賀景華

近年來(lái)，西南大學(xué)臨高實(shí)驗(yàn)中學(xué)在師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等領(lǐng)域進(jìn)行了深入持久的探索，取得了優(yōu)異的教育教學(xué)成績(jī)。其中，生物教研組在組長(zhǎng)林小娜老師的帶領(lǐng)下，脫穎而出，成長(zhǎng)為全省聞名的先進(jìn)教研組。

我校中學(xué)生物教研組由11位青年女教師組成，中學(xué)一級(jí)教師3名，中學(xué)二級(jí)教師5名。她們年輕的身姿，姣好的面容如夏花般絢爛。建校6年以來(lái)，我校中考生物學(xué)科綜合成績(jī)名列全省前茅：2018年，全省平均分第二名；2019年，全省平均分第一名；2020年，全省平均分第三名；2021年，全省平均分第一名。生物組全體教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也取得了喜人的成績(jī)：林小娜老師榮獲國(guó)家基礎(chǔ)教育論壇第九屆征文評(píng)比大賽一等獎(jiǎng)；許曉芳老師、符春丁老師在臨高縣初中生物課堂教學(xué)評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)；范春紅老師、王琴老師在臨高縣高中生物課堂教學(xué)評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)；林小娜老師、王咪咪老師在臨高縣高中生物課堂教學(xué)評(píng)比中分別榮獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；許曉芳老師、符春丁老師被評(píng)為“海南省中學(xué)生（初中）理科實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員”；王琴老師、范春紅老師、孫芳老師于2021年被評(píng)為“臨高縣教學(xué)能手”；符榮沁老師主持的小課題《指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記的策略研究》榮獲臨高縣良好獎(jiǎng)。生物教研組能取得這些成績(jī)，得益于平日里教研組的教師注重教研組的教學(xué)教研建設(shè)，工作團(tuán)結(jié)協(xié)作，他們深知，行穩(wěn)才能致遠(yuǎn)。

一、精誠(chéng)合作，持續(xù)發(fā)展

生物教研組堅(jiān)持“同伴互助、自我反思”的校本教研原則，堅(jiān)定不移地開(kāi)展系列化教研活動(dòng)。

（一）加強(qiáng)教研組建設(shè)，進(jìn)行集體教研

生物教研組教師個(gè)個(gè)德才兼?zhèn)洌逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能力出眾，思維活躍，創(chuàng)意新穎實(shí)用，善于總結(jié)交流。成員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同打造了和諧、高效有為的生物教研組。

每周一下午生物教研組會(huì)利用一下午的時(shí)間進(jìn)行周教研。組內(nèi)教師要備考點(diǎn)、備學(xué)情、備教材、備課堂、備考試方案……研討新教材和新高考、中考策略，共同討論本周每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、能力培養(yǎng)、練習(xí)測(cè)試，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活安排課堂。

（二）吃苦耐勞，責(zé)任擔(dān)當(dāng)

組內(nèi)成員做到一專(zhuān)多能，教書(shū)育人。有的教師既擔(dān)負(fù)生物學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還兼任學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任、生物實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)員。教研組多次承擔(dān)縣校本研修觀(guān)摩活動(dòng)及縣級(jí)生物教研活動(dòng)，并在教研活動(dòng)中進(jìn)行展示。符春丁老師、許曉芳老師分別在2020年、2022年海南省中考備考研討會(huì)上作主題發(fā)言。這都體現(xiàn)出生物教研組每位教師對(duì)教育事業(yè)的高度責(zé)任感和使命感。

（三）認(rèn)真參與聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)

學(xué)校每學(xué)期都會(huì)組織青年教師進(jìn)行賽課活動(dòng)，生物教研組教師積極參與。賽前，教師同課異構(gòu)，一起磨課，相互聽(tīng)課，課后互相評(píng)課，寫(xiě)好聽(tīng)課反思，共同學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。選定參賽選手及課題后，教研組齊心協(xié)力，共同打造一堂優(yōu)質(zhì)課；賽后，教研組成員認(rèn)真觀(guān)看錄課視頻，找不足，精修改，再由另一位老師上此節(jié)課?！耙惶镁氛n是不斷打磨出來(lái)的?！鄙锝萄薪M一直踐行著這句話(huà)。

二、精心備課，組織繽紛燦爛的課堂

“任何一種手段和方式都是為了讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)達(dá)到‘會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)’的良性效應(yīng)。”這是我校生物教研組每位教師一直堅(jiān)守的格言。

（一）精彩導(dǎo)入——好課堂從序幕開(kāi)始

托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭n堂教學(xué)中最重要的部分是導(dǎo)入。良好的課堂導(dǎo)入可以有效地提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而保證課堂教學(xué)的有效性。

王咪咪老師善于從學(xué)生熟悉的日常生活中的事物導(dǎo)入新課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。例如，王咪咪老師在講解《PCR擴(kuò)增技術(shù)》一節(jié)時(shí)，她的課堂是這樣導(dǎo)入的：目前核酸檢測(cè)是確認(rèn)新型冠狀病毒感染的重要手段，也是患者確診的重要手段之一，但你知道新冠病毒是如何進(jìn)行核酸檢測(cè)的嗎？這時(shí)候?qū)W生疑惑了，老師又進(jìn)一步回答學(xué)生，那就用到了一種非常關(guān)鍵的技術(shù)——PCR？那么它又是什么原理呢？又是怎么樣的操作過(guò)程，需要哪些條件呢？這一系列的問(wèn)題，把課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)列出來(lái)。王咪咪老師通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入，直切學(xué)習(xí)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力迅速集中到新課題上來(lái)。

