高 斌

（江蘇科技大學(xué)圖書館 江蘇鎮(zhèn)江 212003）

1 引言

我國圖書情報學(xué)（簡稱“圖情學(xué)”）的創(chuàng)辦最早可追溯到20世紀(jì)20年代的武昌文華圖書館學(xué)?？茖W(xué)校的成立。1997年設(shè)立“圖書情報與檔案管理”學(xué)科以來，作為管理學(xué)下面的一級學(xué)科，涵蓋了圖書館學(xué)、情報學(xué)、檔案學(xué)三個二級學(xué)科。它們既有共同特征又有各自特點，相互交融，呈現(xiàn)一體化的趨勢。圖書館學(xué)注重信息系統(tǒng)建設(shè)，強調(diào)文獻的查全性和查準(zhǔn)性；情報學(xué)側(cè)重文獻的深層次理論探索與理論應(yīng)用；檔案學(xué)則重視文獻的原始和重復(fù)性。它們的核心任務(wù)均是對文獻信息的處理、加工和利用，以滿足用戶的信息需求。

1949至1978年，我國開展圖書館學(xué)教育的僅有北京大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)和華東師范大學(xué)[1]。最早開展情報學(xué)教育的是1958年中國科技情報大學(xué)（今中國科學(xué)技術(shù)信息研究所）科技情報系。改革開放以后，圖書館事業(yè)得到長足發(fā)展，圖情學(xué)教育也獲得重視。1981年，國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)北京大學(xué)和武漢大學(xué)成立首批圖書館學(xué)碩士班。1984年，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所和武漢大學(xué)獲準(zhǔn)成立情報學(xué)碩士班。1990年，北京大學(xué)成為我國第一個圖書館學(xué)博士學(xué)位授予機構(gòu)，武漢大學(xué)成為第一個情報學(xué)博士學(xué)位授予機構(gòu)。至2007年3月，我國已經(jīng)形成一套具有本科、碩士、博士及博士后等各層次齊全的圖情專業(yè)教育體系[2]，包含圖書館學(xué)50個，情報學(xué)68個。

此后，圖情學(xué)經(jīng)歷了兩次重大變化。一是2010年1月國務(wù)院學(xué)位委員會通過了“圖書情報碩士”專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案，決定設(shè)置“圖書情報碩士”專業(yè)學(xué)位，至此我國的圖情學(xué)研究生教育進入了全新的階段。在近十年間，圖情學(xué)研究生教育共增列49個圖書情報專業(yè)碩士院系。二是為提升中國高等教育綜合實力和國際競爭力，國務(wù)院于2015年10月印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，提出要建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（簡稱“雙一流”）；2019年4月，教育部發(fā)布《關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》，啟動一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”，即2019年至2021年建設(shè)1萬個左右國家級一流本科專業(yè)點和1萬個左右省級一流本科專業(yè)點。通過對這些情況的調(diào)研，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升品質(zhì)、增強實力成為高等教育新階段的發(fā)展要求，促使高校調(diào)整優(yōu)化圖情學(xué)研究生教育的招生培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、科研成果發(fā)布等各項工作。

2 我國圖情學(xué)研究生教育體系概況

2.1 研究生教育的院系及省市分布情況

截至2019年12月，我國圖情學(xué)研究生教育院系共有79個，已形成較為完整且具有一定規(guī)模的研究生教育體系。其中，碩士院系77個、博士院系14個、博士后設(shè)站13個，總體概況及其省市分布如表1所示。

表1 圖情學(xué)研究生教育的院系及省市分布

2.2 碩士教育概況

我國圖情學(xué)碩士教育，不僅有學(xué)術(shù)型學(xué)位制度，包括圖書館學(xué)和情報學(xué)，也有專業(yè)型學(xué)位制度，即圖書情報專業(yè)碩士，詳細數(shù)據(jù)請參見表2。

表2 圖情學(xué)碩士教育概況

2.3 博士教育概況（含博士后）

自1990年11月北京大學(xué)、武漢大學(xué)分別獲批首個圖書館學(xué)和情報學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)單位后，我國圖情學(xué)博士研究生學(xué)歷教育陸續(xù)開始。至2019年12月，我國共有圖情學(xué)一級博士招生院系14個，博士后設(shè)站14個（見表3）。近來圖情學(xué)研究生教育按一級學(xué)科招生成為一種趨勢，特別是在博士招生中已有8個院系按一級學(xué)科招生，占比達到57%，而在碩士研究生中占比為25%。

