張 羽

語(yǔ)文在日常學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著重要作用，人們運(yùn)用語(yǔ)言交流，運(yùn)用文字傳情達(dá)意，通過(guò)文章書(shū)寫生活。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，更是打牢基礎(chǔ)的重要階段，需要采取有效的方法，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生帶著對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)濃厚的興趣主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)、去探索，在文學(xué)的海洋中自由遨游。

一、 培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要性概述

促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，有利于充分挖掘?qū)W生主觀能動(dòng)性，讓其積極主動(dòng)地追求語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)因子。

(一)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

中華上下五千年，語(yǔ)文所包含的知識(shí)內(nèi)容博大精深，需要不斷的探索、孜孜以求。語(yǔ)文與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)文，我們的生活才能夠被精彩描述，生活也充滿色彩。生活中很多現(xiàn)象都是語(yǔ)文的靈感源泉，語(yǔ)文也來(lái)源于生活而高于生活。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，能夠潤(rùn)心鑄魂，是對(duì)學(xué)生思想品德的良好熏陶，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠逐漸實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的塑造，成為思想道德高尚的人。

(二)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，教學(xué)重點(diǎn)需培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生吸引力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，部分教師教學(xué)模式還是背誦默寫，導(dǎo)致小學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文課堂上，教學(xué)方法單一僵化，多以教師講解為主，學(xué)生少有互動(dòng)，朗讀課文時(shí)也機(jī)械被動(dòng)，沒(méi)有融入真情實(shí)感。部分教師拘泥于語(yǔ)文教材，以提高班級(jí)考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生帶著考試的壓力學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不能真正體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，長(zhǎng)此以往就會(huì)失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，成為語(yǔ)文考試的機(jī)器。

(三)培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要意義

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣具有重要意義。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，小學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還在逐漸形成中，他們對(duì)事物的判斷大多依據(jù)自己的喜好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，能夠讓他們由于熱愛(ài)而主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)讓他們能夠在自愿的情況上感受語(yǔ)文的快樂(lè)，而如果是被動(dòng)地、被要求學(xué)習(xí)語(yǔ)文則會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)專注力，興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)道路上最好的良藥，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿興趣，他們會(huì)全神貫注地聽(tīng)課，專心致志地讀書(shū)，積極主動(dòng)地思考，完全沉浸于文學(xué)的海洋。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)的過(guò)程是不斷攀登的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到爬坡過(guò)坎的時(shí)候，興趣是學(xué)生最好的老師，會(huì)指引他們克服學(xué)習(xí)中的困難、勇往直前。

二、 打造多元化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳場(chǎng)所，教師應(yīng)充分運(yùn)用課堂時(shí)間，打造多元化教學(xué)模式。

(一)注重趣味性內(nèi)容導(dǎo)入設(shè)計(jì)

課堂導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力的第一步，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，只有讓課堂的第一錘敲醒學(xué)生的思維，才能讓整節(jié)課像磁石般牢牢地吸住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的興趣被激發(fā)，全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效率。剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生剛從課外活動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)入課堂，注意力可能還沒(méi)收回來(lái)，有的甚至還想著剛才的游戲，因此，教師的“開(kāi)場(chǎng)白”尤其需要讓學(xué)生快速回過(guò)神來(lái)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，教師應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇文章時(shí)，可以通過(guò)講故事的方法激發(fā)學(xué)生一探究竟的熱情，“后羿射日”從十個(gè)太陽(yáng)開(kāi)始講起，可以立馬引發(fā)學(xué)生的興趣，將他們的注意力拉回到課堂上；在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》這篇文章時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生積極思考，如“你們最喜歡的季節(jié)是什么”“這個(gè)季節(jié)給你們印象最深的是什么”等，讓學(xué)生在交流討論中迅速進(jìn)入課堂氛圍；在學(xué)習(xí)《姓氏歌》時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的姓氏，班級(jí)中相同姓氏的學(xué)生分為一個(gè)小組，說(shuō)一說(shuō)歷史上與自己同一個(gè)姓氏的偉大人物及其傳記故事，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

