魏翠釵

培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的本位，以學(xué)生的發(fā)展為初衷，凸顯初中音樂教學(xué)在審美、實踐與文化方面的價值，構(gòu)建核心素養(yǎng)視域下的初中音樂課堂，關(guān)注音樂學(xué)科核心素養(yǎng)是否真正落實到課堂，從而培育學(xué)生終身愛好音樂、學(xué)習(xí)音樂的良好習(xí)慣。

一、 核心素養(yǎng)視域下初中音樂有效課堂構(gòu)建背景分析

為了適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力，現(xiàn)在迫切需要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，音樂教育的價值越來越凸顯出來，引起了各界人士的關(guān)心和重視，同時也加速了音樂教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整。然而，由于長期以來音樂一直得不到人們的重視，升學(xué)論和分?jǐn)?shù)論一直占據(jù)著人們的思想，所以無論是學(xué)生還是老師都覺得音樂可有可無，并且教學(xué)方式枯燥單調(diào)，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得音樂的價值難以得到體現(xiàn)，并且限制了學(xué)生的音樂素養(yǎng)的形成，阻礙了立德樹人教育任務(wù)的有效落實。但是在素質(zhì)教育逐漸推廣和普及的過程中，分?jǐn)?shù)不再作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在素質(zhì)評價中涉及的內(nèi)容是多元化的，比方說審美感知素養(yǎng)，音樂欣賞素養(yǎng)等，都是在音樂學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)和形成的。

二、 核心素養(yǎng)視域下初中音樂有效課堂構(gòu)建意義分析

首先，從初中音樂教育理念方面分析。音樂的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，音樂是一門聽覺藝術(shù)，是無國界的語言，它能夠在潛移默化間使人的心靈得到凈化，情操得到陶冶。并且音樂還有助于提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對學(xué)生智力的開發(fā)也起著不可估量的作用，所以為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，就要充分發(fā)揮音樂教育的作用，而進(jìn)一步改進(jìn)和完善音樂課堂就顯得異常關(guān)鍵。

其次，從初中音樂教學(xué)方法方面分析。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，音樂的學(xué)習(xí)應(yīng)該是多元化的，相對以往的音樂學(xué)習(xí)而言，現(xiàn)在的課堂不再以老師的講解為主，而是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師只是課堂的創(chuàng)建者和組織者，并且要結(jié)合學(xué)生的心理和發(fā)展需求，有針對性地設(shè)置一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，并將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于課堂中，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓他們在掌握課本知識的基礎(chǔ)上，充分感受音樂的魅力，點燃學(xué)生的情感火花，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

最后，從教學(xué)內(nèi)容方面分析。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，音樂的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課本的知識，而應(yīng)把目光引向自然和社會，把課本內(nèi)容放在廣闊的社會背景下學(xué)習(xí)，比方說把電腦音樂流行音樂也納入學(xué)習(xí)的范圍，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，而且還可以使其思維更加開闊，達(dá)到創(chuàng)新的目的，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

三、 音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)從字面意義上理解，即必須掌握的、關(guān)鍵的素養(yǎng)。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)是以音樂學(xué)科的教學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生通過音樂課程的學(xué)習(xí)掌握音樂學(xué)科所傳遞的綜合能力，包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個方面。

(一)音樂核心素養(yǎng)之審美感知

2017年版的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，審美感知是指學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識和表現(xiàn)要素所蘊(yùn)含美感的體驗、感悟與理解。審美感知在音樂學(xué)科中注重的是聽覺的藝術(shù)，學(xué)生在聽覺的基礎(chǔ)上，對音樂作品產(chǎn)生基礎(chǔ)的知覺反應(yīng)，通過知覺反應(yīng)在心理上對音樂作品的表現(xiàn)要素及其作用進(jìn)行思維反應(yīng)。初中階段的學(xué)生已經(jīng)形成基礎(chǔ)的音樂審美，在審美感知核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)生需要從聽覺上發(fā)掘作品表現(xiàn)出來的美感，體會作品所表達(dá)的情緒，能夠了解不同音樂作品的體裁與風(fēng)格特點，吸收音樂知識為自身所用，配合其他感官的共同反應(yīng)，促進(jìn)后期的音樂表達(dá)，從而形成體系的審美感受，達(dá)到提升音樂審美能力的目的。

(二)音樂核心素養(yǎng)之藝術(shù)表現(xiàn)

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中對藝術(shù)表現(xiàn)的定義為：通過演唱、演奏、創(chuàng)作等音樂活動進(jìn)行音樂藝術(shù)與情感實踐的能力。

