張娜 張鐵棟

(云南大學體育學院 云南昆明 650500)

在全面貫徹黨的教育方針，引導義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展，促進學生健康成長的背景下，2019 年云南省教育廳正式發(fā)布關于中考體育改革的文件。實施開始于2020 年秋季入學的七年級新生，在考試分數(shù)方面，將中考體育分值由50 分提高至100 分，與語、數(shù)、外等學科同等分值?？荚噧热莘譃榛A體能測試、專項技能測試、體質健康監(jiān)測和競賽加分?？荚嚱M織形式采用隨時測試與定時測試相結合的方式。中考體育政策的轉變，一方面提升了體育在中考中的比重，加大了人們對體育學科的重視程度；另一方面，對學校體育資源提出了新的要求。農村中學長期以來屬于教育資源匱乏地區(qū)，而農村中學體育資源由于經濟、政策、文化等因素的影響，相比于城鎮(zhèn)中學差距更加明顯。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以云南中考體育新方案背景下農村中學體育資源配置為研究對象，以玉溪市江川區(qū)農村中學為調查對象，對江城鎮(zhèn)中學、翠峰中學、龍街中學、伏家營中學、前衛(wèi)中學、海滸中學、雄關中學7 所農村中學進行調研。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

在7 所樣本區(qū)域學校發(fā)放教師問卷22 份，回收問卷22份，有效問卷22份，有效回收率為100%。

1.2.2 實地考察法

由當?shù)卦谛ｓw育教師進行引薦，進入7所中學，根據實際情況，填寫學校體育資源情況登記表。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

該文運用SPSS 16.0 和Excel 等軟件對問卷所呈現(xiàn)數(shù)據進行統(tǒng)計分析。

2 中考體育改革背景下江川區(qū)農村中學體育資源現(xiàn)狀

2.1 體育教師資源現(xiàn)狀

2.1.1 體育教師職稱現(xiàn)狀

職稱不僅是衡量教師素質的指標，也是反映教師水平的重要標志。教師職稱登記是對從教人員的教學水平和工作態(tài)度的一種認可，合理的職稱結構是保證學校教學任務順利開展和良好執(zhí)行的前提。

通過對調查問卷中有關教師的職稱、人數(shù)的信息統(tǒng)計整理，7所學校22名專職體育教師的基本情況，如表1所示。

表1 體育教師職稱現(xiàn)狀

江川區(qū)7 所農村中學專職體育教師職稱以中一、中二為主，具有高級、副高職稱的教師數(shù)量較少；教師職稱水平總體偏低，結構缺乏合理性。通過走訪了解到，原因主要是農村學校領導對體育學科建設不重視；學校教師科研創(chuàng)新能力較弱；職稱晉升評定時，體育教師需給文化課教師“讓路”；體育成績在教師評級時作權重效應較小；高級教師職稱和副高級教師職稱指標對于農村中學來說相對較少。

2.1.2 體育教師學歷現(xiàn)狀

教師的學歷不僅體現(xiàn)個人能力，還反映了教師所受教育的程度。調查顯示，在22名受訪教師中，本科學歷15 人，占68.2%；?？茖W歷7 人，占31.8%?，F(xiàn)階段，江川區(qū)農村中學體育教師學歷以本科為主，研究生學歷教師空缺。農村中學由于地處經濟較弱地區(qū)，學校設施資源也不夠充分，難以引進高學歷人才。

2.2 場地設施現(xiàn)狀

場地設施不僅是學校開展體育活動的基礎，也是中考體育改革后進行中考體育考試的考場。

如表2所示，7所中學均有田徑場地，但翠峰中學、伏家營中學、龍街中學、雄關中學均不具備100m 直線跑道，而雄關中學直線跑道不足50m。僅有1所中學擁有排球場地，其場地設在籃球場上，其余6所中學無此資源。足球場方面，7所中學擁有的都是五人制足球場地，且均為水泥地。7 所學校均擁有乒乓球桌，并在室外場地擺放，無室內乒乓球桌。

