長安翻著書：“達·芬奇真厲害啊，他不僅會畫畫，還會物理、數(shù)學(xué)、解剖、設(shè)計和機械。”

亨亨：“真是，他幾乎是全才?！?/p>

TPACK框架是將教學(xué)法、學(xué)科以及技術(shù)進行整合，促進三者的動態(tài)平衡[5]，以呈現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。徐春華等人通過問卷調(diào)查法得出高校教師TPACK處于中等能力，使用技術(shù)能力偏低，提出了提高教師TPACK能力的四點發(fā)展策略[6]。任秀華等人在分析教師知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了高校教師TPACK知識結(jié)構(gòu)框架，并提出這個結(jié)構(gòu)有七個要素[7]。因此，基于TPACK框架的高校教師專業(yè)發(fā)展要求教師結(jié)合教學(xué)情境，將三者融合，呈現(xiàn)出最佳教學(xué)方案并實施。

滿天：“那達·芬奇會修理電腦、制作雜志嗎？”

長安：“應(yīng)……應(yīng)該不會吧！”

教師的教育信念是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的有機組成部分，在教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中位于較高層次，統(tǒng)領(lǐng)著教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中的其他方面[1]。

滿天：“那還是亨亨比較厲害！”

亨亨：“嘿嘿……”