可以看出。同時(shí)，杜威說(shuō)“教育即生長(zhǎng)”“要尊重未成熟狀態(tài)”。青少年時(shí)期是向成年階段發(fā)展過(guò)程，他們的生活并非沒(méi)有價(jià)值，邁向成熟的階段是真實(shí)生活的階段，要正視青少年的生活。所以未來(lái)體育教科書(shū)榜樣人物設(shè)置應(yīng)兼顧成年人與青少年文化，貼近其生活經(jīng)驗(yàn)。

2)榜樣人物的國(guó)別與民族。

體育教科書(shū)立足于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，弘揚(yáng)國(guó)家與民族體育文化，也會(huì)涉及到其他國(guó)家、民族的文化。教科書(shū)中塑造的中國(guó)人榜樣人物數(shù)量是外國(guó)人榜樣數(shù)量的3 倍多。體育教科書(shū)以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)等為編寫(xiě)依據(jù)，承擔(dān)著為國(guó)家和民族發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，理所當(dāng)然地發(fā)揮本國(guó)杰出人物的教育價(jià)值，傳播本國(guó)文化。體育教科書(shū)對(duì)國(guó)外榜樣人物的吸收與采納也展現(xiàn)出對(duì)國(guó)外文化的包容性。14 個(gè)外國(guó)榜樣人物案例中有12 個(gè)為運(yùn)動(dòng)員，所介紹的運(yùn)動(dòng)員卓越運(yùn)動(dòng)成績(jī)、頑強(qiáng)拼搏、身殘志堅(jiān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、友誼第一等精神品質(zhì)在一定程度上體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)的共同價(jià)值追求。

我國(guó)是多民族國(guó)家，少數(shù)民族人口數(shù)達(dá)1.3 億，許多少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際賽場(chǎng)上展現(xiàn)出卓越的運(yùn)動(dòng)成就與奮勇不屈的體育精神，如壯族體操王子李寧、滿族奧運(yùn)冠軍趙宏博、苗族奧運(yùn)冠軍龍清泉。對(duì)中國(guó)籍榜樣人物的民族進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族榜樣人物極少，體育學(xué)科的教科書(shū)沒(méi)有通過(guò)選取和塑造榜樣人物促進(jìn)學(xué)生對(duì)56 個(gè)民族相互認(rèn)同，略顯遺憾。

1.3 榜樣人物的社會(huì)特征

1)榜樣人物所處的時(shí)期。

不同時(shí)代社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r與主流文化造就不同時(shí)代人物的文化特質(zhì)與價(jià)值取向。體育教科書(shū)榜樣人物案例集中于現(xiàn)代，現(xiàn)代榜樣人物是古代榜樣人物的 11倍。20 世紀(jì)以后，體育逐漸成為人類(lèi)文化重要組成部分，因此體育教科書(shū)中的榜樣人物多為現(xiàn)代人物。對(duì)現(xiàn)代榜樣人物進(jìn)行進(jìn)一步分析，將榜樣人物案例發(fā)生時(shí)間與體育教科書(shū)成書(shū)時(shí)間(2012 年前后)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)約 75%的榜樣人物事跡發(fā)生在成書(shū) 10 年內(nèi)，如劉翔、姚明、焦劉洋等運(yùn)動(dòng)員榜樣人物事跡都接近于教科書(shū)成書(shū)時(shí)間。對(duì)實(shí)驗(yàn)版體育教科書(shū)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)榜樣人物有中國(guó)女足、中國(guó)男排、朱建華、周曉蘭、喬丹、孔令輝等，這些榜樣人物事跡多發(fā)生在20 世紀(jì)90 年代，與實(shí)驗(yàn)版體育教科書(shū)成書(shū)時(shí)間(本世紀(jì)初)也很接近?？梢钥闯鲶w育教科書(shū)榜樣人物尤其是運(yùn)動(dòng)員榜樣設(shè)置深深地印上了時(shí)代烙印?，F(xiàn)代社會(huì)日新月異，雖然新舊體育教科書(shū)中榜樣人物在變化，但其所承載的奮勇行前、頑強(qiáng)拼搏、誠(chéng)實(shí)友愛(ài)等道德品質(zhì)和體育精神卻是永恒不變的。

