朱穎芳

一、 引言

初中音樂教學(xué)改革發(fā)展中，教學(xué)目標(biāo)也在不斷完善，不僅要對學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的音樂技能，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生較高的音樂核心素養(yǎng)。民族音樂在培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)方面具有重要的作用，同時(shí)對豐富初中音樂教學(xué)內(nèi)容、提高音樂教學(xué)的文化內(nèi)涵等具有重要意義。然而，現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)中有關(guān)民族音樂的傳承還存在諸多問題，比如，對民族音樂傳承的不重視、教學(xué)中有關(guān)民族音樂的融合相對有限以及音樂教師自身的文化素養(yǎng)不足等，嚴(yán)重阻礙了民族音樂在初中音樂教學(xué)中的傳承。

二、 民族音樂在初中音樂教學(xué)中傳承的意義

(一)有利于豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

初中音樂教學(xué)中，需要應(yīng)用大量的音樂素材作為教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)活動。傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞統(tǒng)一的音樂教材來進(jìn)行教學(xué)活動的開展，然而，初中音樂教材中內(nèi)容十分有限，隨著素質(zhì)教育發(fā)展對學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的要求，僅僅依靠音樂教材中的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生發(fā)展以及教學(xué)活動開展的需求。通過民族音樂在初中音樂教學(xué)中的傳承，可以為初中音樂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，使得教學(xué)內(nèi)容得以補(bǔ)充和完善。比如，在初中音樂鑒賞課的教學(xué)中，音樂教師可以走出教材的限制，結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡逦幕攸c(diǎn)，給學(xué)生收集整理有關(guān)的民族音樂，讓學(xué)生在欣賞民族音樂的同時(shí)對當(dāng)?shù)孛褡逦幕懈畹睦斫猓灰部梢越柚趯W(xué)生對當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)知來促進(jìn)學(xué)生對民族音樂的深度鑒賞。通過教學(xué)內(nèi)容的豐富，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的素材，可以拓寬學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。與此同時(shí)，在民族音樂的不斷融入下，也會涉及民族樂器的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握更多有關(guān)民族音樂文化的內(nèi)容，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還實(shí)現(xiàn)了民族音樂文化在初中生群體中的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

(二)全面提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新課程改革背景下初中音樂教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，作為音樂教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學(xué)的理念，能夠意識到素質(zhì)教育對學(xué)生未來發(fā)展的重要價(jià)值和意義，從而能夠在初中音樂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度。民族音樂在初中音樂教學(xué)中的傳承可以在一定程度上促進(jìn)對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)槊褡逡魳分猩婕按罅棵褡逦幕约懊褡寰?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，不僅能夠掌握音樂的基礎(chǔ)知識和音樂演唱技巧，同時(shí)還能夠在民族文化以及民族精神的熏陶和感染下，深刻地感受到民族音樂的魅力。并且在對民族音樂鑒賞的過程中，逐漸提升學(xué)生對音樂的審美能力，在情感的引導(dǎo)下可以提升學(xué)生對音樂內(nèi)涵的感知能力和表達(dá)能力。此外，民族音樂中所蘊(yùn)含的豐富的民族精神和民族情感既可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，也促進(jìn)學(xué)生借助音樂來傳遞自身的思想和情況，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、挖掘?qū)W生的音樂潛力都有重要的作用。由此可見，在初中音樂教學(xué)中加強(qiáng)民族音樂的傳承對促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的意義。

