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小學(xué)道德與法治課堂如何有效進(jìn)行生命安全與健康教育

2022-10-23 13:25:27陳麗鳳
新教師 2022年9期
關(guān)鍵詞:生命安全筆者教材

陳麗鳳

【編者按】2021年10月,教育部制定了《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》,其中的基本原則之一是“增強(qiáng)‘安全為本意識和能力”。生命安全與健康教育是統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教科書的一項(xiàng)重要關(guān)注點(diǎn)?;诮y(tǒng)編版教科書,教師應(yīng)如何創(chuàng)新有效的教學(xué)方式,加強(qiáng)學(xué)生印象,從而強(qiáng)化學(xué)生的生命安全與健康意識,提高學(xué)生的自我保護(hù)能力?本期的幾篇文章,結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐,提出了一些方法與觀點(diǎn),有助于大家對這個(gè)話題的認(rèn)識、把握。

2021年10月,教育部制定《生命安全與健康教育進(jìn)小學(xué)課程教材指南》,要求生命安全與健康教育以常態(tài)化的形式進(jìn)入小學(xué)課程。這說明了國家對生命安全與健康教育的重視。統(tǒng)編版道德與法治教材中也有這方面的內(nèi)容。接下來,筆者就如何結(jié)合教材課文在課堂上有效地進(jìn)行生命安全與健康教育談些粗淺的看法。

一、統(tǒng)觀教材,把握目標(biāo)梯度

1. 把握教材設(shè)計(jì)意圖。

統(tǒng)編版《道德與法治》教材的編寫基于兒童的生活實(shí)際,體現(xiàn)兒童的發(fā)展特點(diǎn);同一個(gè)課題,不同的年段有不同的教學(xué)目標(biāo),呈現(xiàn)螺旋上升的總趨勢。這一設(shè)計(jì)特點(diǎn)要求授課教師要統(tǒng)觀全部教材,把握梯度,了解教材體系的邏輯性,而不局限于一個(gè)學(xué)段和單個(gè)內(nèi)容,應(yīng)關(guān)注到同一個(gè)課題在不同學(xué)段應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。教師只有關(guān)注到各個(gè)階段所要達(dá)到的目標(biāo)定位,正確把握教學(xué)目標(biāo)的梯度,才能有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),靈活銜接學(xué)段與學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。表1是“生命安全與健康教育”有關(guān)內(nèi)容在1~6年級教材中的單元主題分布情況。

從表1中,我們不難發(fā)現(xiàn)相同主題在各個(gè)年段均有分布,全套教材共有7個(gè)單元涉及對學(xué)生生命安全與健康的教育,但是不同學(xué)段目標(biāo)定位卻不同,側(cè)重點(diǎn)不同,梯度也是顯而易見的:一年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中養(yǎng)成積極向上、文明安全的良好習(xí)慣;二年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活學(xué)習(xí)中與同學(xué)友好相處、健康游戲,從而逐漸適應(yīng)學(xué)校集體生活;三年級既承接一、二年段的家庭和學(xué)校方面,又延伸至校外出行等方面,教會學(xué)生如何保護(hù)自己,避免在日常生活中上當(dāng)受騙;四年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生分辨什么是真友誼,理性化解沖突(這個(gè)單元是二年段同主題的深入探究);五年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在成長過程中學(xué)會自主選擇,學(xué)習(xí)正確與人溝通,遠(yuǎn)離危險(xiǎn)行為并學(xué)會拒絕和求救;六年級結(jié)合學(xué)生的成長階段側(cè)重關(guān)注法律保護(hù)和心理健康成長,上冊側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生知法、守法、用法,初步建立法治觀念,下冊側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我品德修養(yǎng)。

這樣仔細(xì)地分解了一下小學(xué)階段全套教材,我們對“生命安全與健康教育”的主題就會明了,也避免“只見樹木不見森林”的教學(xué),更避免教學(xué)時(shí)對低學(xué)段內(nèi)容過度解讀,對高學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)又蜻蜓點(diǎn)水般流于表面。

2. 把握教材目標(biāo)梯度。

循著兒童的成長階段和心理特點(diǎn),教師在上道德與法治課之前要多親近教材,不僅要關(guān)注到本冊教材四個(gè)單元的關(guān)系,更要了解本冊與上下冊之間的目標(biāo)銜接。下面,筆者以一年級上冊《別傷著自己》與二年級下冊《安全地玩》為例進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的比較解讀。

