劉 瑩， 陳 娟， 王夢(mèng)夏

(重慶市南岸區(qū)南坪實(shí)驗(yàn)外國語小學(xué)校， 重慶 400067)

“雙減”政策背景下，各學(xué)科作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)已然成為研究熱點(diǎn)。重慶市教育委員會(huì)頒發(fā)的《重慶市小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見》指出，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征與心理特征采用書面作業(yè)、視聽或口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等多樣化的作業(yè)形式；倡導(dǎo)在主題語境下設(shè)計(jì)與實(shí)施包含聽說讀寫看等語言活動(dòng)，呈現(xiàn)和表達(dá)與主題相關(guān)的內(nèi)容?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱“2022版課標(biāo)”)明確提出：作業(yè)設(shè)計(jì)既要有利于學(xué)生鞏固語言知識(shí)和技能，又要有利于促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，基于單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個(gè)體差異，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)。如何在新課標(biāo)精神的指引下進(jìn)行單元作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)？本文將圍繞“人與自我”、“人與社會(huì)”和“人與自然”三大主題群進(jìn)行單元任務(wù)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索。

一、主題視角

2022版課標(biāo)指出英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。這6個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心要素發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題“聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作業(yè)，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇”。具體而言，新課標(biāo)將主題分為了人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大范疇。其中，“人與自我”主題以“我”為視角，設(shè)置“生活與學(xué)習(xí)”和“做人與做事”等子主題；“人與社會(huì)”主題以“社會(huì)”為視角，設(shè)置“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”“歷史、社會(huì)與文化”等子主題；“人與自然”主題以“自然”為視角，設(shè)置“自然生態(tài)”“環(huán)境保護(hù)”等子主題。

由此可見，在英語學(xué)習(xí)中，主題視角起到了提綱挈領(lǐng)的關(guān)鍵作用，而作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)閉環(huán)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)該與課堂學(xué)習(xí)一脈相承，采用主題視角進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。因此，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索時(shí)以“雙減”政策為背景，依據(jù)2022版課標(biāo)精神采用了“人與自我”“人與社會(huì)”和“人與自然”的主題視角。

二、主題視角下任務(wù)型作業(yè)的內(nèi)涵

(一)任務(wù)的定義

不同學(xué)者從不同角度對(duì)任務(wù)進(jìn)行了定義。 Long[1]從非語言學(xué)的角度把任務(wù)定義為自己或他人從事的一種有償或無償?shù)墓ぷ?，即任?wù)是人們?cè)谌粘Ｉ罟ぷ髦兴龅母鞣N各樣的事情。Richar等[2]從語言教育學(xué)的角度把任務(wù)定義為處理和理解語言的一個(gè)行動(dòng)或活動(dòng)。Nunan[3]在綜合上述觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上將交際任務(wù)的定義概括為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)語中進(jìn)行領(lǐng)悟、使用、產(chǎn)出和互動(dòng)的活動(dòng)。我們?nèi)缃袼劶暗摹叭蝿?wù)”已經(jīng)經(jīng)歷了三代的發(fā)展，是它的3.0版本。第一代任務(wù)旨在實(shí)現(xiàn)語言目標(biāo)，第二代任務(wù)增加了認(rèn)知目標(biāo)，第三代任務(wù)則是面向了更寬泛的教育目標(biāo)，即包含態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)者的整體意識(shí)提高，以及品格發(fā)展、認(rèn)知能力發(fā)展等。因此，筆者認(rèn)為，任務(wù)是以學(xué)生為中心；任務(wù)話題與學(xué)生的生活環(huán)境(immediate environment)和興趣緊密相關(guān)；任務(wù)完成將涉及使用各項(xiàng)語言技能和組織策略；任務(wù)滿足了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和情感需求，涉及面更廣，內(nèi)涵更深刻。

(二)主題視角下任務(wù)型作業(yè)的含義

作業(yè)是指為完成學(xué)習(xí)方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分[4]。任務(wù)型作業(yè)是把教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主要方式，具有明確指向性的系列化思維和實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)以任務(wù)為主要方式，依據(jù)一定的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生生活實(shí)際，組織和設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)單元的作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和實(shí)施效果，使學(xué)生通過完成任務(wù)實(shí)際運(yùn)用語言，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用語言的能力。主題視角下的任務(wù)型作業(yè)以主題的方式聯(lián)結(jié)與統(tǒng)領(lǐng)英語課程內(nèi)容的其他要素，為完成任務(wù)提供語境范疇的作業(yè)形式。