從學(xué)制和招生情況來看，博士階段培養(yǎng)年限一般分為3年或4年，其中3年制的約占71%，4年制的約占29%。根據(jù)表3統(tǒng)計可知，圖情學(xué)博士層次每年招生人數(shù)在169人左右，博士后為14人左右。

表3 圖情學(xué)博士教育概況（含博士后）

2.4 研究生申請學(xué)位科研要求

學(xué)術(shù)能力與科研寫作是研究生教育培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)之一，也是提升其學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的重要支點與考核指標(biāo)。在“雙一流”和“雙萬計劃”的背景下，各教育院系都在鼓勵研究生發(fā)表高水平論文。圖情學(xué)碩士研究生申請學(xué)位時科研要求統(tǒng)計情況如表4所示。

表4 圖情學(xué)碩士申請學(xué)位科研要求

圖情學(xué)博士研究生的培養(yǎng)要求是在大量文獻資料基礎(chǔ)上形成自己的原創(chuàng)貢獻。目前所有圖情學(xué)博士院校均要求博士研究生在申請學(xué)位時發(fā)表一定級別和數(shù)量的科研成果，但與碩士研究生不同，博士研究的科研成果要求更加具有彈性，可以是核心期刊論文、一定級別的會議論文，或者是被《新華文摘》《中國社會科學(xué)文摘》等轉(zhuǎn)載，甚至是權(quán)威出版社出版的學(xué)術(shù)專著等，具體如表5所示。

表5 圖情學(xué)博士申請學(xué)位科研要求

2018年五部委聯(lián)合下發(fā)“去四唯”（唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項）文件后[3]，各博士培養(yǎng)院校更加重視對高端成果的要求?！叭ニ奈ā睂τ诓┦垦芯可逃挠绊懯蔷唧w而深遠的，并且學(xué)術(shù)評價一直是圖情學(xué)科中最重要的研究方向之一。近些年來已經(jīng)能觀察到一些明顯變化，最典型的就是在各類人才及學(xué)科評估時，包括在申請博士學(xué)位的期刊論文要求中，從原來的單一追求數(shù)量，到更加注重內(nèi)涵式發(fā)展，特別是對于SCI期刊論文的重新認識和定位。總體上而言，在定量評價中權(quán)重提高最大的指標(biāo)依次是：我國頂級期刊論文、國家和教育部獎項、國際頂級期刊論文，而一般性的國際SCI/SSCI和我國CSSCI期刊論文的權(quán)重則是降低了[4]。

3 我國圖情學(xué)研究生教育的特點

3.1 研究生教育地域分布特征

根據(jù)統(tǒng)計，目前我國共有24個省市設(shè)有圖情學(xué)研究生教育，北京（13）、江蘇（9）和上海（8）的圖情學(xué)研究生教育機構(gòu)數(shù)量位列前三名。北京是我國圖情教育資源最豐富的地區(qū)，所有院系均具有碩士及以上學(xué)位授予權(quán)，并有圖情學(xué)“一流學(xué)科”1個、一級博士點3個，博士后設(shè)站4個；江蘇近年來學(xué)科建設(shè)成效明顯，2018年以來新增一級博士點1個、一級碩士點1個、專碩點3個，總數(shù)位列第二。其中，上海近十年來的學(xué)科發(fā)展中，華東師范大學(xué)和上海大學(xué)在業(yè)界影響力不斷擴大；復(fù)旦大學(xué)借助圖情學(xué)專碩的歷史發(fā)展契機，同中國人民大學(xué)等并列成為圖情學(xué)專碩最熱門的報考院校之一。湖北（4）與河南（4）、吉林（4）、陜西（4）的機構(gòu)數(shù)量并列。湖北的學(xué)科結(jié)構(gòu)和梯隊品質(zhì)相對較好，也是圖情學(xué)教育資源豐富的地區(qū)，其擁有圖情學(xué)“一流學(xué)科”1個、一級博士點2個，在業(yè)界享有較高的學(xué)術(shù)影響力，尤其是武漢大學(xué)在高層次人才培養(yǎng)和人才輸出上貢獻良多[5]。此外，浙江、海南、青海、新疆、內(nèi)蒙古、寧夏和西藏七省市目前尚無研究生教育。由此可見，華東地區(qū)和華北地區(qū)是圖情學(xué)研究生教育發(fā)展的高地，中西部地區(qū)發(fā)展結(jié)構(gòu)差異明顯。