這兩課同樣涉及安全地玩,但一年級更側(cè)重獨(dú)處時(shí),應(yīng)該怎么預(yù)防和處理意外傷害事故;二年級就側(cè)重與同伴的關(guān)系,學(xué)會保護(hù)自己和他人。無論是從單元主題還是學(xué)段分析,這兩課的目標(biāo)梯度都是顯而易見,這就要求教師用心解讀教材,在教學(xué)過程中從整體角度出發(fā)更好地培養(yǎng)學(xué)生的格局意識??傊?,生命安全與健康教育的內(nèi)容就像珍珠散落在各個(gè)章節(jié),教學(xué)中教師要善于銜接各課活動,精心設(shè)計(jì)活動之間的過渡性語言,讓問題水到渠成地解決。

二、分析學(xué)情,確保教學(xué)實(shí)效

了解學(xué)生、剖析學(xué)情對教師的教學(xué)來說非常重要。源于生活、源于實(shí)際的活動設(shè)計(jì),才能更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況。但現(xiàn)在部分教師都是下載現(xiàn)成的教案上課,這就導(dǎo)致這一重要環(huán)節(jié)常常被忽略,或是流于形式,于是課堂內(nèi)容空洞、老套、枯燥,學(xué)生提不起興趣。如何破解這一難題?筆者認(rèn)為可從以下三方面入手。

1. 關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)與成長規(guī)律,讓教學(xué)更具科學(xué)性。

7-12歲的兒童,以形象思維為主,每個(gè)學(xué)段的理解能力有所不同,注意力維持的時(shí)長也不同;在交往上普遍更關(guān)注自己,而不是交往對象;行為實(shí)踐能力也比較弱;但這一年齡段的學(xué)生比較感性,對教師非常依賴和信任,等等。這些學(xué)情都是這一年齡段學(xué)生存在的共性特點(diǎn)。教師在教學(xué)前應(yīng)該具體分析并有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動。例如低年級的教材圖文并茂,繪本的教育形式居多,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)以游戲、兒歌等活動形式為主;高年級的學(xué)生有一定的自主意識,那么教學(xué)活動可讓學(xué)生多參與,采用自評與互評的形式,這樣有針對性的教學(xué)才能保證教學(xué)的科學(xué)性。

2. 分析學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),讓教學(xué)更接地氣。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同,因此教學(xué)中,教師可以以多種形式了解學(xué)生的相關(guān)情況,如進(jìn)行隨機(jī)問卷或課前收集表,這些都是現(xiàn)在的教學(xué)輔助技術(shù)可以很好做到的。結(jié)合這些實(shí)際調(diào)查,貼近生活的教育才更有成效、更接地氣。下面筆者以《健康過冬天》為例,談下怎樣靈活處理教材,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)健康生活的智慧。

《健康過冬天》是一年級上冊第四單元的第二課,本課有兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)是冬天不怕冷,第二課時(shí)冬天有溫暖。在此,筆者以第一課時(shí)為例,簡要說說教學(xué)過程。

對本課進(jìn)行學(xué)情分析時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)季節(jié)更替對于學(xué)生來說并不陌生,冬天在大多數(shù)學(xué)生眼中除了寒冷、保暖以外基本沒有更多的感受了。對于冬天的保健知識,如果家長細(xì)心的話可能有對孩子進(jìn)行教育指導(dǎo),但學(xué)生正常是不會有主動了解健康過冬的意識。所以,這節(jié)課我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是了解冬天,以積極的心態(tài)應(yīng)對季節(jié)變化;感受冬天的快樂,熱愛冬天的生活;了解冬天的保健知識,學(xué)習(xí)健康過冬的常識。明確目標(biāo)后,筆者開始教學(xué),首先采用視頻《冬天到》導(dǎo)入新課,并針對視頻回答兩個(gè)問題。問題1:視頻中是什么季節(jié)呢?問題2:冬天里你都做過哪些有趣的事呢?看完視頻后學(xué)生自由發(fā)言,此時(shí)能聽到學(xué)生對冬天的初步印象:冬天雖冷,但很有趣。此時(shí),筆者適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:“我們要怎樣健康地度過冬天呢?讓我們一起走進(jìn)今天的新內(nèi)容《健康過冬天》?!边@樣用視頻導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生的課堂積極性,自然地揭開本課主題。接下來的教學(xué)過程中,筆者結(jié)合教材安排了兩個(gè)活動:活動一,冬天不怕冷?;顒右唤Y(jié)合教材的兒歌進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到,跳繩、跑步、踢球、踢毽子等這些有趣的體育運(yùn)動都能讓自己不怕冷,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動讓我們更加健康?;顒佣?,冬天保健小妙招。這個(gè)活動中,筆者安排了三個(gè)小短片,分別是暖氣設(shè)置、護(hù)膚方面、飲食健康。筆者讓學(xué)生邊看邊說自己遇到類似情況該怎么辦,并總結(jié)冬季保健小妙招。本次教學(xué)過程密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),以動畫、圖片、兒歌為媒介,整合冬季運(yùn)動、冬季保健知識,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上關(guān)注到自身健康,也從觀察別人身上發(fā)生的事來明白有些行為會影響身體健康。這樣就從對他人的認(rèn)知遷移到自己身上,很好地幫助學(xué)生建立基本的健康意識。