表2 中學體育場地設施現(xiàn)狀

根據教師調查結果反饋，16 位教師認為學校場地無法滿足日常體育課需求，占72.8%；6 位教師認為學校場地能滿足日常體育課需求，占27.2%；沒有教師認為學校體育場地設施能夠完全滿足日常體育課需求。

2.3 體育課程現(xiàn)狀

中考體育項目的改革實施，對中考體育考試項目提出了專項技能測試的要求，需要學生選擇兩項專項技能進行測試，具體包括足球、排球、籃球、乒乓球、羽毛球、網球、武術、體操。其中，足球、排球、籃球必須選擇一項。由于農村中學體育資源相對薄弱，無法滿足中考體育專項技能測試項目的全部需求。調查結果顯示，現(xiàn)階段7所農村中學每周均開設3節(jié)體育課程。但學校體育課程開展項目主要集中在籃球、排球、田徑、武術4 個項目上；有3 所學校開設了足球、乒乓球課程；有2所學校開展羽毛球、體操項目，而網球項目在7所學校中均未開展。其原因為：（1）學校體育場地器材資源有限，不具備開展其他項目的基礎設施；（2）教師自身技術能力有限，由于教師人數(shù)缺少，且在校教學工作量較大，無法開展全部中考體育項目；（3）根據中考細則分值情況，具體開展學校體育課程，以保證學生在中考體育中能夠取得較為理想的成績；（4）校園所處環(huán)境影響，翠峰中學、伏家營中學教師在接受訪談中表示，學校所處地域，常年風力較強，無法開展羽毛球、乒乓球等教學內容；（5）網球項目對于農村中學來說實施難度較大。

3 中考改革背景下農村中學體育資源思考與建議

云南省體育中考改革整個政策實施已經面向全省展開。中考體育改革既擴展了中考體育項目，又提升了考試難度，在這樣的背景下，農村中學體育教學資源沒有得到相應的提升，這對農村中學教師的從業(yè)、學生的發(fā)展來說有失公平。

3.1 轉變學校的態(tài)度觀念

以中考體育100分為契機，轉變以往體育為其他學科讓路的思想觀念。在教師招聘上，引進青年體育教師，滿足學校體育教師崗位需求，減輕在校教師工作負擔。在教師職稱晉升方面一視同仁，保證體育教師在完成工作量與工作任務下，能夠得到同等晉升機會。

3.2 建設復合型場地

針對學校場地設施不足狀況，鼓勵農村中學利用現(xiàn)有場地資源在合理、安全的原則下進行規(guī)劃改造利用，搭建復合型場地，以降低經費支出。分時段、分區(qū)域進行場地變化使用，增大場地利用率，滿足體育開展需求。

3.3 采用以政府為主，以社會各界為輔的建設方式

以政府投入建設為主與以社會各界支持為輔相結合的方式共同推進農村中學體育場地設施建設。在現(xiàn)有基礎上對場地設施資源進行完善，配給體育設施不足的學校，保證學校開展體育活動的最低要求標準，確保學生能夠順利進行中考體育。

3.4 拓寬教師進修渠道

各級教育體育相關部門，應拓寬對農村中學體育教師進修渠道，滿足中考體育項目教學的要求。第一，利用寒暑假時間，由教育局組織體育教師進行技能“回爐”再造。第二，搭建高校體育學教師、體育專業(yè)學生與農村中學教師交流橋梁，豐富農村中學教學內容。

3.5 校際幫扶聯(lián)動

以云南省在昆高校體育學院、在昆優(yōu)秀初級中學為引領，采取校對校、校對區(qū)、校對縣等方式，與云南省農村中學進行體育幫扶聯(lián)動。積極幫助農村中學從師資能力、學校課程開展以及學校體育資源等方面進行提升，提高農村中學師資隊伍水平，豐富農村中學體育課程，完善農村中學體育資源。

4 結語

云南省中考體育的改革面向全省初級中學展開，區(qū)域內采用統(tǒng)一標準進行測試。但現(xiàn)階段農村中學，在學校體育資源配置上仍然存在許多不足，包括學校教師人力資源、學校體育課程資源、學校體育場地設施與器材資源等，只有改善現(xiàn)階段農村中學體育資源配置，縮小校際間配置差距，才能充分保障中考體育改革的實施。