藝術(shù)表現(xiàn)是音樂技能外化的一種手段?！把莩毙枰獙W(xué)生對作品有著獨到的理解，能通過歌唱準(zhǔn)確把握歌唱作品的情感與風(fēng)格。“演奏”需要學(xué)生對樂曲節(jié)奏、旋律、風(fēng)格進(jìn)行把握，做到準(zhǔn)確的彈奏?！皠?chuàng)作”并不需要學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的音樂作品創(chuàng)作，而是以激發(fā)學(xué)生的音樂想象力與實踐性為目的進(jìn)行的一系列技能展示活動。學(xué)生將所學(xué)音樂知識、所獲音樂審美外化成藝術(shù)表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生參加音樂活動的熱情與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，提升學(xué)生對音樂的審美感知與文化理解，藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)在這個過程中也能得到提升。

(三)核心素養(yǎng)之文化理解

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中對文化理解的定義為：學(xué)生在音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中提升自身認(rèn)知與思維水平，從而提升不同文化環(huán)境、場景中對音樂作品的審美、認(rèn)知與評判能力。

音樂作為一門學(xué)科，文化性與藝術(shù)性緊緊相容，不可分割。不同環(huán)境下的音樂作品對文化的展示具有不同的特點，學(xué)生對音樂作品的文化理解需要建立在一定的學(xué)習(xí)與認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過教師的合理引導(dǎo)，對作品展示出的地域文化、民族文化、時代文化等進(jìn)行感知。這一核心素養(yǎng)的重點在于兩點，一是讓學(xué)生了解音樂是文化的一部分，文化是需要傳承的；二是中外音樂作品中體現(xiàn)出來的音樂文化是不相同的，面對不同的音樂文化需要做到理解與尊重。

四、 提升音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)案例

(一)基于審美感知素養(yǎng)的教學(xué)案例

在湘教版七年級上冊的“美妙的人聲”單元中，教師以《美麗的草原我的家》為例進(jìn)行審美感知設(shè)計。

課前，教師讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查閱蒙古族的服飾、舞蹈、民俗等有關(guān)資料。在教學(xué)導(dǎo)入時，教師出示課件，播放蒙古草原風(fēng)景，教師邊歌邊舞，讓學(xué)生在聽覺和視覺上對蒙古族歌曲、舞蹈、草原風(fēng)光有了一個初步的體驗。在歌曲教唱環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生朗誦歌詞，對歌曲所描述音樂畫面進(jìn)行想象：藍(lán)天白云、寬廣遼闊的草原與成群的牛羊，讓學(xué)生充分理解《美麗的草原我的家》的演唱情境。另外引導(dǎo)學(xué)生分析旋律，了解五聲宮調(diào)式、蒙古歌曲伴奏常用節(jié)奏等，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確把握蒙古民歌風(fēng)格特點。在音樂知識講授人聲分類時，讓學(xué)生了解人聲的基本分類：童聲、男聲、女聲，讓學(xué)生通過聆聽歌曲，了解女中音音色特點。本節(jié)課教師在教學(xué)中的安排是先“感”后“知”，讓學(xué)生在音樂體驗中，感知能力逐步的提升，教師在教學(xué)中通過語言美、舞姿美、琴聲美，歌聲美教學(xué)實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺、視覺、觸覺、聯(lián)覺感受音樂的節(jié)奏美、韻律美、音響美、詩意美等。學(xué)生用心感受音樂作品所具有的美感，從而提升審美感知能力。

(二)基于藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的教學(xué)案例

教師以湘教版初中音樂《光榮少年》進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，具體如下：

教師在教唱歌曲《光榮少年》時，教師引導(dǎo)學(xué)生用柯爾手勢進(jìn)行旋律視唱，提高學(xué)生音準(zhǔn)能力，在學(xué)生歌唱歌曲時，可嘗試讓學(xué)生用體態(tài)律動給歌曲進(jìn)行動作創(chuàng)編，讓學(xué)生充分感受音樂情緒，在“我是小樂手”演奏環(huán)節(jié)中，可讓學(xué)生用豎笛吹奏、教師鋼琴進(jìn)行伴奏的方式，也可以部分學(xué)生吹奏豎笛，部分學(xué)生邊歌唱歌曲，邊進(jìn)行體態(tài)律動的方式。在音樂“編創(chuàng)”環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生分成小組進(jìn)行歌曲的編創(chuàng)活動，部分小組在演唱過程中設(shè)計節(jié)奏型伴奏，配以打擊樂器打擊節(jié)奏型；部分小組對歌曲進(jìn)行了舞蹈設(shè)計，體現(xiàn)了聲樂與舞蹈的韻律美；部分小組以《光榮少年》為背景音樂進(jìn)行了詩歌朗誦，展示了音樂與詩歌的詩意美。在教學(xué)中教師要多進(jìn)行音樂實踐活動，經(jīng)過音樂作品的學(xué)習(xí)，在奠定一定的音樂審美基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生積極參與藝術(shù)表現(xiàn)的各項實踐，借助實踐經(jīng)驗提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