(二)巧設(shè)懸念引發(fā)好奇心

語(yǔ)文教學(xué)課堂要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的機(jī)械模式，多使用互動(dòng)的教學(xué)方法，教師多提問(wèn)、多設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生不斷地開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)心中的疑惑急切地想尋找答案，不僅能夠幫助學(xué)生趕跑瞌睡蟲(chóng)，而且能夠營(yíng)造濃厚的探究學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生熱情高漲。例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇文章時(shí)，教師可以列舉幾種常見(jiàn)的植物，讓學(xué)生思考這些植物是如何傳播種子的；學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，教師不要急著公布真理，而是讓學(xué)生先回憶自己平時(shí)看到的各種自然現(xiàn)象，想想當(dāng)時(shí)自己是否也在心中產(chǎn)生無(wú)數(shù)的小問(wèn)號(hào)，是否也像科學(xué)家一樣尋找方法去解答心中的問(wèn)號(hào)；學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)題“宇宙中是否真的存在外星人”，引發(fā)學(xué)生的激烈討論，讓他們對(duì)宇宙中生命的生命產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)，懸念設(shè)置，能夠讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主動(dòng)參與者。

(三)運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)

打造多元化的教學(xué)課堂離不開(kāi)信息技術(shù)的運(yùn)用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》這篇文章時(shí)，首先教師可以通過(guò)圖片展示不同時(shí)代的紙，讓學(xué)生將文字與圖片結(jié)合起來(lái)，更加形象地認(rèn)識(shí)古代紙張的模樣；其次，教師可以通過(guò)動(dòng)畫演示，分步驟介紹蔡倫造紙的流程，將靜止的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫，讓造紙技術(shù)生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前；最后，教師還可以通過(guò)播放視頻向?qū)W生展示現(xiàn)代的造紙工藝與技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)前后對(duì)比，感受科技的日益發(fā)展。又如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》《日月潭》等風(fēng)景名勝的文章時(shí)，如果僅僅是通過(guò)文字，學(xué)生不能切身體會(huì)祖國(guó)大好河山的美麗，有條件的學(xué)?？梢赃\(yùn)用3D技術(shù)，讓學(xué)生在立體的視覺(jué)體驗(yàn)中感受風(fēng)景名勝的壯觀美麗。

信息技術(shù)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)通過(guò)圖文并茂的方式生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，尤其是在識(shí)字過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)能夠讓靜態(tài)的字動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生更快地掌握生字，同時(shí)結(jié)合音頻播放的功能，通過(guò)將字的“音”與“形”結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步降低生字的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有信心。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多寫作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文素養(yǎng)的塑造離不開(kāi)閱讀與寫作，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要注重引導(dǎo)他們養(yǎng)成他們良好的閱讀與寫作習(xí)慣，為今后更高階的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(一)創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀氣氛

學(xué)生的閱讀習(xí)慣需從小培養(yǎng)，小學(xué)時(shí)期是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)抓住關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

隨著“雙減”政策的逐步落實(shí)，學(xué)校已成為學(xué)習(xí)的主陣地，校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要一部分就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要方式之一，閱讀能夠讓學(xué)生親近書(shū)籍，愛(ài)上文學(xué)。閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先在硬件上要保證設(shè)施齊全，包括閱覽室、圖書(shū)館等；其次在軟件上要營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，如在校園的各個(gè)空間張貼關(guān)于閱讀的名人名言，烘托讀書(shū)的氛圍。同時(shí)，每個(gè)班級(jí)還可以打造“快樂(lè)讀書(shū)吧”，在教室靠墻的位置設(shè)置流動(dòng)讀書(shū)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生定期推薦一本書(shū)放在流動(dòng)讀書(shū)點(diǎn)，讓學(xué)生想讀書(shū)時(shí)就有書(shū)箱可借閱，讓班級(jí)時(shí)刻充滿書(shū)香氣息。讓學(xué)生自己制定“班級(jí)圖書(shū)借閱公約”，每個(gè)人自覺(jué)遵守，共同營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