符榮沁老師則善于創(chuàng)設(shè)有趣的情境導(dǎo)入新課，例如，符榮沁老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，她通過(guò)“假設(shè)你流落荒島，身邊有一袋玉米和一只母雞，你如何讓自己活得更久從而等待救援”這樣一個(gè)有趣的情景，成功吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生踴躍發(fā)言提出自己的想法。那么到底哪種方法更好呢？這就成功地導(dǎo)入到了本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先展示生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概念，強(qiáng)調(diào)概念中的四個(gè)名詞:輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失。以這四個(gè)詞作為關(guān)鍵對(duì)生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量流動(dòng)進(jìn)行分析，建構(gòu)模型幫助學(xué)生理解抽象的能量流動(dòng)過(guò)程，通過(guò)歸納各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量流動(dòng)的過(guò)程整理出能量流動(dòng)的方向和特點(diǎn)。最后回歸情境中的問(wèn)題，前后呼應(yīng)。整節(jié)課在同學(xué)們積極參與，充滿(mǎn)熱情的學(xué)習(xí)下落下帷幕。

符春丁老師善于從生活中捕捉與生物有關(guān)的教學(xué)案例，通過(guò)身邊的實(shí)例引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際嘗試引導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)去分析理解，在一定程度上很好地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，真正讓學(xué)生做到從愛(ài)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。例如：在《開(kāi)花結(jié)果》一課時(shí)，她通過(guò)多樣美麗的鮮花引入課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美，并有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的探究欲望，在學(xué)習(xí)到傳粉的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)蜜蜂、蝴蝶在花叢中飛的生活場(chǎng)景切入教學(xué)，進(jìn)而結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)幫助分析為何果樹(shù)開(kāi)花時(shí)遇到連綿的陰雨天會(huì)造成果樹(shù)減產(chǎn)，讓學(xué)生真切地感受到生物來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

生物教研組每位教師的課堂導(dǎo)入都是“物”盡奇妙。

（二）用愛(ài)助“生命之花”絢麗綻放

符榮沁老師幽默且熱愛(ài)她的學(xué)生。印象中她的課從不單調(diào)無(wú)趣，課本里的知識(shí)伴著她的言語(yǔ)從書(shū)中飛出來(lái)，在黑板上跳躍，在耳畔縈繞。

她會(huì)用肉眼無(wú)法看見(jiàn)的分子水平的生物作形象比喻，用一頁(yè)又一頁(yè)的PPT帶領(lǐng)學(xué)生探尋生物的奧妙。是她帶著學(xué)生在這偌大的生物世界里領(lǐng)略生物學(xué)科的魅力，是她構(gòu)筑了學(xué)生與生物學(xué)科之間的橋梁，是她讓學(xué)生翱翔在生物學(xué)科的藍(lán)天，樂(lè)此不疲，是她讓“生命之花”絢爛開(kāi)放。

（三）循序漸進(jìn)，讓生物課堂生動(dòng)有趣

生物來(lái)源于大自然，是大自然的組成部分之一，它有一種神奇的魅力將學(xué)生吸引，激起學(xué)生對(duì)它的興趣，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)它的過(guò)程中受益匪淺。

孫芳老師是一名生物教師兼班主任。她鼓勵(lì)學(xué)生：“回答問(wèn)題時(shí)，大聲一點(diǎn)，堅(jiān)定一點(diǎn)，答錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，我們會(huì)幫你糾正，這樣就幫你更好地記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)！”她如“春雨”一般，總是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，無(wú)聲卻不暗沉，學(xué)生在她的點(diǎn)滴教誨下露出尖角。孫芳老師講課循序漸進(jìn)：知識(shí)點(diǎn)的講解由淺入深、由點(diǎn)到面，問(wèn)題設(shè)置由易到難，循序漸進(jìn)。她引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，走向生活。孫芳老師讓學(xué)生真正愛(ài)上“生物課堂”！

(四)實(shí)驗(yàn)先導(dǎo)，從實(shí)踐到認(rèn)知螺旋式上升

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中的基本內(nèi)容。在課堂中，不僅要有理論知識(shí)的教育與學(xué)習(xí)，更應(yīng)該有實(shí)際動(dòng)手能力的操作與鍛煉。在初中生物課堂，學(xué)生需要掌握的知識(shí)第三方面就是：如何動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)及操作、如何將腦海中的想法進(jìn)行驗(yàn)證。

許曉芳老師特別注重學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，她認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。她在《探究植物細(xì)胞吸水和失水》一課中根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“腌制生芒果”和“給萎蔫植株澆水”兩種行為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：為什么腌制芒果，果盤(pán)里會(huì)有水？為什么萎蔫的植株澆水后變得新鮮硬挺？引導(dǎo)學(xué)生討論并提出問(wèn)題：植物細(xì)胞吸水或失水的前提條件是什么？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，給學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，并提問(wèn)：我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)？學(xué)生小組討論，根據(jù)老師提供的材料和器材設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)方案。在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生獨(dú)立自主、積極思考的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)科學(xué)探究使學(xué)生能主動(dòng)獲得生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)獲取的過(guò)程，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、學(xué)無(wú)止境，發(fā)展迎向未來(lái)

教育的價(jià)值和意義，不僅是傳授知識(shí)，更是要提升個(gè)人的素養(yǎng)，增加對(duì)生活的感受力，從而更深刻地認(rèn)識(shí)自己，并不斷發(fā)展自己。生物教研組的每位老師在教書(shū)育人的過(guò)程中都認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力提升自我。因?yàn)樗麄兩钪敖逃ぷ?，任重道遠(yuǎn)”。

生物教研組全體成員