王俊明

(燕山大學(xué)體育學(xué)院 河北秦皇島 066004)

伴隨我國信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在改變?nèi)藗兩畹耐瑫r，也對我國教育服務(wù)業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”的培訓(xùn)模式隨著培訓(xùn)業(yè)的發(fā)展在不斷改變。2020 年，新冠疫情的暴發(fā)導(dǎo)致大范圍的線下培訓(xùn)無法有序開展，使得所有的教學(xué)均在網(wǎng)絡(luò)上開展。2021 年7 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策）后，中小學(xué)提供體育類課后服務(wù)的熱情和青少年參加校外體育培訓(xùn)的需求高漲，大量的青少年參加專業(yè)的體育培訓(xùn)，特別是受疫情影響，主要由青少年業(yè)余培訓(xùn)機構(gòu)或企業(yè)構(gòu)成的體育培訓(xùn)業(yè)，遭受了嚴重的打擊，面對不可抗力因素，體育培訓(xùn)活動全部暫停。因此，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式推進我國體育培訓(xùn)的開展和推廣是我國青少年體質(zhì)健康發(fā)展的重要保證，同時也是促進我國體育培訓(xùn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要保障?；诖?，該文以O(shè)TO 教育模式為出發(fā)點，以我國青少年體育培訓(xùn)業(yè)的特點和發(fā)展模式為落腳點，充分發(fā)揮OTO培訓(xùn)模式的優(yōu)勢，提高我國青少年體育培訓(xùn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展速度，以實現(xiàn)我國青少年體育培訓(xùn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

1 OTO模式的概念界定

OTO 模式（Online to Offline）在2011 年首次提出，其目的是將線下交易與線上交易結(jié)合一起，讓互聯(lián)網(wǎng)成為擴大服務(wù)規(guī)模的平臺。OTO模式充分利用了互聯(lián)網(wǎng)平臺的海量用戶和信息，能夠跨區(qū)域挖掘線下資源，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與線下商鋪的完美結(jié)合。OTO模式的優(yōu)勢在于訂單在線上產(chǎn)生，所以每筆交易都可追溯，并且其推廣效果和交易的透明度都是讓消費者享受服務(wù)的關(guān)鍵。OTO 模式簡化了中間渠道，使整個服務(wù)的流轉(zhuǎn)成本降低，模式的本質(zhì)是為商家和消費者帶來實際的價值。從盈利方式來看，該模式的核心價值在于將實體與虛擬相結(jié)合，并通過線上導(dǎo)流的方式吸引客戶群體，完成消費。這樣閉環(huán)的價值鏈的形成，既能通過垂直引導(dǎo)客戶完成服務(wù)，又能通過其自身影響力擴大消息傳播。

2 OTO模式下青少年體育培訓(xùn)的特點

2.1 培訓(xùn)方式的靈活性

OTO模式下的青少年體育培訓(xùn)采用互聯(lián)網(wǎng)線上培訓(xùn)模式，靈活性的培訓(xùn)方式有很大的發(fā)展空間，青少年體育培訓(xùn)在互聯(lián)網(wǎng)的加持下可依靠方便的室內(nèi)環(huán)境和室外場地進行培訓(xùn)。特別是在疫情期間，青少年在無法出門活動的情況下，一些線下的青少年體育培訓(xùn)俱樂部無法開課，為保證青少年可以科學(xué)安全地參加課外體育活動，OTO 模式下的青少年體育培訓(xùn)可在線上完成，培訓(xùn)方式可采用MOOC課程教學(xué)、分解視頻動作等方式進行開展，既能保障青少年可以科學(xué)地參與體育運動，又能促進線下體育培訓(xùn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