(二)滲透美育德育，讓學(xué)生感受文學(xué)魅力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的閱讀，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠體會(huì)文學(xué)的魅力，也會(huì)被書(shū)中美麗的辭藻、優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事打動(dòng)，在精神上感受到美的熏陶，在思想道德上受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。書(shū)籍都是具有智慧的人類的思想結(jié)晶，其中蘊(yùn)含很多做人的道理，描繪了世界各地的風(fēng)景，抒寫了很多人間故事，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是他們能夠體驗(yàn)自身生活環(huán)境之外的世界的最有效的方式。教師應(yīng)采取有效的方法，讓學(xué)生感受文學(xué)作品的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《月光曲》時(shí)，教師可以邊朗讀課文，邊播放貝多芬的月光曲，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中感受文字與音符的美妙結(jié)合；在學(xué)習(xí)《拍手歌》時(shí)，可以讓學(xué)生兩人為一組，邊拍手邊唱兒歌，在拍手的節(jié)奏中感受語(yǔ)言的韻律；在學(xué)習(xí)《慈母情深》《父愛(ài)之舟》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶父母讓他們感動(dòng)的瞬間，讓學(xué)生成為懂得感恩的人。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試文學(xué)創(chuàng)作

鼓勵(lì)學(xué)生自己寫作是培養(yǎng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效方法，寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，而部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣的主要原因是覺(jué)得寫作太難，從而產(chǎn)生畏難情緒。而教師為了讓學(xué)生能夠喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，應(yīng)該鼓勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生多寫作，例如，讓學(xué)生多寫日記，記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如果對(duì)命題作文，學(xué)生缺乏寫作興趣，教師可以轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)思路，讓學(xué)生自由選擇寫自己喜歡的文學(xué)體裁與文學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。例如，在學(xué)習(xí)《秋晚的江上》《繁星》等現(xiàn)代詩(shī)歌后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自由選擇對(duì)象嘗試進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作；學(xué)習(xí)《守株待兔》等寓言故事后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫故事；對(duì)寫作功底較好的學(xué)生，教師還可以鼓勵(lì)他們進(jìn)一步嘗試小說(shuō)的文學(xué)體裁，將豐富有趣的校園生活通過(guò)文學(xué)的方式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在不斷寫作的過(guò)程中，不僅提高寫作能力，同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸增加了信心與興趣。此外，對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品，教師可以幫助學(xué)生在報(bào)紙雜志上發(fā)表，讓學(xué)生體會(huì)寫作帶來(lái)的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中不斷加強(qiáng)文學(xué)創(chuàng)作。

四、 設(shè)計(jì)特色活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)有所得保持學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助各種各樣的特色活動(dòng)，讓學(xué)生充分釋放天性，在邊玩、邊做、邊學(xué)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

(一)結(jié)合語(yǔ)文教材舉辦豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

如果小學(xué)語(yǔ)文教師只是讓學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，不僅會(huì)讓他們失去耐心，而且也無(wú)法讓學(xué)生真正體會(huì)文中作者所描繪的場(chǎng)景及傳達(dá)的情感。而實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身課文中所描寫的場(chǎng)景，通過(guò)親身經(jīng)歷，在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官的綜合刺激下，加深對(duì)課文內(nèi)容的描寫，不用教師逼著死記硬背課文，學(xué)生結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)能自然而然地記住課文內(nèi)容，不僅降低了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇文章時(shí)，文中對(duì)鄧小平爺爺種樹(shù)的經(jīng)過(guò)及動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)而生動(dòng)的描繪，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園的花園中開(kāi)展植樹(shù)活動(dòng)，提前準(zhǔn)備好小樹(shù)苗，讓學(xué)生以小組為單位體會(huì)植樹(shù)的過(guò)程，選苗、挖坑、移苗、填土、扶正等一系列步驟完成后，學(xué)生能感受到鄧小平爺爺種樹(shù)的過(guò)程，增加了學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺?shù)木磹?ài)之情。又如，在學(xué)習(xí)完《升國(guó)旗》文章后，教師可以組織班級(jí)學(xué)生到操場(chǎng)上體驗(yàn)一下升國(guó)旗的情景，畢竟平時(shí)全校舉辦升國(guó)旗的時(shí)候并不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)升國(guó)旗；通過(guò)讓每個(gè)學(xué)生親手將國(guó)旗升入空中，看著國(guó)旗迎風(fēng)招展，學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)熱情被激發(fā)，民族自豪感也得到了升華。