2)榜樣人物的職業(yè)分布。

對(duì)教科書(shū)榜樣人物職業(yè)進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員占比達(dá)57%。自顧拜旦復(fù)興現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)之后，競(jìng)技體育在世界范圍內(nèi)逐漸發(fā)展起來(lái)，也涌現(xiàn)一批又一批精英運(yùn)動(dòng)員，他們憑借高超運(yùn)動(dòng)技術(shù)和昂揚(yáng)的斗志成為青少年競(jìng)相追逐的偶像。體育教科書(shū)作為傳播體育知識(shí)、傳遞體育價(jià)值的重要文本，大量使用運(yùn)動(dòng)員作為榜樣人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育在情理之中。對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)版和2011 課標(biāo)版體育教科書(shū)，發(fā)現(xiàn)有些運(yùn)動(dòng)員榜樣人物出現(xiàn)在不同年代的教科書(shū)中。如中國(guó)女排及中國(guó)女排精神，游泳運(yùn)動(dòng)員吳傳玉、戚烈云、莊泳的事跡，容國(guó)團(tuán)“人生能有幾回搏的英雄氣概”等。這些經(jīng)典榜樣人物在國(guó)際賽場(chǎng)上取得的成就是具有劃時(shí)代的意義，具有永恒的教育價(jià)值。體育教科書(shū)中還有 25%左右的榜樣人物是學(xué)生；相比于與自己有較遠(yuǎn)距離或較大差距的人，青少年兒童更傾向于模仿身邊觸手可及的人或朋輩群體。因此學(xué)生作為榜樣人物對(duì)于使用教科書(shū)的青少年兒童而言，更容易指引他們參與體育鍛煉。此外，榜樣人物的職業(yè)還涉及政治家、軍事家、科學(xué)家、醫(yī)生等，這些榜樣人物代表了主流文化所推崇的“成功”。更多傳遞的是國(guó)家的意識(shí)形態(tài)，即國(guó)家期望青少年兒童成長(zhǎng)為什么樣的人，榜樣人物將國(guó)家想要傳遞的意識(shí)形態(tài)進(jìn)行社會(huì)化、具體化。教科書(shū)通過(guò)這些知識(shí)分子或?qū)v史有重大影響的人來(lái)闡釋體育的獨(dú)特魅力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，通過(guò)體育養(yǎng)成強(qiáng)健身體與健全人格，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2 榜樣人物所承載的教育價(jià)值

2.1 介紹體育與健康知識(shí)、健康心態(tài)，體現(xiàn)教科書(shū)傳播知識(shí)的作用

進(jìn)入21 世紀(jì)，國(guó)家層面強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育“健康第一”指導(dǎo)原則。至此，學(xué)校體育強(qiáng)調(diào)健康成為自然而然的事情。一方面體育教科書(shū)貫徹了課標(biāo)精神，通過(guò)對(duì)榜樣人物事跡介紹，以生動(dòng)的榜樣人物案例引起學(xué)生興趣、介紹體育與健康知識(shí)。如河北教育版七年級(jí)(全一冊(cè))開(kāi)篇對(duì)飛人博爾特在起跑落后情況下依然拿下百米短跑冠軍事跡介紹，引導(dǎo)學(xué)生思考“途中跑與沖刺跑的作用”；介紹高華同學(xué)在學(xué)校體育課上刻苦學(xué)習(xí)掌握多種運(yùn)動(dòng)技能，并在生活中積極參與運(yùn)動(dòng)的榜樣事跡，向?qū)W生傳遞“綜合性運(yùn)動(dòng)技能的作用與價(jià)值”等知識(shí)。再如華東師大版八年級(jí)(全一冊(cè))介紹小明同學(xué)制定 3 周心肺功能訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況結(jié)合教科書(shū)上心肺功能訓(xùn)練相關(guān)知識(shí)制定自己的訓(xùn)練計(jì)劃。另一方面，體育教科書(shū)通過(guò)榜樣人物案例介紹健康心態(tài)與社會(huì)適應(yīng)等知識(shí)。如人教版七年級(jí)(全一冊(cè))通過(guò)介紹“司馬遷受刑后忍受折磨完成曠世著作《史記》”，教導(dǎo)學(xué)生“良好意志品質(zhì)是戰(zhàn)勝困難的法寶”。同時(shí)將榜樣人物事跡結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行論述，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒與人生態(tài)度，體現(xiàn)出體育的育人價(jià)值。如教科版八年級(jí)(全一冊(cè))講述“在汶川地震中受傷的殘疾人唐雪梅通過(guò)體育訓(xùn)練走出灰暗的人生，頑強(qiáng)拼搏最終與隊(duì)友合作拿下了多項(xiàng)國(guó)際比賽的冠軍”，展現(xiàn)出唐雪梅身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的精神與生命的崇高。還講述了發(fā)明家愛(ài)迪生在實(shí)驗(yàn)室遭遇火災(zāi)后，并未意志消沉，而是重整旗鼓，憑借著積極樂(lè)觀的心態(tài)繼續(xù)努力，以67歲的高齡再次獲得成功；引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀面對(duì)困難。這些榜樣人物事跡與教科書(shū)正文融合在一起，通過(guò)真實(shí)、生動(dòng)的榜樣人物事跡引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)路上要保持健康心態(tài)，逐步適應(yīng)社會(huì)，最大價(jià)值發(fā)揮了榜樣人物引領(lǐng)學(xué)生健全人格的作用。

