付玉萍

（甘肅省張掖市甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅張掖 734000）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中追求自然與和諧，這不僅是新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求之一，同時(shí)也非常符合當(dāng)前教師的教學(xué)思路以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。由于小學(xué)生的好奇心與好動(dòng)性非常強(qiáng)，并且內(nèi)心時(shí)刻存在著一定的涉獵心理，如果長(zhǎng)時(shí)間讓他們的心理處于一個(gè)壓抑與緊張的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，則很容易打擊他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性與自信心，由此，教師要善于結(jié)合小學(xué)生的行為特征與心理特征，在課堂教學(xué)中構(gòu)建一種自然、和諧的氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生真正全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，取得優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。而且教師要基于數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，構(gòu)建具體、生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，做到從中進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生在思想深處認(rèn)知與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和方法觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的相互和諧與統(tǒng)一，使素質(zhì)教育的理念得到進(jìn)一步的貫徹落實(shí)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，個(gè)別環(huán)節(jié)還存在一些問(wèn)題。如教師過(guò)度看重自己的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)，總是習(xí)慣于按照自己的思路與模式給學(xué)生布置教學(xué)方案與任務(wù)，沒有全面考慮到小學(xué)生的行為認(rèn)知能力與心理特征等，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)刻處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍較為枯燥與壓抑，學(xué)生更是完全喪失了參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自信心與積極性。同時(shí)，很多教師習(xí)慣了單向灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，缺乏提升學(xué)生素養(yǎng)的意識(shí)，教學(xué)手段較為單一，使得學(xué)生只能夠被動(dòng)、機(jī)械記憶一些數(shù)學(xué)定理與概念，更是無(wú)法掌握數(shù)學(xué)學(xué)科方法與技巧。久而久之，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，更不利于構(gòu)建和諧與自然的數(shù)學(xué)課堂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“自然”與“和諧”的構(gòu)成策略

（一）教師要重視自我教態(tài)與語(yǔ)言形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師屬于小學(xué)生的指導(dǎo)者，很多學(xué)生把教師作為學(xué)習(xí)方面的榜樣，由此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建自然與和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師要重視自我教態(tài)與語(yǔ)言表達(dá)方式，這是構(gòu)建自然與和諧數(shù)學(xué)課堂的重要基礎(chǔ)。教師的服裝與儀表對(duì)于學(xué)生的影響是很大的，教師只有著裝整潔與儀態(tài)從容，才能夠消除小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張感與壓迫感，擁有和現(xiàn)實(shí)生活中一樣的從容心理，這樣可使他們更加專注地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。教師的教態(tài)對(duì)于自然與和諧課堂的構(gòu)建有著一定的影響，教師在數(shù)學(xué)課堂中只有精神飽滿，擁有健全的姿態(tài)，才能夠讓學(xué)生擁有一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)心情。語(yǔ)言是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，不僅會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能夠?qū)?shù)學(xué)課堂的氛圍產(chǎn)生一定的影響，所以教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練與明白，要讓小學(xué)生能夠理解，特別是在定理與公式講解過(guò)程中，要做到毫不含糊，而這些都要建立在教師對(duì)數(shù)學(xué)教材有全面的了解和知曉的基礎(chǔ)上，將學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為切入點(diǎn)，構(gòu)建更為流暢與完整的語(yǔ)言知識(shí)體系。由于小學(xué)生的好動(dòng)性比較強(qiáng)，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中在數(shù)學(xué)課堂中，所以教師必須注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練性與趣味性，善于抓住數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)與重點(diǎn)所在，給予小學(xué)生更多的想象空間，讓他們始終處于一個(gè)自然與和諧的學(xué)習(xí)氛圍之中，這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的自然與和諧