當(dāng)然在本課教學(xué)過程中,根據(jù)地域不同,教師對教材的處理也不同,例如如果在北方,我們可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生感受一些歡樂的雪上運(yùn)動,增添樂趣;如果在海南,那么這個(gè)目標(biāo)對于他們來說就很多余了,照搬來完成也毫無意義了。所以,地域性特點(diǎn)也是學(xué)情分析的考慮因素。

3. 關(guān)注學(xué)生差異性和個(gè)性需求,讓教學(xué)更具針對性。

學(xué)生的差異性首先表現(xiàn)在年齡上的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力上,我們在教學(xué)中要盡量有針對性地鼓勵學(xué)生、多角度地評價(jià)學(xué)生,讓他們有成功感,有自信心。其次是學(xué)生成長環(huán)境的差異,南方學(xué)生與北方學(xué)生、城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生有不同的特點(diǎn),所以我們要根據(jù)情況適當(dāng)進(jìn)行本土性活動拓展。除此之外,還有性別的差異,生命安全與健康教育的主題有些內(nèi)容對男生或女生的敏感程度不同,男女生看待問題的立場也有所不同。因此,教師在教學(xué)過程中要本著尊重學(xué)生的原則,站在學(xué)生的角度去評價(jià),讓學(xué)生了解認(rèn)識世界的多元生活方式,引導(dǎo)學(xué)生理解、尊重差異性。

三、開放課堂,創(chuàng)新教學(xué)資源

教師在教學(xué)中不能僅僅局限于課本,生活和社會才是生命安全與健康教育的大教材,因此道德與法治教師應(yīng)該將我們的“小德育課堂”與“大社會課堂”相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)開放的新型課堂環(huán)境,有效利用校內(nèi)外潛在的、隱性的教育資源(例如利用社區(qū)、青少年活動基地、紅色革命教育、勞動基地、心理活動機(jī)構(gòu)等教育資源對學(xué)生進(jìn)行身心健康的教育),這樣才更有助于學(xué)生聚焦實(shí)際問題,解決突發(fā)事件,真實(shí)地理解生命安全與健康教育。例如在三年級下冊第8課《安全記心上》的教學(xué)過程中,除了常規(guī)內(nèi)容教學(xué),筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了以下表格配合開展教學(xué)。

筆者將學(xué)生分成不同的小組帶著表3任務(wù)參觀校園的操場、樓梯走道、保衛(wèi)處,以此讓學(xué)生深入了解校園的安全設(shè)施,并適時(shí)講解這些設(shè)施的使用方法,引導(dǎo)學(xué)生了解遇到火災(zāi)或地震時(shí)逃生方法和路線,讓他們在探索中掌握安全知識。這節(jié)課的這種生動、具體的生命安全與健康教育一定會讓學(xué)生印象深刻,從而內(nèi)化相關(guān)的教育內(nèi)容。總之,筆者發(fā)現(xiàn)開放性課堂改變了以往對著課本或是課件的空洞的安全教育,學(xué)生興趣濃厚、印象深刻、同時(shí)也有助于知識遷移,能讓學(xué)生在實(shí)踐中找到智慧。

當(dāng)然,筆者也常看到一些教師為了不偏離教材而照本宣科,脫離了學(xué)生的生活實(shí)際,或是為了形成開放性課堂的效果,把教材棄置一邊。這兩種極端都是不可取的,相反教師要把握好尺度,認(rèn)真研讀教材,多些創(chuàng)新課堂、智慧課堂。

道德與法治課堂應(yīng)當(dāng)扎實(shí)有效進(jìn)行生命安全與健康的教育。我們的教學(xué)應(yīng)是“源于生活—通過生活—更好生活”,我們的目標(biāo)是幫助學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會中成為一個(gè)有健康身體和健康人格的人。生命安全與健康教育是教育的基礎(chǔ),我們要將之滲透到每個(gè)能關(guān)聯(lián)的課題中去,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會,在實(shí)踐中習(xí)得經(jīng)驗(yàn),從而強(qiáng)化學(xué)生敬畏生命、注重健康的意識。

(作者單位:福建省寧德市蕉城區(qū)第二中心小學(xué))

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