2.2 介紹精英運(yùn)動(dòng)員的卓越成就，激發(fā)學(xué)生民族自豪感與愛(ài)國(guó)情懷

教科書(shū)中選取代表國(guó)家形象和精神的榜樣人物不僅僅在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，也是傳播和滲透主流意識(shí)形態(tài)的媒介，借助榜樣人物注入主流價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生特定的思維方式，形塑學(xué)生的思想世界。體育教科書(shū)通過(guò)文字和插圖形式介紹中國(guó)精英運(yùn)動(dòng)員卓越成就，其目的有二：一是文字和圖片所傳達(dá)的表面意義，即運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上不斷突破人類(lèi)極限，踐行“更高、更快、更強(qiáng)”的體育精神；二是隱含于文字和圖片背后的深層含義。在介紹運(yùn)動(dòng)員榜樣人物卓越成績(jī)案例中，出現(xiàn)頻次最多的是中國(guó)乒乓球隊(duì)、中國(guó)女排、中國(guó)體操隊(duì)等。乒乓球、體操等是中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。表面上是介紹運(yùn)動(dòng)員的卓越成績(jī)，贊揚(yáng)運(yùn)動(dòng)員非凡成就，但其更想向?qū)W生傳達(dá)的是中國(guó)在某些項(xiàng)目處于世界領(lǐng)先乃至霸主地位，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)、為國(guó)奉獻(xiàn)。但也應(yīng)注意到，體育教科書(shū)對(duì)榜樣人物尤其是精英運(yùn)動(dòng)員介紹稍顯單一，多簡(jiǎn)要闡述運(yùn)動(dòng)員在某個(gè)項(xiàng)目、某個(gè)領(lǐng)域獲得的突出成績(jī)，對(duì)于榜樣人物結(jié)合德育等方面的教育價(jià)值凸顯不足。因此未來(lái)教科書(shū)中運(yùn)動(dòng)員榜樣人物的事跡介紹應(yīng)更注重他們顯性與隱性的教育價(jià)值；同時(shí)教師也可以根據(jù)實(shí)際情況通過(guò)教科書(shū)上榜樣人物的卓越成績(jī)進(jìn)行拓展，發(fā)掘運(yùn)動(dòng)員輝煌成績(jī)背后的心路歷程，達(dá)成教育目的。