教師要借助于啟發(fā)式教學(xué)來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的自然與和諧，小學(xué)生的主觀意識(shí)特別強(qiáng)烈，教師要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的單向灌輸式教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與指導(dǎo)，把分析問(wèn)題與探究問(wèn)題的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，只有讓學(xué)生把全部的思考力留在數(shù)學(xué)課堂中，才能夠共同構(gòu)建自然與和諧的數(shù)學(xué)課堂，而非強(qiáng)迫式與被動(dòng)式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取并探究數(shù)學(xué)知識(shí)，充分提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。啟發(fā)式課堂教學(xué)更為注重?cái)?shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，所以教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題數(shù)學(xué)情境，用一些問(wèn)題與知識(shí)懸疑來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知意識(shí)，教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程，讓他們擁有清晰的思維方向與思維目標(biāo)，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有更多的動(dòng)力，這樣才能夠構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自然與和諧的課堂氛圍。教師也要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)和分類指導(dǎo)，因?yàn)槊總€(gè)人之間的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不同的，要想讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)課堂中，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷反思，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，讓他們始終處于一個(gè)思維運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，在無(wú)形之中進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)課堂的和諧與自然，解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的枯燥式教學(xué)模式，為構(gòu)建自然與和諧的數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建自然與和諧的師生關(guān)系

愛是開展教育活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出自然與和諧，就需要構(gòu)建一種新型、平等的師生關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生之間的差異性是非常大的，完全會(huì)受到社會(huì)環(huán)境與家庭環(huán)境的影響，所以教師只有正確對(duì)待每一位學(xué)生之間的差異性，加強(qiáng)對(duì)他們理解與關(guān)愛，才能夠讓學(xué)生以一種積極、放松的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中去。教師要多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的潛力與閃光點(diǎn)，認(rèn)可每一位學(xué)生，不要以數(shù)學(xué)成績(jī)作為唯一的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，而是要基于學(xué)生的課堂表現(xiàn)力與思維能力作為切入點(diǎn)展開評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生都擁有“自己能學(xué)好數(shù)學(xué)”的自信心，積極調(diào)整在上數(shù)學(xué)課時(shí)的煩愁情緒。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要用親切與熱情的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)想法，這樣學(xué)生才能夠在自然與和諧的數(shù)學(xué)課堂中真正地展現(xiàn)自我、表達(dá)自我，點(diǎn)燃內(nèi)心深處的數(shù)學(xué)智慧火花。由于每一位學(xué)生都渴望得到認(rèn)可與尊重，同樣在數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，教師也要充分尊重與認(rèn)可每一位學(xué)生，這樣才能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂中的自然與和諧，培養(yǎng)小學(xué)生積極、樂觀、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要想構(gòu)建自然、和諧的師生關(guān)系，教師要多和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，從家長(zhǎng)口中綜合了解學(xué)生，共同策劃數(shù)學(xué)教學(xué)方案，這樣才能夠獲得學(xué)生的肯定、支持，讓學(xué)生更加用心地參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系，打造“自然”“和諧”相統(tǒng)一的數(shù)學(xué)課堂。教師要注重肯定與糾正的相互融合，不要只指責(zé)、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法，而是要先肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)、學(xué)習(xí)潛力，之后再去糾正、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和疑問(wèn)，真正幫助、引導(dǎo)學(xué)生，以此來(lái)緩解他們內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮心理。

（四）重視數(shù)學(xué)課堂教和學(xué)的自然與和諧

小數(shù)數(shù)學(xué)是一門探究性非常強(qiáng)的學(xué)科，由此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師要重視數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的自然與和諧，教師要和學(xué)生之間多進(jìn)行交流與合作，師生構(gòu)建為一體，這樣才能夠展現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的自然與和諧。而且在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要做到聯(lián)系實(shí)際生活要素，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力比較差，教師只有選擇他們較為感興趣與熟悉的一些生活素材，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)情境，才能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維與智慧之間的交流，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具備生機(jī)與活力。而且小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索與動(dòng)手實(shí)踐，讓師生之間多多交流，讓學(xué)生能夠積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)之間的相互統(tǒng)一，進(jìn)一步緩解學(xué)生緊張的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，讓他們?cè)谧灾魈骄恐蝎@得學(xué)習(xí)的成就感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的滿足感、快樂感。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中若遇到障礙，教師不要直接告知答案，而是要讓學(xué)生之間相互交流與獨(dú)立思考，再得出答案，這樣學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠?qū)W習(xí)到一些思維模式與學(xué)習(xí)技巧。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)比較容易，會(huì)感受到數(shù)學(xué)課堂的自然與和諧。由于小學(xué)生的好動(dòng)性比較強(qiáng)，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特征，多開展一些課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與大自然的美好景色充分融合在一起，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的心理自信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要靈活選擇數(shù)學(xué)教學(xué)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的創(chuàng)造性、靈活性、合理性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新精神，發(fā)展自身的智力，構(gòu)建“和諧”“自然”的課堂。教師還可以采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法、問(wèn)題探究教學(xué)法、邏輯推理教學(xué)法的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們有充足的自信心，不再害怕數(shù)學(xué)課。