2.2 參與主體的針對性

青少年體育培訓(xùn)課程屬于青少年課外體育實踐課程，互聯(lián)網(wǎng)作為OTO模式青少年體育培訓(xùn)的重要媒介，區(qū)別于傳統(tǒng)的實踐課程，其不受場地和設(shè)備的影響，培訓(xùn)可通過會議教學(xué)等方式對青少年進行有針對性的體育指導(dǎo)。傳統(tǒng)的實踐培訓(xùn)需要學(xué)生到現(xiàn)場才能展開學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，對于成績較差的學(xué)生來說訓(xùn)練不夠，而對于學(xué)習(xí)較好且有余力有興趣的學(xué)生來說，不利于其拓展學(xué)習(xí)。因此，青少年可根據(jù)興趣愛好和自身特點在OTO 模式下選擇體育培訓(xùn)，另外各培訓(xùn)俱樂部可將教學(xué)視頻放在互聯(lián)網(wǎng)上供青少年和家長查看，根據(jù)不同教練員的特點針對性地選擇課程。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)組織可在視頻教課中通過錄像發(fā)現(xiàn)青少年在運動過程中的錯誤，并進行及時指導(dǎo)。還可通過錄像視頻，比對青少年在培訓(xùn)過程中的特點，并有針對性地制訂培訓(xùn)計劃，實現(xiàn)針對性培養(yǎng)。

2.3 培訓(xùn)評價的發(fā)展性

評價作為青少年體育培訓(xùn)的關(guān)鍵，承擔(dān)著了解掌握青少年培訓(xùn)進度，改進培訓(xùn)實施效果的重要任務(wù)。OTO 模式下的青少年體育培訓(xùn)評價秉承培訓(xùn)的延展性，將從評價的內(nèi)生和外生兩個角度來進行評價。青少年作為教學(xué)過程的對象，最直接地體現(xiàn)了教學(xué)效果。外生評價從環(huán)境評價、資源評價、教學(xué)評價等角度，依靠青少年和家長的評價，調(diào)整培訓(xùn)方案，促進青少年體育培訓(xùn)發(fā)展。內(nèi)生評價基于各體育培訓(xùn)組織的線上課程的參與程度和青少年技能的發(fā)展水平給予評價，促進其健康發(fā)展。因此，通過評價可以提升青少年體育運動技能水平，促進青少年體育培訓(xùn)長效發(fā)展。

2.4 傳播模式的導(dǎo)向性

OTO 商業(yè)模式的核心是綜合利用線上與線下資源，打造企業(yè)核心競爭力。因此，充分利用線上和線下傳播資源，把握線上和線下受眾影響的側(cè)重點是實現(xiàn)青少年體育培訓(xùn)宣傳的關(guān)鍵。OTO 模式自2011 年提出以來，在網(wǎng)絡(luò)傳播上獲得巨大的反響，青少年體育培訓(xùn)業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)，將線下實踐與線上培訓(xùn)整合，一方面，可以拓寬影響范圍，對青少年市場實現(xiàn)全覆蓋，提升品牌效應(yīng)對青少年群體的引導(dǎo)。另一方面，可以進行精準營銷，吸引青少年和家長參與青少年體育培訓(xùn)，實現(xiàn)以促銷方式帶動引導(dǎo)的整合。

2.5 管理體系的多維性

OTO模式青少年體育培訓(xùn)要在以健康第一為體育教育思想引領(lǐng)下開展，其管理體系不再是單一的管理模式，要在體育管理體制、青少年體育培訓(xùn)運行機制、互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管平臺下融合進行，通過高水平的管理模式促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展最優(yōu)化。OTO模式下的青少年體育培訓(xùn)要把握國家發(fā)展方向，實現(xiàn)培訓(xùn)業(yè)態(tài)高質(zhì)量發(fā)展。最后通過不斷整合各類體育培訓(xùn)的教育資源，依靠多元化管理模式吸引各類資源相互支持，以資源促發(fā)展，不斷豐富青少年體育培訓(xùn)多極化管理體系，使其高效運行。

3 基于OTO模式下青少年體育培訓(xùn)的機制分析

OTO模式下的青少年體育培訓(xùn)是將電子商務(wù)理念借鑒到培訓(xùn)實踐中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)青少年、家長、培訓(xùn)組織之間的溝通，打造線上與線下雙聯(lián)動的新型培訓(xùn)模式。青少年體育培訓(xùn)應(yīng)在OTO模式的引導(dǎo)下通過學(xué)生的特點和興趣達到有效的學(xué)習(xí)效果，貫徹以人為本的培養(yǎng)理念。