2.3 樹(shù)立體育道德榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育

體育教科書(shū)通過(guò)對(duì)榜樣事跡的介紹，向?qū)W生傳遞德育價(jià)值。古今中外許多有重大成就的人物從小便與體育結(jié)緣；長(zhǎng)期參與運(yùn)動(dòng)磨練了他們的意志，強(qiáng)健了他們的體魄，這樣的榜樣人物不僅為學(xué)生塑造了人生發(fā)展標(biāo)桿，更展現(xiàn)了體育獨(dú)特魅力，引導(dǎo)學(xué)生參與鍛煉，樹(shù)立他們終身體育鍛煉意識(shí)。如人教版七年級(jí)(全一冊(cè))描繪了毛主席 73 歲暢游長(zhǎng)江的豪邁情景，強(qiáng)調(diào)毛主席堅(jiān)持體育鍛煉，重視體育育人的體育觀。華中師大版八年級(jí)(全一冊(cè))通過(guò)袁隆平、愛(ài)因斯坦兩位科學(xué)巨匠堅(jiān)持體育鍛煉的榜樣人物案例介紹，引導(dǎo)學(xué)生重視體育的獨(dú)特價(jià)值。體育教科書(shū)中榜樣人物承載的教育價(jià)值多與體育精神相關(guān)。如華東師大版八年級(jí)(全一冊(cè))介紹了關(guān)鍵比賽中，意甲球員德羅西主動(dòng)向裁判承認(rèn)犯規(guī)行為，賽后羅馬市長(zhǎng)盛贊他的公平競(jìng)爭(zhēng)行為為羅馬城帶來(lái)了榮耀。華中師大版九年級(jí)(全一冊(cè))講述學(xué)生們?cè)诨@球比賽中“與對(duì)手、隊(duì)友碰撞后，先扶起對(duì)手、隊(duì)友再繼續(xù)比賽”故事，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中踐行團(tuán)結(jié)友愛(ài)的體育精神等等。數(shù)十年來(lái)，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際賽場(chǎng)上的出色表現(xiàn)向世界展現(xiàn)了中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的精神面貌，也為國(guó)人樹(shù)立了精神榜樣。在眾多中國(guó)體育精神中，中國(guó)女排精神深深地烙上了民族烙印。正如習(xí)總書(shū)記在會(huì)見(jiàn)中國(guó)女排代表時(shí)所言“廣大人民群眾對(duì)中國(guó)女排的喜愛(ài)，不僅是因?yàn)槟銈儕Z得了冠軍，更重要的是你們?cè)谫悎?chǎng)上展現(xiàn)了祖國(guó)至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的精神面貌”。40年來(lái)，中國(guó)女排既有“五連冠”的輝煌成就，也有折戟奧運(yùn)會(huì)的低谷，但是她們踐行與書(shū)寫(xiě)著女排精神，成為中華民族寶貴的精神財(cái)富，激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人奮勇前行，成為體育與健康教科書(shū)榜樣“?？汀?。

3 對(duì)體育教科書(shū)中榜樣人物設(shè)置的建議

3.1 優(yōu)化榜樣人物在體育教科書(shū)中的分布，發(fā)揮教科書(shū)立德鑄魂的教育價(jià)值

習(xí)近平總書(shū)記指出：“偉大時(shí)代呼喚偉大精神，崇高事業(yè)需要榜樣引領(lǐng)?！鼻嗌倌陜和ㄟ^(guò)模仿榜樣形成良好的道德品質(zhì)，但當(dāng)前體育教科書(shū)存在榜樣人物案例不足、分布不均衡等問(wèn)題。因此未來(lái)體育教科書(shū)要優(yōu)化榜樣人物案例分布，發(fā)揮教科書(shū)立德鑄魂的教育價(jià)值。首先，部分版本教科書(shū)要增加榜樣人物案例，部分分冊(cè)體育教科書(shū)中也要重視榜樣人物模范先鋒作用，增加榜樣人物案例，使體育教科書(shū)知識(shí)與價(jià)值呈現(xiàn)方式更為多樣。其次，2021 年教育部印發(fā)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》和《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，強(qiáng)調(diào)教材要融入革命傳統(tǒng)和中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，發(fā)揮教科書(shū)“培根鑄魂”教育功能，可以此為指導(dǎo)選取和塑造榜樣人物。結(jié)合體育教科書(shū)當(dāng)前榜樣人物特征，可以適當(dāng)增加兩類(lèi)榜樣人物。一是革命榜樣人物。黨和國(guó)家的締造者毛澤東、朱德、周恩來(lái)以及早期共產(chǎn)黨人惲代英等革命人物青少年時(shí)代就與體育運(yùn)動(dòng)結(jié)下了不解之緣，可以將這些革命人物青少年時(shí)代的體育經(jīng)歷進(jìn)行深度挖掘，以榜樣人物案例的形式展現(xiàn)，既為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，也是深入貫徹“立德樹(shù)人”教育精神，發(fā)揮新時(shí)期體育教科書(shū)“培根鑄魂”的育人功能。二是能夠體現(xiàn)中華傳統(tǒng)體育文化自信的人物。當(dāng)前教科書(shū)中榜樣人物如改良武術(shù)以對(duì)抗倭寇的戚繼光、在中華武術(shù)基礎(chǔ)上創(chuàng)編截拳道引起海外中華“功夫”熱的李小龍等，他們對(duì)中華傳統(tǒng)體育改良與推廣使中華傳統(tǒng)體育得到傳承與發(fā)揚(yáng)。體育教科書(shū)可對(duì)這類(lèi)榜樣人物進(jìn)行深度挖掘，樹(shù)立學(xué)生中華傳統(tǒng)文化自信。