(三)基于文化理解素養(yǎng)的教學(xué)案例

在湘教版九年級上冊第二單元的教學(xué)中，以鋼琴協(xié)奏曲《黃河船夫曲》為例進(jìn)行文化理解部分課堂設(shè)計。

《黃河船夫曲》是鋼琴協(xié)奏曲《黃河》的第一樂章，在導(dǎo)入時，教師出示課件向?qū)W生介紹黃河的地理特征，以及黃河奔流圖景。讓學(xué)生了解到黃河所處的地貌，她是我們的母親河。在學(xué)生初次聆聽全曲時，讓學(xué)生充分想象音樂畫面，當(dāng)學(xué)生感受到黃河的氣勢磅礴后，在欣賞樂曲時，就很容易想象出船夫在黃河上穿越激流險灘，對抗驚濤駭浪的情景。同時選用詩人李白的《將進(jìn)酒》這一詩詞，讓學(xué)生對《黃河船夫曲》進(jìn)行配樂詩朗誦。為了進(jìn)一步理解作品，當(dāng)教師在介紹作者冼星海的生平時，結(jié)合史實，介紹該曲目創(chuàng)作的歷史背景，讓學(xué)生了解中華民族在面對外來侵略的時刻，奮勇、頑強(qiáng)，一直拼搏到看見勝利的曙光。最后，讓學(xué)生以小組討論的形式，談一談聽完樂曲的感受。在教學(xué)中地理、詩歌、歷史多學(xué)科滲透的音樂課堂構(gòu)建對文化理解素養(yǎng)的提升有著重要的作用，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品的時候，感受音樂與文化的關(guān)聯(lián)，通過文化知識的外延拓展，讓學(xué)生更好地理解音樂作品。

五、 提升音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

上文所提出的三個教學(xué)案例，均以音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點進(jìn)行設(shè)計，在總結(jié)課堂案例經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)出以下四點在初中階段構(gòu)建音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略：

(一)創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣

創(chuàng)設(shè)音樂課堂情境，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際，抓住學(xué)生最為好奇、最有情感共鳴的角度來創(chuàng)設(shè)音樂情境。以《讓世界充滿愛》這一曲目為例，教師通過課件出示新型冠狀病毒感染疫情抗戰(zhàn)過程中感人的小短片，短片的轉(zhuǎn)換配合音樂的節(jié)奏，讓學(xué)生從視覺上、聽覺上感受到震撼，在情感上認(rèn)識到了大愛無疆，這時教師揭示課題《讓世界充滿愛》。因此，音樂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

(二)立足音樂表現(xiàn)特征，提升審美感知

在音樂課堂中，先有學(xué)生對音樂作品的學(xué)習(xí)與感悟，才有學(xué)生對音樂的理解與表現(xiàn)，教師應(yīng)注重音樂作品的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生由“感”到“知”。以貝多芬的《第九交響曲》為例，教師在讓學(xué)生聆聽全曲時，應(yīng)讓學(xué)生多關(guān)注音樂要素，如力度、節(jié)奏、和聲等，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽時，帶著問題進(jìn)行思考、進(jìn)行判斷分析，從而加深學(xué)生對音樂作品的理解。此外，音樂表現(xiàn)特征不僅僅只有力度、旋律、節(jié)奏等音樂要素體現(xiàn)，還可以從曲目的體裁、流派等方面深入，在音樂聆聽、思考、總結(jié)中提升學(xué)生審美感知。

(三)開展音樂編創(chuàng)活動，提升藝術(shù)表現(xiàn)水平

音樂編創(chuàng)活動富有趣味性、創(chuàng)造性，能夠?qū)W(xué)生在音樂課堂中的所學(xué)所得外化成具體的表現(xiàn)形式，向外界展示學(xué)生的審美感受，學(xué)生在編創(chuàng)參與中能進(jìn)一步深化審美感知，提升自身的藝術(shù)表現(xiàn)水平。學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)水平的提升不僅僅表現(xiàn)為單純的演唱演奏技巧，更重要的是在展示的過程中，學(xué)生之間互相配合的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。此外，教師還應(yīng)給學(xué)生更多的自由創(chuàng)編機(jī)會，不應(yīng)該拘泥于以往教師主導(dǎo)的實踐形式，可以在創(chuàng)編環(huán)節(jié)給學(xué)生更多的自主表現(xiàn)平臺。如以小組為單位，小組自主完成整個編創(chuàng)環(huán)節(jié)，在小組藝術(shù)表現(xiàn)時，鼓勵并肯定學(xué)生新的創(chuàng)意。