3.1 OTO模式下青少年體育培訓(xùn)角色定位分析

對于青少年體育培訓(xùn)而言，OTO 模式參與主體分別為青少年、家長和體育培訓(xùn)組織。其一，青少年是支撐體育培訓(xùn)的關(guān)鍵，其參與程度直接影響體育培訓(xùn)的發(fā)展。因此，OTO 模式下的青少年體育培訓(xùn)應(yīng)樹立以青少年為主體的教學(xué)觀念，在培訓(xùn)中應(yīng)充分發(fā)揮青少年的主觀能動性和創(chuàng)造性，同時根據(jù)青少年的特點制訂培訓(xùn)計劃，促進體育培訓(xùn)的內(nèi)化遷移。其二，家長是促成青少年體育培訓(xùn)交易的主要因素，在“雙減”政策的影響下，一部分家長選擇將孩子送入體育培訓(xùn)機構(gòu)中鍛煉身體素質(zhì)，而另外一部分家長還沒重視青少年的身體素質(zhì)。因此，如何讓家長獲取更豐富、更全面的服務(wù)信息是促成體育培訓(xùn)交易的關(guān)鍵，相比于線下直接消費，便宜的價格、便捷的線上咨詢和培訓(xùn)的宣傳效果是OTO 模式下青少年體育培訓(xùn)發(fā)展的決定性因素。其三，青少年體育培訓(xùn)組織是實現(xiàn)體育培訓(xùn)的基礎(chǔ)，青少年體育培訓(xùn)組織相當(dāng)于是OTO 模式中的供應(yīng)商，其自身以更廣泛的宣傳吸引更多青少年參與培訓(xùn)，既要保障青少年參與的有效性，又要保證自身盈利的安全性。特別是教練員，其是青少年體育技能培訓(xùn)市場的核心競爭力，師資水平的高低決定了培訓(xùn)市場發(fā)展得好壞。OTO模式下的青少年體育培訓(xùn)組織應(yīng)通過線上有效的預(yù)定方式，合理安排課程和了解不同青少年的身體差異，其自身還需不斷創(chuàng)新培訓(xùn)課程，以滿足青少年參與主體的需求。

3.2 OTO模式下青少年體育培訓(xùn)的時間規(guī)劃分析

OTO模式下青少年體育培訓(xùn)的有效開展需明確自身與以往的線下培訓(xùn)大有不同，其依托培訓(xùn)時間的靈活性和延展性吸引了青少年參與體育活動，以達到健身的目的。一般情況下，青少年無法參與體育活動是由于課業(yè)壓力的繁重和去往體育培訓(xùn)機構(gòu)的路途遙遠，從而放棄參與體育培訓(xùn)。因此，OTO模式下的青少年體育培訓(xùn)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)體育培訓(xùn)的觀念，實現(xiàn)線上輔導(dǎo)與線下指導(dǎo)相結(jié)合，并以青少年自身時間為中心，通過整合個體化的時間差，打造全方位、針對性的體育培訓(xùn)指導(dǎo)模式。該培訓(xùn)模式應(yīng)區(qū)別于其他課外教育類培訓(xùn)模式，其開展應(yīng)抓住青少年的閑暇時間和興趣，為青少年提供專業(yè)化、規(guī)范化和科學(xué)化的體育培訓(xùn)服務(wù)。例如，疫情期間學(xué)校開展線上補課，線下的健身場所也因疫情防控要求暫停開放，導(dǎo)致青少年被困在家中無法外出進行活動。這就需要在線上開展體育培訓(xùn)，根據(jù)青少年的自身時間，合理指導(dǎo)其在家進行體育鍛煉，保證青少年身體健康發(fā)展。