三、主題視角下任務(wù)型作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

(一)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的原則

任務(wù)型作業(yè)的最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，減少機(jī)械、重復(fù)的無效作業(yè)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)中從教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，針對(duì)重難點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在完成任務(wù)活動(dòng)的同時(shí)最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使任務(wù)作業(yè)成為課堂所學(xué)內(nèi)容的有效延伸。

(二)以主題為引領(lǐng)的原則

2022版課標(biāo)的課程理念指出英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)新發(fā)展、科技新成果，聚焦“人與自我、人與社會(huì)，人與自然”等三大主題范疇。因此教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型作業(yè)時(shí)也應(yīng)遵守以主題為引領(lǐng)的原則，以不同的任務(wù)完成形式，融入語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要求，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中逐漸形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)[5]。

(三)尊重年齡特征與個(gè)體差異的原則

2022版課標(biāo)提倡“堅(jiān)持育人為本”的基本理念。教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，充分尊重每一個(gè)學(xué)生。但是不同年齡階段的學(xué)生具有不同的身心特征，學(xué)生個(gè)體間也存在智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理等個(gè)體差異。因此作業(yè)設(shè)計(jì)要從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立多層次、多種類、可選擇的作業(yè)結(jié)構(gòu)。如同一主題的作業(yè)內(nèi)容，形式可多種多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種能力。

(四)自主性與合作性相結(jié)合原則

任務(wù)型作業(yè)的一大外顯特征為作業(yè)完成方式除了自主完成形式，還有小組合作完成形式。教師根據(jù)作業(yè)任務(wù)的不同為學(xué)生提供適合的作業(yè)完成形式，通過自主性作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。讓學(xué)生在探究知識(shí)的同時(shí)，也獲得了探究事物之間聯(lián)系的基本方法，增強(qiáng)了自主意識(shí)。通過小組合作作業(yè)，遵循互動(dòng)協(xié)作的原則，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長之間，相互合作，共同完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中體會(huì)到集體的力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，從而體會(huì)到真正的成功與快樂，促進(jìn)全面和諧發(fā)展。

(五)長時(shí)作業(yè)與短時(shí)作業(yè)相結(jié)合的原則

根據(jù)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容與完成作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)可以分為長時(shí)作業(yè)和短時(shí)作業(yè)兩個(gè)類別。長時(shí)作業(yè)是指學(xué)生需要在一段較長的時(shí)間周期內(nèi)完成的作業(yè)，具有學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間廣闊、學(xué)習(xí)方式靈活、作業(yè)評(píng)價(jià)開放等特點(diǎn)，學(xué)生可以選擇獨(dú)立完成，也可以選擇與他人合作；短時(shí)作業(yè)是學(xué)生只需在較短時(shí)間內(nèi)，有可能在課堂上就可以完成的作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，空間相對(duì)較小，以獨(dú)立完成為主，也可與他人合作，一般以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固、遷移和提升為目的。任務(wù)型作業(yè)將根據(jù)作業(yè)性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)采用長時(shí)作業(yè)與短時(shí)作業(yè)相結(jié)合的原則，從而真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)綜合育人的功能。

四、主題視角下任務(wù)型作業(yè)的實(shí)踐

(一)人與自我視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)

在英語學(xué)科中融入“人與自我”主題教育，能有效幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，并朝著豐富自我、完善自我的方向前進(jìn)。因此，為了讓學(xué)生更好地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)與生活，掌握生活中的必備技能，我們圍繞“人與自我”主題，通過生活與學(xué)習(xí)、做人與做事兩個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的子主題分別進(jìn)行了任務(wù)型作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.生活與學(xué)習(xí)：時(shí)間管理促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中，時(shí)間管理往往是一個(gè)難點(diǎn)。有效的時(shí)間管理是學(xué)生正確的時(shí)間價(jià)值觀在生活與學(xué)習(xí)管理中的實(shí)踐表達(dá)。