（五）做好對(duì)教材的處理和應(yīng)用，構(gòu)建“自然”“和諧”課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，要想構(gòu)建“自然”“和諧”數(shù)學(xué)課堂，教師必須要做好對(duì)于教材的處理和應(yīng)用，要改變以往圍繞教學(xué)大綱及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)定單一教學(xué)方案的情況，而是要注重“因地制宜”的原則，尊重、理解每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異性，以此為基礎(chǔ)對(duì)數(shù)學(xué)教材作出科學(xué)、合理的改造和加工，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)并投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)之中，在教師和學(xué)生的協(xié)同努力之下，打造溫馨、和諧的數(shù)學(xué)教育教學(xué)氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師要注重鉆研數(shù)學(xué)教材知識(shí)，把握教學(xué)意圖，對(duì)數(shù)學(xué)教材展開系統(tǒng)化、全面化、深度化的解讀，把各個(gè)單元的數(shù)學(xué)知識(shí)編排在一起，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識(shí)形成脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)教材知識(shí)的理解，并科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容。因?yàn)闊o(wú)論是教師的一句提示語(yǔ)言，還是教材中的一幅插圖，都能夠給予學(xué)生一定的啟示和感悟，同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能夠“吃透教材”，避免數(shù)學(xué)課堂成為“無(wú)本之木”“無(wú)源之水”，為數(shù)學(xué)課堂增添更多的活力，構(gòu)建“自然”與“和諧”的數(shù)學(xué)課堂。其次，教師要注重加工數(shù)學(xué)教材知識(shí)，拓展數(shù)學(xué)教育資源，要利用數(shù)學(xué)教材知識(shí)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性提煉、加工數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建出具備再生力、思考力、遷移性的有效數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)教材中隱含的學(xué)習(xí)資源，用他們能夠理解、接受的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再創(chuàng)造，真正打造自然、和諧的數(shù)學(xué)課堂。

（六）關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極心理

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要想構(gòu)建“自然”“和諧”的數(shù)學(xué)課堂，教師要全面關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們以最佳狀態(tài)去探索知識(shí)、參與學(xué)習(xí)，逐步打造高效、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。教師要在數(shù)學(xué)課堂中追求高效率、高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)，全面落實(shí)“雙減”政策，使學(xué)生的心理、思想能夠得到創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展。首先，教師要關(guān)注學(xué)生原有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，圍繞他們的已知知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平靈活化設(shè)定數(shù)學(xué)課堂教育方案，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、自我構(gòu)建，改變以往數(shù)學(xué)課堂中習(xí)題練習(xí)、理論灌輸?shù)男问剑寣W(xué)生不斷提升自我、發(fā)展自我，全面運(yùn)用數(shù)學(xué)資源來(lái)解決生活問(wèn)題，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣著力點(diǎn)，讓學(xué)生在思想深處產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，培育積極的學(xué)習(xí)情感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。教師要為學(xué)生打造一個(gè)感興趣、熟悉的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，設(shè)定多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)方案，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中積累更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建更完整的數(shù)學(xué)知識(shí)范疇。最后，教師要全面、用心地關(guān)注學(xué)生的心理變化，由于每一個(gè)班級(jí)中都有部分學(xué)困生無(wú)法跟上教師的課堂進(jìn)度，所以教師要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)方案、思考問(wèn)題，真正體察學(xué)生的思路、心理，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能夠創(chuàng)建自然、和諧的數(shù)學(xué)課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的自然與和諧，必須把學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體對(duì)象，讓他們?cè)谧灾魈骄颗c實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的緊張感與壓迫感，讓他們以輕松、愉快的心態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從源頭上提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自然、和諧的數(shù)學(xué)課堂。