3.2 以榜樣人物為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

健全人格包括健康心理、高尚品德和獨(dú)立人格等，青少年兒童是未來(lái)社會(huì)的主人，他們的人格發(fā)展是否健全決定了整個(gè)社會(huì)未來(lái)發(fā)展。社會(huì)多元文化的趨勢(shì)，對(duì)青少年價(jià)值觀念形成有著深刻影響；少子化社會(huì)中家庭對(duì)孩子的溺愛(ài)使他們抗挫折能力、合作能力面臨挑戰(zhàn)；學(xué)業(yè)壓力成為學(xué)生身心健康尤其是心理健康的重?fù)?dān)。在此背景下，學(xué)生人格健全發(fā)展令人堪憂。體育培養(yǎng)學(xué)生健全人格的價(jià)值早被教育家關(guān)注，如蔡元培百年前就指出“健全人格，首在體育”。一方面，當(dāng)前體育教科書(shū)通過(guò)榜樣人物案例非常好地融合了心理健康教育知識(shí)和社會(huì)適應(yīng)知識(shí)，通過(guò)潛移默化的形式向?qū)W生傳遞健康心態(tài)、道德品格，對(duì)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成有著重要意義，應(yīng)該繼續(xù)保持，發(fā)揮體育教科書(shū)榜樣人物的引領(lǐng)作用。另一方面，體育教科書(shū)榜樣人物設(shè)置還存在成人化、男性化傾向。未來(lái)，榜樣人物的選擇可以向“同齡人”和“女性”兩個(gè)角度適度傾斜，更好地培養(yǎng)學(xué)生健全人格。首先，增加有突出經(jīng)歷的學(xué)生作為榜樣。因?yàn)榍嗌倌陜和乃枷胗^念、價(jià)值趨向、生活經(jīng)驗(yàn)與同齡人有著相似性，學(xué)生榜樣人物更容易被接受。通過(guò)學(xué)生榜樣引出養(yǎng)成青少年健全人格的健康心態(tài)、體育與健康知識(shí)、體育品德等，讓教科書(shū)回歸他們的生活。其次，一直以來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨人就高度重視男女平等，強(qiáng)調(diào)女性解放?，F(xiàn)有體育教科書(shū)中女性榜樣人物屈指可數(shù)，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立性別平等意識(shí)有阻礙作用，因此需要增加女性榜樣人物，幫助學(xué)生強(qiáng)化性別平等認(rèn)知。

3.3 依托運(yùn)動(dòng)員榜樣人物事跡，弘揚(yáng)中華體育精神

在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)不斷取得新的成績(jī)和實(shí)現(xiàn)新的突破，國(guó)內(nèi)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平不斷提高，并且開(kāi)始參與國(guó)際交流，向世界展示中國(guó)人民的嶄新形象，也為全球競(jìng)技體育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)出典型的中國(guó)力量。中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際賽場(chǎng)上展現(xiàn)出高超的運(yùn)動(dòng)技藝、頑強(qiáng)不屈的奮斗精神、崇高的愛(ài)國(guó)主義情懷，獲得了世界各地人們的贊賞與支持。一方面，限于篇幅或者文本的局限性，當(dāng)前體育教科書(shū)中對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的介紹多是一些突破性、卓越性的運(yùn)動(dòng)成就，在中華體育精神弘揚(yáng)方面還略顯不足。因此在未來(lái)體育教科書(shū)的編寫(xiě)中，應(yīng)依托于運(yùn)動(dòng)員榜樣人物的優(yōu)秀事跡，介紹運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練、比賽中展現(xiàn)出的中華體育精神，對(duì)青少年兒童的價(jià)值觀教育起到引領(lǐng)作用。另一方面，研究發(fā)現(xiàn)體育教科書(shū)榜樣人物的時(shí)代特征明顯。因此要及時(shí)更新榜樣人物示例、事跡，展示中華體育精神的時(shí)代性。6 版體育教科書(shū)是2012 年前后編寫(xiě)、審定出版的，迄今已逾10 年。10 年間我國(guó)涌現(xiàn)了一批精英運(yùn)動(dòng)員。他們?cè)趥惗貖W運(yùn)會(huì)、里約奧運(yùn)會(huì)、東京奧運(yùn)會(huì)展現(xiàn)出奮勇?tīng)?zhēng)先、敢打敢拼的體育精神。同時(shí)，隨著2022 北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)的成功舉辦，我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)開(kāi)展取得了新的成就，給予了青少年近距離接觸冰雪運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。冬季項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員和各行各業(yè)工作者為參與、籌辦、舉辦奧運(yùn)會(huì)付出了諸多努力，向世界人民展現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、努力、拼搏、友好的精神面貌，形成了具有時(shí)代特色的中國(guó)“冬奧精神”，所以未來(lái)體育教科書(shū)的編寫(xiě)也要納入這些最新涌現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)員榜樣人物，對(duì)他們的人物事跡進(jìn)行挖掘、介紹，弘揚(yáng)具有時(shí)代性的中華體育精神，為青少年兒童的成長(zhǎng)注入“精神之鈣”。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生思考榜樣人物的歷史背景和教育價(jià)值，強(qiáng)化理想信念教育