(四)多學(xué)科滲透教學(xué)，增強(qiáng)文化理解能力

多元音樂文化的學(xué)習(xí)與體驗，能夠提升學(xué)生對音樂作品的審美情趣，從而增強(qiáng)文化理解能力。在音樂課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品的過程中，教師可根據(jù)音樂教學(xué)的實際，將語文、歷史、地理、美術(shù)等多學(xué)科的知識滲透到音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將音樂與文化進(jìn)行關(guān)聯(lián)、進(jìn)行思考。讓學(xué)生能夠理解不同音樂作品中的文化內(nèi)涵，對不同的音樂文化能夠持有理解、尊重的態(tài)度，實現(xiàn)了在多學(xué)科滲透的教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力。

(五)融合理念，打造有效課堂的基礎(chǔ)

目前在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，對初中音樂學(xué)習(xí)提出了更高的要求，除了課本上一些基本內(nèi)容之外，還要重點教給學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的一些技巧和方法，并有效發(fā)揮音樂本身的感染力和吸引力，促使學(xué)生獲得良好的情感體驗，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。相對以往的孤立的死學(xué)課本而言，現(xiàn)在的課堂變得豐富多彩，尤其是信息技術(shù)跟課堂的有效融合，不僅能讓學(xué)生獲得一定的視覺體驗，而且還能更深層次的理解音樂的內(nèi)涵，體會音樂所能表達(dá)的情感，學(xué)生成為課堂的主人，對音樂的學(xué)習(xí)也有了質(zhì)的飛躍。同時老師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，尤其是讓他們了解超前的音樂觀念，跟國際上的音樂學(xué)習(xí)相接軌，并將有效的音樂學(xué)習(xí)技巧滲透入課堂中，促使學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。另外還要進(jìn)行多元化的教學(xué)，在課堂上引入社會上的一些流行音樂，網(wǎng)絡(luò)音樂等，讓學(xué)生獲得不一樣的音樂體驗，而學(xué)生的音樂素養(yǎng)就是在這樣的過程中慢慢得到訓(xùn)練和提升的。

(六)拓展形式，讓學(xué)生有更加豐富的體驗

音樂的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于一種模式，通過不同方式的表達(dá)可以讓音樂課變得更加生動多彩，這樣有利于學(xué)生充分感受音樂的魅力，并體驗音樂中的意境和情趣，我們通過以往的音樂課能夠看出，學(xué)生在小學(xué)時期對音樂已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，并且掌握了相應(yīng)的基本理論，比方說知道五線譜和各種音樂符號等，因此對初中的學(xué)生，可以接受一些比較新穎，內(nèi)容豐富的音樂教學(xué)，所以老師要大膽地進(jìn)行革新，從多個角度，開展多層次的音樂活動，把音樂學(xué)習(xí)引向更為廣闊的空間，充實學(xué)生的大腦。

(七)注重音樂理論知識教學(xué)，在教學(xué)過程中針對教材理論知識進(jìn)行拓展延伸

大家都知道，初中時期對音樂的學(xué)習(xí)，基本樂理并不作為考察的重點，主要是以音樂鑒賞和音樂表演能力作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，盡管如此，老師在組織學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時候，也要先讓學(xué)生掌握基本的理論，然后再逐漸培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟和領(lǐng)會能力，確保他們的核心素養(yǎng)能得到一定的發(fā)展。在教授樂理的時候，老師必須認(rèn)識到扎實的基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的重要性，而學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高是以一定的理論學(xué)習(xí)為前提的，所以對學(xué)生而言，要想在音樂上更深入的學(xué)習(xí)并取得一定的成績，必須學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識才行。但必須讓學(xué)生清楚，樂理性的東西本身就較為單調(diào)乏味，如果只是孤立地學(xué)習(xí)，勢必會讓學(xué)生特別反感，所以為了促使學(xué)生能夠持續(xù)深入地學(xué)習(xí)，老師要采用新穎的，能有效抓住學(xué)生注意力的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并有效結(jié)合多媒體教學(xué)，精心地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，篩選出跟所講知識契合的一些圖片或視頻讓學(xué)生觀看，不僅能讓學(xué)生獲得形象直觀的感受，還能讓課堂變得生動多彩，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，視野也變得更廣闊了，為了促使學(xué)生對樂理掌握得更牢固，最好采用微視頻的形式發(fā)送到班級群，讓學(xué)生隨時隨地都能夠重復(fù)地播放學(xué)習(xí)。另外，還要注意用于輔助課堂教學(xué)的音樂篇目不能超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，只有符合學(xué)生心理和年齡特點的題材才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮出更大的作用，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

六、 結(jié)語

音樂學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的初中課堂構(gòu)建是一個不斷摸索的過程，教師在教學(xué)實踐中要不斷進(jìn)行教學(xué)調(diào)整、總結(jié)，從而推動初中音樂高效課堂的實施，真正讓音樂學(xué)科的教學(xué)達(dá)到“育德育人”的目的。