3.3 OTO模式下青少年體育培訓(xùn)的進度階段分析

OTO 模式下的青少年體育培訓(xùn)分為線上推廣、線下運作、評價整合3個階段，通過合理的培訓(xùn)設(shè)計將三者有機結(jié)合起來實現(xiàn)效益最大化，促進青少年體育培訓(xùn)創(chuàng)新發(fā)展。首先，在線上推廣階段，由于青少年體育培訓(xùn)項目呈多元化發(fā)展，青少年對不同體育項目的喜愛程度也有所不同。因此，線上平臺需要將龐雜、分散的各類青少年體育培訓(xùn)機構(gòu)資源進行匯總，并針對各類項目不同的要求、特點進行分類，整合青少年體育培訓(xùn)資源，實現(xiàn)青少年體育培訓(xùn)的選擇向高效化和信息多元化方向發(fā)展。在線上推廣階段，推廣目標(biāo)不僅為青少年群體，還應(yīng)對家長進行宣傳普及，如根據(jù)青少年不同的年齡段對家長進行相應(yīng)體育課程的推薦和規(guī)劃建議，以此促進OTO 模式下的青少年體育培訓(xùn)的資源推廣，在線上推廣階段青少年還可通過線上體驗課選擇自己喜歡的體育培訓(xùn)，以此樹立參與體育運動的信心。其次，線下運作階段是依托線上推廣進行的線下體育實踐，青少年在線上參與體驗課后，根據(jù)實際情況選擇實踐，它是OTO 模式下青少年體育培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，是提升青少年體育培訓(xùn)體驗感和滿意度的重要階段，通過線上和線下培訓(xùn)幫助青少年做出決策，促進體育培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展。最后，評價整合部分作為青少年參與體育培訓(xùn)的重要依據(jù)，其表現(xiàn)形式有培訓(xùn)效果的評價、培訓(xùn)滿意度評價、培訓(xùn)資源評價等多維評價模式，通過不同維度的評價進行OTO 模式下青少年體育培訓(xùn)的改善，促進青少年體育培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展。

4 OTO 模式下我國青少年體育培訓(xùn)業(yè)創(chuàng)新路徑構(gòu)建

OTO青少年體育培訓(xùn)將學(xué)習(xí)分為運行、管理、云端3 個階段，通過全覆蓋的傳播導(dǎo)向、針對性的培訓(xùn)模式和安全穩(wěn)定的管理模式的有機結(jié)合，促進青少年線上體育創(chuàng)新發(fā)展。

4.1 基于OTO模式構(gòu)建青少年體育培訓(xùn)運行系統(tǒng)

青少年體育培訓(xùn)業(yè)的普遍運行思路一般分為兩種。一種是通過自身推廣吸引家長興趣，以此帶動青少年群體參與體育培訓(xùn)，該培訓(xùn)模式忽視了青少年群體的主觀感受，導(dǎo)致培訓(xùn)初期，青少年缺乏濃厚的興趣，盡管培訓(xùn)可以提高青少年的興趣，但缺乏青少年對體育培訓(xùn)的興趣要素。另一種是青少年出于從眾心理參與體育培訓(xùn)，該培訓(xùn)模式在初始階段盡管能提升青少年的興趣，但后期可能會使青少年喪失參與的興趣，退出體育培訓(xùn)。因此，OTO 模式的青少年體育培訓(xùn)運行系統(tǒng)有別于一般的青少年體育培訓(xùn)運行模式，其在運行過程中會依據(jù)青少年在培訓(xùn)中的狀態(tài)，隨時調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，以達到青少年體育培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展。