經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)文化多元化，同時(shí)夾雜著一些異質(zhì)非主流文化，如享樂(lè)主義、歷史虛無(wú)主義、網(wǎng)絡(luò)民粹主義等等，對(duì)青少年理想信念養(yǎng)成產(chǎn)生了很大影響。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛(ài)大德大情懷的人”。在文化價(jià)值趨向多元化的時(shí)代，以往教科書(shū)所樹(shù)立“高、大、全”的圣人形象已經(jīng)很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心靈上的觸動(dòng)。但并不意味著在今天我們不需要榜樣人物，相反在文化多元、文化沖突、文化互動(dòng)背景下，體育教科書(shū)不僅需要樹(shù)立“有大愛(ài)大德大情懷”的榜樣人物，還需要增加對(duì)榜樣人物所處歷史環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的介紹，引導(dǎo)學(xué)生體悟不同榜樣人物的成長(zhǎng)背景與教育價(jià)值，體悟榜樣人物艱辛成長(zhǎng)歷程，強(qiáng)化挫折教育，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。一方面，體育教科書(shū)選擇或塑造的榜樣人物受教科書(shū)編制諸方面的影響，所呈現(xiàn)的榜樣形象與作用是有局限性的，當(dāng)前學(xué)生獲取信息與知識(shí)的途徑卻是多樣的。他們從網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取關(guān)于榜樣人物的碎片性、虛假性信息，這些信息使學(xué)生對(duì)榜樣人物產(chǎn)生認(rèn)同危機(jī)，也不利于他們理想信念的養(yǎng)成，因此教科書(shū)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)榜樣的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)?？梢越梃b教科版(實(shí)驗(yàn)版)體育教科書(shū)通過(guò)大篇幅文字、課后討論作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生客觀看待體育名人的編寫(xiě)方式；引領(lǐng)學(xué)生討論榜樣人物尤其是中國(guó)榜樣人物生活的社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境、制度環(huán)境，幫助學(xué)生理解榜樣人物的成長(zhǎng)歷程，幫助他們樹(shù)立文化自信、制度自信、道路自信。另一方面，在引導(dǎo)學(xué)生客觀看待、分析榜樣人物過(guò)程中，可以指引學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、政府與公益組織的官方網(wǎng)站查找相關(guān)榜樣人物信息，引導(dǎo)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)虛假信息、抵御歷史虛無(wú)主義，堅(jiān)定理想信念。

對(duì)初中體育教科書(shū)榜樣人物自然特征、社會(huì)特征以及承載的教育價(jià)值進(jìn)行分析，認(rèn)為體育教科書(shū)通過(guò)選擇與塑造榜樣人物，在傳播體育與健康知識(shí)、傳遞體育價(jià)值理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育等方面有著重要意義。但榜樣人物的選取也存在一些缺憾。作為體育教學(xué)的重要文本材料，體育教科書(shū)需要在繁雜的社會(huì)文化和體育文化中選擇最精華且符合課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)與價(jià)值觀念。因此體育教科書(shū)編寫(xiě)者需要對(duì)榜樣人物的選擇與塑造進(jìn)行慎重考慮。