(三)推動民族文化的傳承與發(fā)展

民族音樂是民族文化中的重要組成部分，在現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化發(fā)展的沖擊下，我國優(yōu)秀的民族文化在發(fā)展和傳承方面受到了前所未有的挑戰(zhàn)。民族文化是我們民族的根，是中華民族幾千年來發(fā)展的精神動力，也是民族精神和民族情感的重要載體。學(xué)校的教育是進(jìn)行民族文化傳承與發(fā)展的重要途徑，通過加強(qiáng)民族音樂在初中音樂教學(xué)中的傳承，可以不斷提升學(xué)生對民族音樂的深入理解，感受民族音樂的魅力，提高學(xué)生對民族文化傳播與發(fā)展的意識，從小培養(yǎng)學(xué)生在民族文化傳承方面的責(zé)任感和使命感。作為初中音樂教師也應(yīng)具有一定的社會責(zé)任意識，看清教育的本質(zhì)，能夠在傳播基礎(chǔ)課程知識的同時(shí)，將民族文化傳承作為自身的責(zé)任，通過民族音樂在教學(xué)中的融合，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對民族音樂的深入理解，提高學(xué)生民族音樂的鑒賞能力。與此同時(shí)，要讓學(xué)生感受我國優(yōu)秀民族音樂的傳承價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣。從小培養(yǎng)學(xué)生民族意識，可以促進(jìn)學(xué)生在未來的發(fā)展中運(yùn)用所學(xué)知識更好地保護(hù)和發(fā)展民族音樂文化。由此可見，在初中音樂教學(xué)中加強(qiáng)民族音樂的傳承可以有效推動我國民族文化的傳承與發(fā)展。

三、 民族音樂在初中音樂教學(xué)中傳承的現(xiàn)狀

初中音樂在教學(xué)改革的過程中進(jìn)行著不斷的調(diào)整，具體包括對教學(xué)內(nèi)容的豐富、對教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新等。其中，對民族音樂的傳承也是初中音樂教學(xué)改革中的一項(xiàng)內(nèi)容，但是從初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，有關(guān)民族音樂在初中教學(xué)中的傳承還未能得到有效落實(shí)，具體問題體現(xiàn)在以下幾方面。

其一，初中音樂教師的教學(xué)理念相對陳舊，未能給予民族音樂傳承以足夠的重視?，F(xiàn)階段，部分初中音樂教學(xué)中仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只注重對學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)以及歌曲的歌唱技巧教學(xué)，而對有關(guān)音樂文化的滲透以及民族音樂的傳承等則不夠重視。關(guān)鍵在于音樂教師自身不具備民族音樂傳承意識，沒有認(rèn)識到自身作為一名音樂教師，在培養(yǎng)和教育學(xué)生方面所承擔(dān)的重要責(zé)任，沒有認(rèn)識到民族音樂的傳承和發(fā)展與自身教育責(zé)任之間的關(guān)系。部分音樂教師認(rèn)為民族音樂的傳承是有關(guān)文化研究部門以及相關(guān)音樂藝術(shù)大師的問題，與自身無關(guān)，最終導(dǎo)致民族音樂在初中音樂教學(xué)中得不到有效的傳承。此外，音樂教師在教學(xué)活動開展中，依舊按照傳統(tǒng)的知識技能灌輸?shù)男问竭M(jìn)行，并沒有強(qiáng)化學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位，沒有考慮學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，更沒有認(rèn)識到民族音樂對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要價(jià)值和意義，導(dǎo)致音樂教師對民族音樂在教學(xué)中的傳承不夠重視。另外，由于教師的不重視，間接造成學(xué)生的民族音樂傳承意識的缺失，部分學(xué)生相對流行音樂來說，對民族音樂缺乏興趣。