本作業(yè)以新維度英語第六冊(cè)第二單元Tina′s day為例，學(xué)生針對(duì)自己已有的時(shí)間表進(jìn)行反思，自己現(xiàn)在有什么問題，需要怎么調(diào)整自己的時(shí)間表，讓自己的生活安排更合理，將前后時(shí)間表做對(duì)比，作為作業(yè)的評(píng)價(jià)依據(jù)。這份任務(wù)分為3步進(jìn)行：第1步，梳理在時(shí)間分配上遇到的問題；第2步，通過調(diào)整時(shí)間表上的先后順序和時(shí)間長短來解決問題；第3步，用新時(shí)間表進(jìn)行實(shí)踐，并記錄這一周能否幫助自己協(xié)調(diào)好時(shí)間。

案例作業(yè)選自：新維度英語6 Unit 2 Tina′s Day

作業(yè)名稱：Revise My Timetable (修改我的作息時(shí)間表)(見圖1)

圖1 時(shí)間表模板

完成時(shí)間：持續(xù)一周(課堂加課后)

設(shè)計(jì)意圖：本單元主題為時(shí)間管理，如何高效進(jìn)行時(shí)間管理是學(xué)生必備的生活技能。本次作業(yè)通過發(fā)現(xiàn)生活中時(shí)間管理存在的問題，對(duì)時(shí)間表進(jìn)行修改，再根據(jù)修改意見去實(shí)踐其合理性，并做觀察記錄，不斷調(diào)適。通過這項(xiàng)任務(wù)作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生利用今天所學(xué)，遷移應(yīng)用到自己的生活中，既能發(fā)現(xiàn)自己做得比較好的地方，積累成功經(jīng)驗(yàn)，也能發(fā)現(xiàn)做得不好的地方，積極反思自我的生活習(xí)慣，使這種思維習(xí)慣和時(shí)間管理方法更好地服務(wù)于自我生活。

2.做人與做事：生活自理培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣

在做人與做事子主題中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事，能夠合理安排自己的事情，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣至關(guān)重要。這也與勞動(dòng)教育提出的“學(xué)生承擔(dān)自己力所能及的家務(wù)也是自己責(zé)任意識(shí)的體現(xiàn)”不謀而合。

本作業(yè)以教師發(fā)出倡議的形式，倡導(dǎo)學(xué)生高效有序地完成自己房間的整理，并以圖文的方式記錄下來，作為作業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)。作業(yè)分成3步進(jìn)行：第1步，拍攝自己整理前的房間；第2步，觀察房間哪里亂，思考如何整理凌亂的物品，按照步驟動(dòng)手整理房間；第3步，拍攝自己整理后的房間。

案例作業(yè)選自：新維度英語4 Unit 2 Tidy My Room

作業(yè)名稱：Tidy Your Bedroom(見圖2)

圖2 房間整理記錄表

完成時(shí)間： 20分鐘

設(shè)計(jì)意圖：本單元主題為整理房間，如何高效整理房間是學(xué)生必備的生活技能。首先，通過倡議的方式，要求學(xué)生關(guān)注自己房間的整潔情況，引發(fā)他們對(duì)整潔性的關(guān)注和重視。其次，通過有步驟的整理方式，引導(dǎo)學(xué)生正確高效地整理房間，逐步掌握整理房間這項(xiàng)生活技能。最后，通過前后照片的拍攝，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)房間整理前后的差別，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)整理房間的認(rèn)同，并內(nèi)化為自己主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任的良好品格。

上述以“人與自我”視角為主題的單元任務(wù)型作業(yè)，圍繞學(xué)生生活實(shí)際中經(jīng)常會(huì)遇到的問題，在指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的過程中解決實(shí)際問題，無形中幫助學(xué)生鞏固必要的知識(shí)技能，并指向了幫助學(xué)生成長、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

(二)人與社會(huì)視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)

在人與社會(huì)視角主題中我們針對(duì)“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”和“歷史、社會(huì)與文化”兩個(gè)子主題進(jìn)行任務(wù)型作業(yè)設(shè)計(jì)，期望通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)；讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)和社會(huì)的變遷，繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，引導(dǎo)學(xué)生建立文化自信。