續(xù)表2

3.2 碩士教育略有調(diào)整總體穩(wěn)定

長期以來，我國的碩士教育主要受蘇聯(lián)模式影響，比較重視理論研究。隨著圖情學(xué)博士教育的設(shè)立及深入，教育部對碩士教育重新進行定位，決定借鑒歐美人才培養(yǎng)模式，將碩士教育分為學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士兩種。專業(yè)型碩士教育在課程設(shè)置、教學(xué)方法、招生模式和畢業(yè)要求等方面都以實踐為導(dǎo)向。其學(xué)位授權(quán)點和招生人數(shù)逐年上升，圖書情報專業(yè)碩士學(xué)位已經(jīng)全面超越傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士招生規(guī)模。

目前圖情學(xué)共有一級碩士學(xué)位授權(quán)機構(gòu)49個，按一級學(xué)科招生的機構(gòu)有19個。相比2007年，碩士教育的學(xué)科群擴大，專業(yè)型碩士成為這一時期的主要發(fā)展對象，特別是增添了14個過去未曾開設(shè)圖情學(xué)的院校，這使得圖情學(xué)科群的整體規(guī)模相較十年前保持穩(wěn)定向上發(fā)展的趨勢。學(xué)術(shù)型碩士則出現(xiàn)明顯緊縮的傾向，教育部撤銷或?qū)W校自行撤銷一二級學(xué)科多達十余個，具體包括一級學(xué)科4個，二級學(xué)科情報學(xué)8個、圖書館學(xué)2個。而圖情學(xué)專碩的招生規(guī)模已占整體碩士教育的60%，并且仍有擴大趨勢。

3.3 博士教育穩(wěn)步發(fā)展

近來圖情學(xué)研究生教育按“一級學(xué)科招生”成為一種趨勢，過去幾年中博士招生中又新增了6個一級博士招生系所，總數(shù)達到了8個。河北大學(xué)、湘潭大學(xué)和南京農(nóng)業(yè)大學(xué)增設(shè)圖情學(xué)一級博士點，另有華中師范大學(xué)、南開大學(xué)、中山大學(xué)三校由原二級博士點升為一級博士點。當(dāng)前圖情學(xué)博士招生系所正在開展“申請-考核制”招生改革，根據(jù)2020年的博士招生簡章，實行或試行“申請-考核制”的院校共有9個，已成為未來招收和培養(yǎng)圖情學(xué)高級人才的主要發(fā)展趨勢。相對于碩士教育的廣度，圖情學(xué)博士教育較為集中，機構(gòu)數(shù)相比碩士更為收斂，并且相較于碩士層次部分撤銷趨勢，博士層次處于穩(wěn)定發(fā)展的階段，反映出該學(xué)科在師資需求和深層次研究方面的需求。

我國首個圖情學(xué)博士后流動站于2002年在中國科學(xué)技術(shù)信息研究所成立，十七年來在圖情學(xué)專業(yè)的發(fā)展、學(xué)科高層人才的培養(yǎng)以及產(chǎn)學(xué)研的合作等方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。

4 我國圖書情報學(xué)研究生教育的思考

4.1 合理區(qū)域布局

針對目前我國圖情學(xué)研究生教育華東與華北地區(qū)實力較強，中西部地區(qū)偏弱的情況，國家教育主管部門應(yīng)加大對中西部圖情學(xué)研究生教育的扶持力度，從政策、資金、人才給予更多的投入。中西部高校應(yīng)從國家中西部大發(fā)展戰(zhàn)略高度、本區(qū)域?qū)D情學(xué)高層次人才需求、圖情學(xué)研究生教育規(guī)律等方面出發(fā)，積極開設(shè)圖情學(xué)研究生教育。無論是已開設(shè)還是計劃開設(shè)圖情學(xué)研究生教育的中西部高校，應(yīng)充分利用國家的支持中西部大開發(fā)與“一帶一路”的政策紅利，同時充分挖掘西部高校教育特色并為發(fā)展服務(wù)，把地域特色轉(zhuǎn)化為學(xué)科特色，把“資源紅利”轉(zhuǎn)化為“發(fā)展動力”[6]。再結(jié)合自身辦學(xué)定位，打造中西部特色圖情學(xué)研究生教育，致力于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。中西部高校還應(yīng)積極向東部圖情學(xué)研究生教育水平較好的高校取經(jīng)，開展學(xué)科合作、經(jīng)驗交流、教師培訓(xùn)。爭取在不遠的將來，更多的中西部高校探索出一條適合本區(qū)域內(nèi)圖情學(xué)研究生教育發(fā)展之路。