其二，民族音樂在初中音樂教學(xué)中的融合相對有限，嚴(yán)重阻礙了民族音樂在初中音樂教學(xué)中的傳承。從現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)情況來看，民族音樂的傳承主要是讓民族音樂融入初中音樂教學(xué)中，通過深入融合使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂知識的同時(shí)，不斷接受民族音樂的熏陶，并在對民族音樂鑒賞、了解與學(xué)習(xí)的過程中，掌握豐富的民族音樂文化，感受民族音樂的價(jià)值和魅力。然而，部分初中音樂教師并不注重民族音樂在音樂教學(xué)中的融入，沒有針對民族音樂傳承的需求合理地創(chuàng)新教學(xué)方法。雖然部分音樂教師也在教學(xué)活動中融入了部分民族音樂，但是由于融入的方法過于單一和刻板，最終的教學(xué)效果相對較差，不能使學(xué)生對民族音樂產(chǎn)生熱愛，也達(dá)不到提升學(xué)生民族音樂傳承意識的效果。因此，根據(jù)初中音樂教學(xué)改革的需求以及民族音樂傳承發(fā)展的需要，初中音樂教師應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)中民族音樂的融入，通過創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，使民族音樂與初中音樂教學(xué)能夠深度融合。

其三，初中音樂教師自身的文化素養(yǎng)有限。要想實(shí)現(xiàn)民族音樂在初中音樂教學(xué)中有效傳承和發(fā)展，需要初中音樂教師能夠有扎實(shí)的民族文化功底、較高的民族文化素養(yǎng)，才能夠在教學(xué)內(nèi)容上挖掘出與民族音樂有關(guān)的元素，并合理地進(jìn)行民族音樂在教學(xué)中的融合。通過給學(xué)生講解有關(guān)民族音樂的文化背景，提高學(xué)生對民族音樂的興趣，為民族音樂在初中音樂教學(xué)中的傳承提供保障。但是，目前部分初中音樂教師的文化素養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到民族音樂傳承發(fā)展的要求，比如，部分初中音樂教師自身對民族音樂的了解有限，很難給學(xué)生進(jìn)行民族音樂鑒賞的指導(dǎo)，也無法滿足學(xué)生對民族音樂文化學(xué)習(xí)的需求。為此，初中音樂教師需要不斷提升自身的文化素養(yǎng)。

四、 民族音樂在初中音樂教學(xué)中傳承的具體實(shí)施策略

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對民族音樂傳承的重視

初中音樂教學(xué)中要進(jìn)行教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變，需要認(rèn)識到民族音樂在教學(xué)中進(jìn)行傳承的重要性和必要性，從而加強(qiáng)對民族音樂傳承的重視。因此，初中音樂教師要對教學(xué)改革對初中音樂教學(xué)提出的要求進(jìn)行全面了解，能夠提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，重視對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，了解民族音樂對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展的重要作用。在加強(qiáng)對民族音樂傳承的重視方面，首先，要從思想上對民族音樂傳承的重要性有準(zhǔn)確的認(rèn)知，并將民族音樂的傳承作為初中音樂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。其次，要加大對學(xué)生思想上的引導(dǎo)力度，使學(xué)生能夠形成良好的民族音樂傳承意識，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，能夠積極主動地參與民族音樂教學(xué)活動，提高民族音樂在初中音樂教學(xué)中傳承的效果。最后，相關(guān)教育部門也要為初中音樂教學(xué)中民族音樂的傳承給予足夠的支持，比如，加強(qiáng)對初中音樂教材的改革，在教材中融入更多民族音樂內(nèi)容，或者結(jié)合教材內(nèi)容編制初中民族音樂教材，為教師更好地開展民族音樂教學(xué)提供專業(yè)指導(dǎo)，保障民族音樂的傳承效果。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，注重民族音樂在教學(xué)中的融合

民族音樂在初中音樂教學(xué)中的傳承主要依托民族音樂在初中音樂教學(xué)中的有效融合，因此，音樂教師需要加強(qiáng)對民族音樂與教學(xué)融合方面的研究，采取有效的措施提高民族音樂在教學(xué)中傳承的效果。