1.社會(huì)服務(wù)與人際溝通：遵守交通法規(guī)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)

在社會(huì)生活中，建立規(guī)則意識(shí)尤為重要。其中了解交通規(guī)則、遵守交通法規(guī)涉及學(xué)生的人身安全，每個(gè)學(xué)科都應(yīng)通過自己的學(xué)科屬性，選取適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和安全意識(shí)的培養(yǎng)。

本作業(yè)在了解交通信號(hào)燈的規(guī)則后，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，梳理安全過馬路的規(guī)則，以看、選、說為作業(yè)形式。第1步，觀察選項(xiàng)并進(jìn)行獨(dú)立思考；第2步，根據(jù)前后內(nèi)容選出合適的選項(xiàng)；第3步，口頭敘述如何安全過馬路。

案例作業(yè)選自：新維度英語2 Review After School

作業(yè)名稱：I know how to cross the street (我知道如何過馬路)

作業(yè)完成時(shí)間：2分鐘

設(shè)計(jì)意圖：本單元主題為交通規(guī)則，涉及“人與社會(huì)”主題下的交通法規(guī)、安全意識(shí)范疇，旨在培養(yǎng)學(xué)生的交通安全意識(shí)。本次作業(yè)首先通過呈現(xiàn)不同顏色的交通信號(hào)燈，引發(fā)學(xué)生思考，初步總結(jié)出如何安全過馬路；其次，通過口頭敘述的方式提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，掌握本課的核心語篇；最后，通過梳理如何安全過馬路，使學(xué)生意識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性并主動(dòng)遵守交通規(guī)則。

2.歷史、社會(huì)與文化：傳承傳統(tǒng)文化學(xué)生建立文化自信

英語學(xué)科的課程性質(zhì)決定了它兼具工具性與人文性。而對(duì)于跨文化交際而言，不僅僅需要學(xué)生對(duì)比中外文化的異同，吸納優(yōu)秀的外國文化，更需要加深學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，從而傳播中國文化之魅力，樹立中華文化之自信。如何通過作業(yè)幫助學(xué)生涵養(yǎng)家國情懷，堅(jiān)定文化自信，落實(shí)用小學(xué)英語講好中國故事的“重慶實(shí)踐”。我們?cè)谔綄さ胤教厣幕喜恍概?，根?jù)學(xué)生的年齡段特征，用主題系列化的方式進(jìn)行地方特色文化的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

本作業(yè)以“Special Chongqing”為主題，圍繞“Special Food in Chongqing”“Special Landmarks in Chongqing”“Special Mountains in Chongqing”3個(gè)子主題，以探究重慶的特色美食、地標(biāo)建筑和山城風(fēng)貌為作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生去感知巴渝文化的特色、尋找巴渝文化的根脈和介紹巴渝文化的價(jià)值。

低段以“Special Food in Chongqing”為作業(yè)主題，通過探究重慶的特色美食去感知巴渝文化的特色。2022版課標(biāo)明確提及對(duì)于預(yù)備級(jí)的教學(xué)要注重學(xué)生的體驗(yàn)、感知和實(shí)踐，激發(fā)低段學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，保持他們學(xué)習(xí)的注意力。1年級(jí)的學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作，用粘土等材料捏出獨(dú)具特色的重慶火鍋、小面，并在作業(yè)完成后說一說美食的英文名稱，有效激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；2年級(jí)的學(xué)生通過畫出重慶特色美食，并在繪畫過程中運(yùn)用核心句型Color it…來進(jìn)行美食的涂色與介紹，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生積極的語言實(shí)踐。

中段以“Special Landmarks in Chongqing”為作業(yè)主題，通過探究重慶的地標(biāo)建筑去尋找巴渝文化的根脈，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。3年級(jí)的學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，梳理并內(nèi)化作業(yè)中蘊(yùn)含的語言和文化知識(shí)，在完成作業(yè)的過程中加深理解并學(xué)會(huì)初步介紹重慶的橋，進(jìn)一步感受重慶的城市建設(shè)和發(fā)展；4年級(jí)的學(xué)生在聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，在推薦和繪制重慶旅游路線的過程中展示重慶的城市特色旅游景點(diǎn)，感受重慶之美，提升思維品質(zhì)。