OTO模式的青少年體育培訓(xùn)運行系統(tǒng)分為線上推廣、線下運作、評價整合3 個部分（見圖1）。在線上推廣階段會以通過網(wǎng)絡(luò)頁面、APP等形式進行宣傳，吸引青少年和家長參與體育培訓(xùn)。設(shè)置不同的青少年體育培訓(xùn)項目課程，青少年會根據(jù)自身的興趣選擇課程，在報名參與前，青少年可在網(wǎng)絡(luò)上查看不同培訓(xùn)教練的課程教學(xué)視頻，選擇自己喜愛的教練和項目參與線上課程體驗課，線上課程的模式可以視頻會議的形式或一對一視頻形式開展，通過線上教學(xué)的體驗吸引青少年參與線下的培訓(xùn)。線下運作階段是實現(xiàn)青少年長期參與體育培訓(xùn)的關(guān)鍵，特別是技巧性較強的體育運動項目，線下培訓(xùn)指導(dǎo)是青少年體育培訓(xùn)的重要實現(xiàn)方式，青少年可根據(jù)自己感受和對該項目的喜愛程度決定是否調(diào)整培訓(xùn)方案。評價整合部分是OTO模式下青少年體育培訓(xùn)的關(guān)鍵節(jié)點，該部分既是青少年參與培訓(xùn)過程進度考察的理論依據(jù)，又是青少年體育培訓(xùn)業(yè)自我調(diào)整的重要憑據(jù)，可根據(jù)參與學(xué)員的滿意度進行課程調(diào)整。評價整合部分不能忽視青少年和家長的意見，因此評價部分將在互評中實現(xiàn)。培訓(xùn)組織對青少年的評價，通過完成效果和競賽成績進行階段性評價、發(fā)展性評價和整體性評價，評價部分為后續(xù)制訂培訓(xùn)計劃和對比訓(xùn)練效果提供反饋。青少年和家長針對師資力量、場地設(shè)施資源和教學(xué)水平等進行綜合性評價，培訓(xùn)組織根據(jù)青少年和家長的評價，改進教學(xué)模式，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

圖1 OTO模式青少年體育培訓(xùn)運行系統(tǒng)

4.2 基于OTO模式構(gòu)建青少年體育培訓(xùn)管理系統(tǒng)

OTO模式青少年體育培訓(xùn)管理系統(tǒng)采用閉環(huán)管理模式，其目的是鎖定參與者資源，通過數(shù)據(jù)分析潛藏客戶，實現(xiàn)精準營銷，在融合線上線下培訓(xùn)模式下完成體育培訓(xùn)。閉環(huán)管理模式由電子支付體系、個性化定位服務(wù)體系、信息反饋評價體系、安全保障體系構(gòu)成。

電子支付體系是整個青少年體育培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是構(gòu)成OTO 模式下青少年體育閉環(huán)管理系統(tǒng)過程中各體育培訓(xùn)組織最關(guān)心的環(huán)節(jié)，支付過程要保障交易過程可追溯性。因此，電子支付體系將在透明、安全的模式下進行，OTO 模式下的交易過程將由區(qū)塊鏈加密認證，以保證每筆交易公正可查，保障青少年群體在體育培訓(xùn)消費的安全性。另外，各體育培訓(xùn)組織可根據(jù)支付數(shù)據(jù)了解客戶的消費習(xí)慣，為日后的精準營銷提供幫助。在個性化定位服務(wù)體系中，OTO 模式將借助LBS 提供跟蹤定位服務(wù)。LBS 通過電信移動運營商或GPS獲取地理位置信息，并在GIS（地理信息系統(tǒng)，即電子地圖）的支持下，為用戶提供位置服務(wù)。服務(wù)根據(jù)用戶的所在區(qū)域借助定位服務(wù)，幫助青少年和家長快速獲取體育培訓(xùn)的組織，使各體育培訓(xùn)組織與青少年和家長建立聯(lián)系，同時幫助體育培訓(xùn)組織進行信息的精準推送，提升青少年體育培訓(xùn)的精準化。信息反饋環(huán)節(jié)構(gòu)建的目的是建立誠信化的信息評價和反饋機制，該環(huán)節(jié)將由信息的“四向反饋”實現(xiàn)。一是青少年和家長對體育培訓(xùn)過程的反饋，該反饋內(nèi)容包含體育培訓(xùn)設(shè)施、師資力量等客觀因素和參加或離開培訓(xùn)的緣由等主觀因素。二是青少年和家長對OTO模式下青少年體育培訓(xùn)系統(tǒng)的評價，該評價為消費者對該系統(tǒng)滿意度的評價，其將作為未來OTO 模式下青少年線上體育培訓(xùn)的指導(dǎo)意見。三是青少年體育培訓(xùn)組織對青少年訓(xùn)練效果的評價，評價分為階段性評價和總體性評價兩部分，該評價將作為青少年參與體育培訓(xùn)效果的重要考察內(nèi)容，同時也是評估教練員教學(xué)成果的關(guān)鍵因素。四是各青少年體育培訓(xùn)組織對OTO系統(tǒng)的評價，通過體育培訓(xùn)組織提出的改進意見，對系統(tǒng)進行改進升級，實現(xiàn)全方位發(fā)展。安全監(jiān)管體系是保障青少年權(quán)益和維護各體育培訓(xùn)組織的關(guān)鍵所在，該體系的構(gòu)建將作為系統(tǒng)中的中堅力量。系統(tǒng)設(shè)立的目的，首先是保障雙方信息的安全性，其次是該體系將作為支付體系的控制系統(tǒng)，對交易雙方實現(xiàn)嚴格把控，最后該體系將發(fā)揮系統(tǒng)的監(jiān)管職能，嚴格把控每筆交易的公正性，防止哄抬市場價格的現(xiàn)象發(fā)生。管理系統(tǒng)的構(gòu)建有利于青少年線上體育培訓(xùn)把控市場，提高安全性，擴大市場，為青少年體育培訓(xùn)營造良好的環(huán)境，給各體育培訓(xùn)組織創(chuàng)造利潤。