其一，組織學(xué)生進(jìn)行民族音樂鑒賞。鑒賞課是初中音樂教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，初中音樂教師在進(jìn)行民族音樂的傳承過程中，可以通過開展民族音樂的鑒賞課，強(qiáng)化學(xué)生對民族音樂的深度鑒賞，使學(xué)生能夠感受到民族音樂的魅力，對促進(jìn)民族音樂的傳承與發(fā)展具有重要意義。在我國民族音樂的發(fā)展歷程中，流傳下來很多優(yōu)秀的民族歌曲，在不同的民族音樂中傳遞著不同民族的情感和民族精神，也蘊(yùn)含豐富的民族風(fēng)俗和文化。在初中音樂教材中也有大量經(jīng)典的民族音樂，音樂教師可以加以甄選，為學(xué)生提供良好的民族音樂鑒賞素材。例如，在進(jìn)行《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》這首民族音樂的鑒賞教學(xué)時(shí)，音樂教師可以先給學(xué)生介紹這首彝族民歌的創(chuàng)作背景，以及這首民族歌曲中所蘊(yùn)含的濃郁的民族風(fēng)俗和情感，使學(xué)生在對相關(guān)創(chuàng)作背景的了解下感受淳樸的民風(fēng)和民情，對提高學(xué)生對民族的認(rèn)同感和自豪感具有重要的意義。然后音樂教師可以給學(xué)生播放經(jīng)典的民歌《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》進(jìn)行鑒賞，這首經(jīng)典民族歌曲是用琵琶進(jìn)行演奏，音樂教師可以親自用琵琶進(jìn)行彈奏，讓學(xué)生可以現(xiàn)場感受民族音樂在民族樂器的演奏下所產(chǎn)生的獨(dú)特魅力。此外，音樂教師也可以嘗試用古箏等樂器進(jìn)行演奏，讓學(xué)生鑒賞不同樂器演奏下的差異性。音樂教師還要注重給予學(xué)生營造輕松和諧的音樂鑒賞氛圍，給學(xué)生充分的自由探討交流空間，不僅能夠提高學(xué)生民族音樂鑒賞興趣，還能夠提高民族音樂鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。

其二，舉辦豐富的民族音樂活動。在初中音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣，為學(xué)生組織開展豐富多彩的民族音樂活動，以此提高學(xué)生對民族音樂的理解，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣，從而有效實(shí)現(xiàn)民族音樂在初中音樂教學(xué)中的傳承。在以往的初中音樂教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，學(xué)生除了在課堂上中規(guī)中矩地學(xué)習(xí)有關(guān)音樂知識外，在課下基本沒有機(jī)會參與任何有關(guān)音樂的活動，并不利于現(xiàn)階段學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。在“雙減”政策的實(shí)施下，學(xué)生的課余時(shí)間變得豐富。音樂教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及民族音樂傳承的需求，給學(xué)生定期組織開展有關(guān)民族音樂活動，比如，民族音樂歌唱比賽、民族歌舞表演比賽以及民族樂器比賽等，鼓勵學(xué)生積極踴躍地參與。例如，在九年級上冊第二單元中，所有的歌曲都是與西北民歌有關(guān)的內(nèi)容，如《黃河水手歌》《山丹丹花開紅艷艷》等，音樂教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主收集整理更多的西北民歌，并選擇自己喜歡的練習(xí)，參與民歌演唱比賽，在此過程中，要求學(xué)生對西北民歌的特點(diǎn)以及蘊(yùn)含的民族情感和民族風(fēng)俗文化等進(jìn)行了解。

其三，講解歌曲相關(guān)的民族文化。民族音樂在初中音樂教學(xué)中的傳承也就是民族文化的傳承，音樂教師要注重在教學(xué)過程中，挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的民族文化要素，并適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生進(jìn)行民族文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生對民族歌曲背后的民族文化的深入了解，進(jìn)而提高學(xué)生對民族音樂內(nèi)涵的感知。例如，在進(jìn)行《正月十五那一天》這首民歌的教學(xué)過程中，音樂教師可以給學(xué)生講解相關(guān)的創(chuàng)作背景和民族文化，這是一首藏族的民歌，而藏族作為我國少數(shù)民族之一，具有較強(qiáng)的民族文化特色，通過對民族文化的滲透，使學(xué)生能夠?qū)ξ覈纳贁?shù)民族有深入的了解。同時(shí)可以借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放有關(guān)的民族音樂文化的資料和視頻等。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主進(jìn)行有關(guān)民族音樂文化的收集和整理，讓學(xué)生在收集整理以及交流的過程中了解民族音樂的創(chuàng)作背景以及民族音樂的內(nèi)涵。