高段以“Special Mountains in Chongqing”為作業(yè)主題，通過探究重慶的山城風(fēng)貌去認(rèn)識(shí)巴渝文化的價(jià)值?！白屖澜缌私庵袊屩袊幕呦蚴澜纭笔侨w國人的共識(shí)，我們聚焦文化傳承與文化傳播，致力于讓每一位學(xué)生都有能力用英語介紹自己的家鄉(xiāng)。5～6年級(jí)的學(xué)生以繪本Chongqing,amountaincity為文本，通過閱讀和提取關(guān)鍵信息，完成reading organizer的圖文繪制，有效理解該文本傳達(dá)的意義，了解重慶獨(dú)特的山城文化內(nèi)涵，傳承巴渝精神，弘揚(yáng)巴渝文化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言能力和文化自信的雙重提升。

(三)人與自然視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)

作為一名社會(huì)人，不僅僅自身與社會(huì)緊密相連，我們身處的自然環(huán)境也是我們共生共長的必要紐帶。因此，友善處理人與自然的關(guān)系也是我們作為人的必要職責(zé)。

1.自然生態(tài) ：觀察動(dòng)物生命周期，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)

本作業(yè)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊動(dòng)物的變化，并以圖文的方式記錄下來，作為作業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)。作業(yè)分成3步進(jìn)行：第1步，查閱或了解一種生物的變化過程；第2步，用圖文或者思維導(dǎo)圖的方式記錄下來；第3步，根據(jù)自己的記錄說一說生物的變化過程。

案例作業(yè)選自：新維度英語7 Unit 6 Life Cycle of a Butterfly

作業(yè)名稱：The Life Cycle of ________ (生物的變化過程)

完成時(shí)間：2周

設(shè)計(jì)意圖：本單元主題為蝴蝶的生命循環(huán)，走進(jìn)自然，觀察自然。首先，了解從幾個(gè)關(guān)鍵的方面進(jìn)行觀察和記錄是本次作業(yè)的重點(diǎn)，通過展示和介紹的方式，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，引發(fā)學(xué)生對(duì)和自己一起生存在這個(gè)地球上的生物更多的關(guān)注和熱愛。其次，通過有步驟的觀察和記錄，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)生物的生長周期，逐步培養(yǎng)觀察、整理和記錄的能力。最后，通過制作海報(bào)或思維導(dǎo)圖并介紹過程，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

2.環(huán)境保護(hù)：環(huán)保實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)以往常常停留在課堂教學(xué)中，利用情感升華的方式進(jìn)行，但是這種方式往往停留在表面，無法深入到學(xué)生的實(shí)際生活，如何將環(huán)保付諸行動(dòng)，滲透到學(xué)生的日常生活也是我們進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。

本作業(yè)教師以爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士的形式，邀請(qǐng)學(xué)生用廢舊物品回收改造制作成不同顏色的分類垃圾箱并在家長面前宣講，展示如何正確進(jìn)行垃圾分類。本次作業(yè)以圖文及視頻的方式記錄下來，作為作業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)。作業(yè)分2步進(jìn)行：第1步，用廢舊物品制作分類垃圾桶；第2步，拍攝宣講演練垃圾分類的視頻或圖片。

案例作業(yè)選自：新維度英語2 Unit 7 Color a Bin

作業(yè)名稱：Make the Bins (用廢舊物品制作分類垃圾桶)

完成時(shí)間：20分鐘

設(shè)計(jì)意圖：本單元主題為垃圾分類。本次作業(yè)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了4類垃圾桶及相關(guān)的一些垃圾分類知識(shí)后，教師通過激勵(lì)性的方式邀請(qǐng)學(xué)生參與環(huán)保行動(dòng)，引導(dǎo)孩子了解正確的垃圾分類知識(shí)。通過宣講及示范，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到垃圾分類的必要性，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，真正做到人與自然和諧相處。

綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以2022版課標(biāo)為依據(jù)，以主題為整體單位，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以期促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，成長為適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的人。