(二)借助游戲手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)時(shí)，要充分遵循學(xué)生的個(gè)性特征，借助游戲的方式讓學(xué)生充滿興趣，主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，在游戲的過(guò)程中掌握語(yǔ)文知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用。學(xué)生在游戲的過(guò)程中能更多地感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在游戲的過(guò)程中與其他同學(xué)互動(dòng)，增進(jìn)彼此的友誼。但是，小學(xué)語(yǔ)文教師在采用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候要遵循適合性、知識(shí)性、方法性的原則，游戲設(shè)計(jì)既要符合學(xué)生的身份特征也不能讓學(xué)生過(guò)分沉迷于游戲。游戲的設(shè)計(jì)一定要與語(yǔ)文知識(shí)充分結(jié)合，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為游戲中心，不能主次顛倒。在游戲的過(guò)程中，教師要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧融入游戲中，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。例如，在教授低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)字時(shí)，教師要改變?cè)鹊谋痴b默寫的教學(xué)方法，采用猜字謎、成語(yǔ)接龍等方式，讓全班學(xué)生一起互動(dòng)，尤其是猜字謎，通過(guò)謎面對(duì)字的拆解，學(xué)生再根據(jù)謎面對(duì)字進(jìn)行分析，最終猜出謎底，學(xué)生在猜字謎的思考過(guò)程對(duì)字的偏旁部首、結(jié)構(gòu)組成、字的含義等都在腦海中留下了深刻的印象，方便他們記住漢字。又如，在學(xué)習(xí)《貓》《母雞》《白鵝》《松鼠》等關(guān)于動(dòng)物的課文后，教師可以組織大家開(kāi)展“畫一畫”游戲，根據(jù)文中的描寫將動(dòng)物的形象畫出來(lái)，比一比誰(shuí)畫的最像；也可以開(kāi)展“我來(lái)比畫你來(lái)猜”的游戲，由一個(gè)學(xué)生模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生猜一猜是什么動(dòng)物。通過(guò)游戲的方法，讓學(xué)生既掌握語(yǔ)文知識(shí)，又活躍課堂氣氛，一舉多得。

(三)巧妙設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)任務(wù)

在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)任務(wù)布置方面，教師也應(yīng)獨(dú)具匠心，多布置課外活動(dòng)的作業(yè)。課外是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊的天地，我們生活的環(huán)境時(shí)時(shí)刻刻都充滿著語(yǔ)文元素，我們的日常交流溝通更是離不開(kāi)語(yǔ)言的表達(dá)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)多以書(shū)面為主，學(xué)生需要完成很多的練習(xí)冊(cè)及單元測(cè)試卷，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，而且這種方法對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)效果有限，學(xué)生往往做完題目并沒(méi)有留下深刻的印象。而教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)式的語(yǔ)文作業(yè)，不僅讓學(xué)生充滿興趣積極主動(dòng)地完成作業(yè)，也讓學(xué)生充分運(yùn)用課外時(shí)間，增加其他方面的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》之后，教師可以布置學(xué)生課后選取文中的一個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮自己的想象，豐富畫面；在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌《繁星》后，布置學(xué)生進(jìn)行音頻錄制，模仿名家朗讀，掌握正確的朗讀節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣，并在課堂上與其他同學(xué)分享錄制的音頻；在學(xué)習(xí)完關(guān)于名勝風(fēng)景的文章后，讓學(xué)生課后游覽家鄉(xiāng)的名勝風(fēng)景，在家長(zhǎng)的協(xié)助下拍攝風(fēng)景照片，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作成風(fēng)景相冊(cè)，在課堂上與教師、同學(xué)分享。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有助于他們提高語(yǔ)文素養(yǎng)，興趣作為最好的教師常伴學(xué)生左右，能夠引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地尋找學(xué)習(xí)的方法，克服學(xué)習(xí)中的困難。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在文學(xué)的世界中自由飛翔。