(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為促進(jìn)民族音樂的傳承提供保障

民族音樂在初中音樂教學(xué)中能夠得到有效的傳承與融入，在一定程度上受到音樂教師自身文化素養(yǎng)的影響。因此，需要加大對初中音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)，不但提升初中音樂教師的文化素養(yǎng)，從而為更好地推動民族音樂在教學(xué)中的傳承提供保障。首先，要加強(qiáng)對音樂教師文化素養(yǎng)方面內(nèi)容的培訓(xùn)，通過系統(tǒng)化的培訓(xùn)，使音樂教師能夠有豐富的文化知識儲備，并靈活運(yùn)用到音樂教學(xué)活動中促進(jìn)民族音樂在教學(xué)中的傳承。其次，要加強(qiáng)對音樂教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，教學(xué)方法主要是采取教師灌輸音樂知識以及指導(dǎo)學(xué)生唱歌練習(xí)的方式進(jìn)行，現(xiàn)階段應(yīng)該向著民族文化滲透以及民族音樂鑒賞的方向轉(zhuǎn)變。音樂教師在進(jìn)行課程準(zhǔn)備的過程中，應(yīng)該針對民族音樂的文化背景、創(chuàng)作背景以及運(yùn)用的民族思想和情感等方面進(jìn)行研究，可以與其他音樂教師共同探討，共同交流。在此過程中，不僅能夠提高課程準(zhǔn)備的質(zhì)量，保障音樂課堂教學(xué)活動的順利開展，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)音樂教師之間的相互取長補(bǔ)短，不斷提升自身的音樂文化素養(yǎng)。最后，要加強(qiáng)對音樂教師文化素養(yǎng)的考核力度，通過科學(xué)的考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)，是音樂教師能夠加大對文化素養(yǎng)提升的重視。

(四)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生民族音樂學(xué)習(xí)熱情

1. 利用多媒體技術(shù)提高學(xué)習(xí)熱情

和其他的學(xué)科相較而言，音樂教學(xué)更加注重在聽覺上的訓(xùn)練，但是在傳統(tǒng)的音樂課堂當(dāng)中，教師常常用自己示范學(xué)生練習(xí)的方式來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的理解比較刻板和生硬，不利于其音樂素養(yǎng)的提升。因此教師要豐富教學(xué)的方式，用不同的教學(xué)方法來改進(jìn)教學(xué)的效率，比如，教師可以將多媒體應(yīng)用于音樂教學(xué)當(dāng)中，利用圖片、視頻、音頻等方法為學(xué)生營造出良好的音樂氛圍，并且配合相應(yīng)的民族服飾、風(fēng)土人情等資料，用視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生全面地去了解民族的文化背景以及相應(yīng)的知識。又如，在學(xué)習(xí)《嘎達(dá)梅林》這一首民歌中，教師可以先向?qū)W生科普這一首歌曲其背后的故事，讓學(xué)生能夠了解到英雄的偉大之處，然后教師可以再向?qū)W生播放《嘎達(dá)梅林》這首歌，讓學(xué)生在情感的熏陶下，能夠更好地感受這首歌曲的意境。