4.2 提高圖情學(xué)教育層次

近年來圖情研究生學(xué)科教育經(jīng)歷了一定幅度的調(diào)整和變更，甚至若干所院系遭遇停招和撤銷，但專碩教育卻從無到有，這使得圖情學(xué)科群的整體規(guī)模相較十年前仍保持穩(wěn)中向好的趨勢。這些變化也從側(cè)面反映出國家和社會發(fā)展對圖情學(xué)高層次應(yīng)用復(fù)合型人才的迫切需求。目前我國每年圖情學(xué)碩士招生2 324人左右（學(xué)碩908人，專碩1 416人），博士每年169人左右。從博士生招生人數(shù)只占研究生招生人數(shù)的6.8%來看，比例較低，已經(jīng)不能適應(yīng)我國經(jīng)濟高速發(fā)展對更高層次人才的需求。而博士人才的質(zhì)量和規(guī)模直接決定一國的發(fā)展水平、創(chuàng)新能力和國際競爭力。我國要建設(shè)創(chuàng)新型國家，實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、科教興國戰(zhàn)略、人力資源強國戰(zhàn)略等，都需要圖情專業(yè)提供高質(zhì)量的信息情報服務(wù)水平，這就凸現(xiàn)了高層次人才不足。擴大圖情學(xué)博士培養(yǎng)規(guī)模，是圖情專業(yè)現(xiàn)階段教育內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量的內(nèi)在要求、基本要求。

4.3 學(xué)科專業(yè)融合發(fā)展

任何學(xué)科的研究范式都不是一成不變的，必然會隨著社會和科技的發(fā)展不斷優(yōu)化和調(diào)整，圖情學(xué)通過相互之間以及與其他交叉學(xué)科不斷融合獲得發(fā)展。有些院校已經(jīng)開始注重與圖書館、研究院所、企業(yè)、醫(yī)院等多類型合作，實施教學(xué)、科研、實習(xí)與就業(yè)驅(qū)動式融合，項目嵌入式融合，基地共建式融合和教學(xué)滲透式融合，突出圖情學(xué)專業(yè)在跨學(xué)科領(lǐng)域中應(yīng)用融合發(fā)展的特征[7]。如大連外國語大學(xué)依托外語特色開設(shè)跨語言圖書情報檢索，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)依托江西省陶瓷知識產(chǎn)權(quán)信息中心開設(shè)專利情報分析等。今后專業(yè)融合化發(fā)展應(yīng)成為圖情學(xué)教育中對于其社會需求導(dǎo)向式學(xué)科發(fā)展的回應(yīng)，也是為專業(yè)的發(fā)展、學(xué)科高層人才的培養(yǎng)以及產(chǎn)學(xué)研的合作等方面發(fā)揮了重要的作用。同時教育主管部門應(yīng)給予大學(xué)更多學(xué)科設(shè)立自主權(quán)，有力推動新興交叉學(xué)科發(fā)展，強化復(fù)合型人才培養(yǎng)，這樣既可以推動圖情學(xué)科一體化的建設(shè)進程，也有利于圖情學(xué)研究生提升職業(yè)競爭力和社會認可度。

5 結(jié)語

圖情學(xué)教育應(yīng)積極融入新數(shù)字時代，孵化出一系列有特色的交叉學(xué)科，如中國人民大學(xué)的信息分析與數(shù)字人文碩士，華東師范大學(xué)的商業(yè)分析，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所的競爭情報等。以信息技術(shù)為核心的信息學(xué)院化，對傳統(tǒng)圖情學(xué)教育產(chǎn)生巨大而深遠的影響，一方面是導(dǎo)致“去圖書館化”的趨勢，另一方面是弱勢學(xué)科逐漸失去話語權(quán)，被強勢學(xué)科所影響。未來的圖情學(xué)教育應(yīng)該正本清源，在重視信息技術(shù)的同時，保持合理的學(xué)科邊界，引入更多傳統(tǒng)圖情學(xué)中的人文價值。