4.3 基于OTO模式建立青少年體育培訓(xùn)智庫

基于青少年體育培訓(xùn)多元化，各項目的具體標(biāo)準和現(xiàn)實要求有所不同，導(dǎo)致平臺整合較為困難。首先，OTO模式下的青少年體育培訓(xùn)智庫基于各類體育培訓(xùn)項目的特點和類別，按體育項群理論進行一級分類。其次，根據(jù)各培訓(xùn)組織參與主體的不同，按年齡或培訓(xùn)目的的不同進行等級劃分。此外，基于一些項目的線上體育培訓(xùn)必須結(jié)合線下培訓(xùn)，因此為提高體育培訓(xùn)質(zhì)量，智庫需整合青少年體育培訓(xùn)資源并在線上進行合理劃分，以滿足青少年體育培訓(xùn)的體驗感，形成終身體育的習(xí)慣，如籃球、足球等對抗類項目，除以體能培訓(xùn)為基礎(chǔ)外，還需一定的技巧輔助進行訓(xùn)練，因此必須同時滿足線上訓(xùn)練和線下實踐相結(jié)合。最后，由于青少年參與年齡段和水平的不同，在培訓(xùn)過程中要將不同組別的青少年進行劃分，以縮小訓(xùn)練效果的差異。

隨著參與體育培訓(xùn)基數(shù)的不斷增大，青少年體育培訓(xùn)智庫在體育培訓(xùn)過程中還承擔(dān)著青少年體質(zhì)統(tǒng)計的任務(wù)。由于各類體育培訓(xùn)組織需在培訓(xùn)過程初期上傳青少年體質(zhì)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為以后做培訓(xùn)效果對比提供有利依據(jù)，智庫會根據(jù)青少年的數(shù)據(jù)提出合理的培訓(xùn)建議，并規(guī)劃科學(xué)的培訓(xùn)周期。同時，青少年因個人或其他情況退出體育培訓(xùn)后，青少年體能智庫在區(qū)塊鏈的保護下依然會保護青少年的體能數(shù)據(jù)，為后續(xù)再次參加體育培訓(xùn)提供幫助。青少年體育培訓(xùn)智庫的開發(fā)，在完善青少年體能數(shù)據(jù)的同時，實現(xiàn)了青少年體育培訓(xùn)的長效發(fā)展，為提高青少年體質(zhì)水平提供了有力的支持。

5 結(jié)語

在當(dāng)前的政策導(dǎo)向下，青少年體育培訓(xùn)將贏得全方位的發(fā)展機遇，OTO 模式下青少年體育培訓(xùn)系統(tǒng)的開發(fā)將促進青少年體育培訓(xùn)的創(chuàng)新發(fā)展。OTO模式下的青少年體育培訓(xùn)創(chuàng)新發(fā)展路徑的提出，為青少年體育培訓(xùn)的運行和管理提供了新的發(fā)展模式，同時也為青少年體育培訓(xùn)業(yè)的管理帶來一定的便捷。因此，做好OTO 模式在青少年體育培訓(xùn)中的應(yīng)用，才能使其更好地為體育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)服務(wù)，為青少年體育培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。