2. 加強(qiáng)地域性知識的介紹

民族音樂往往帶有較強(qiáng)的地域特色，所以在民族音樂教學(xué)中，教師必須要加強(qiáng)對其地區(qū)生活環(huán)境及生活特色的介紹，讓學(xué)生能夠?qū)⑾鄳?yīng)的日常知識融入音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《無錫景》這一首歌曲時(shí)，這是一首比較典型的江南民調(diào)，其中的起承轉(zhuǎn)合非常優(yōu)美，語言也用的是無錫方言，所以這首歌聽起來非常具有江南婉轉(zhuǎn)的意味，仿佛在聽著眼中已經(jīng)浮現(xiàn)出了一幅江南人家的美景，體會著江南獨(dú)有的韻味。歌曲當(dāng)中所講的無錫美景在如今的無錫中也依然能夠找到現(xiàn)實(shí)的景色，因此教師可以利用多媒體技術(shù)用視頻或者圖片的方式，讓學(xué)生直接看到相應(yīng)的景色，從而配合歌詞領(lǐng)略無限的美好風(fēng)光，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地感受地方特色，從而起到更好的教學(xué)效果。

(五)利用課余時(shí)間，進(jìn)行民族音樂特色活動

雙減政策的提及，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間和精力去發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自己的愛好。部分學(xué)校積極響應(yīng)雙減政策，紛紛在課下設(shè)置了諸多課外活動，所以在進(jìn)行音樂課活動時(shí)，教師可以開展具有特色的民族音樂活動，既讓學(xué)生能夠了解到更多的民族樂器，同時(shí)也做好民族音樂的傳承工作。民族音樂通常都會帶有極具特色的民族舞蹈，相對音樂本身來說，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生本身正處于活潑好動的年紀(jì)，有著比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以將舞蹈和歌曲結(jié)合起來，能夠更好地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在舞蹈當(dāng)中體會音樂的美感，給予學(xué)生更加深刻的民族音樂體驗(yàn)。比如，《茉莉花》這首歌曲在教學(xué)當(dāng)中，就可以結(jié)合舞蹈教學(xué)進(jìn)行，教師可以用具有鮮明特點(diǎn)的舞蹈服裝，如綠色和白色來體現(xiàn)出茉莉花的清新，在動作上可以用比較柔美的指尖動作或者頭部動作，來表現(xiàn)出女子的溫柔搭配，小碎布的腳步動作來體現(xiàn)出女子的清秀和別致。在悠揚(yáng)的歌曲當(dāng)中，學(xué)生用舒緩的舞蹈動作來表現(xiàn)出歌曲的美好，讓其他在臺下的學(xué)生給予客觀的評價(jià)。無論是在臺上表演還是在臺下觀看，都能夠給學(xué)生在精神文化上的感悟，體會到民族音樂當(dāng)中作者所承載的民族精神。民族音樂豐富多彩，在條件允許的情況下，學(xué)校可以將民族音樂活動上升為校本活動，從而做好民族音樂的學(xué)習(xí)和傳承工作。在假期期間，教師也可以讓學(xué)生去民族特色比較濃厚的地方旅游和參觀，身臨其境地感受當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)貌，并且在開學(xué)之后將這種感受在課堂當(dāng)中進(jìn)行分享，加深學(xué)生對民族音樂的理解，不僅能夠放松學(xué)生的身心，同時(shí)還能夠讓學(xué)生近距離地去體會和感受民族音樂，增長學(xué)生的見識，打開學(xué)生的眼界，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂綜合素養(yǎng)。

五、 結(jié)語

綜上所述，初中音樂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識、掌握音樂技能的重要途徑，同時(shí)也是進(jìn)行中國優(yōu)秀民族音樂文化傳播與發(fā)展的重要途徑。作為初中音樂教師，要認(rèn)識到自身所承擔(dān)的民族音樂傳承責(zé)任，能夠加大在教學(xué)中進(jìn)行民族音樂傳承的重視，從而結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求以及民族音樂傳承需要，進(jìn)行初中音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)資源的整合以及教學(xué)活動的豐富等，為民族音樂在初中音樂教學(xué)中的傳承創(chuàng)造良好的條件，從而促進(jìn)學(xué)生在民族音樂的熏陶下綜合素養(yǎng)得到有效提升。