張 娜

在世界文化交流日益頻繁的當(dāng)下，英文已經(jīng)變成了世界上流通的主要語言之一，因此掌握英文就變得尤其關(guān)鍵。怎樣建設(shè)有效的英語課堂將變成更多英語老師關(guān)心的焦點(diǎn)，利用開放性思維對(duì)初中生實(shí)施語言教學(xué)是有益的嘗試，其對(duì)初中英語教師課堂上滲透開放式思想打下了良好的基礎(chǔ)，輔助學(xué)生深入掌握外國(guó)先進(jìn)思想文化，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要英語老師進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)思想理念，改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的整體綜合語言運(yùn)用能力，不斷適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。文章分析了傳統(tǒng)思維模式的教學(xué)弊端，并探討了如何提升初中英語教學(xué)開放性的策略。

一、 初中英語教學(xué)培養(yǎng)開放性思維的優(yōu)勢(shì)

中學(xué)階段是學(xué)生真正了解人類社會(huì)的開端，這一階段學(xué)生的心理、生理發(fā)育都趨于完善，其在接觸新鮮事物的時(shí)候開始逐漸有了自己的想法，并學(xué)會(huì)了分辨不同思想的優(yōu)劣，同時(shí)中學(xué)也是形成人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期。開放性思維的教學(xué)模式能夠很好地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新思維的發(fā)散，也有助于學(xué)生接觸國(guó)外的前沿思潮，在學(xué)英文的時(shí)候也能夠更好地認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外文化的差異，把專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而帶動(dòng)英文學(xué)習(xí)效果的顯著提升。在英語教學(xué)中進(jìn)行開放式思維訓(xùn)練，改變了以考試成績(jī)?yōu)閱我荒繕?biāo)的思維機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全方位提升，也大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)了個(gè)人價(jià)值的達(dá)成。

二、 傳統(tǒng)思維模式的教學(xué)弊端

(一)重理論輕實(shí)踐，重教法輕學(xué)法

傳統(tǒng)思維教學(xué)模式下的英語教學(xué)，通常都是按照“生詞-課文-語法-練習(xí)”的思維教學(xué)模式，將課程的重心放到語言基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，以幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，但卻忽略了英文的表達(dá)功能，導(dǎo)致學(xué)生背了許多單詞和語法，卻不知道應(yīng)該怎么用，出現(xiàn)“啞巴英語”“聾人英語”的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的英語課堂大多采取由老師主導(dǎo)的原則，老師講解占據(jù)了英語教學(xué)課堂的主要時(shí)間，忽略了學(xué)生的主體地位，受到教學(xué)時(shí)間和學(xué)生數(shù)量的影響，老師對(duì)學(xué)生沒有進(jìn)行因材施教，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式也沒有進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸成為英語學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)英文不感興趣。除此之外，許多初中學(xué)校和英語教師把教案設(shè)計(jì)和講課內(nèi)容作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，英語教師把大量的時(shí)間花費(fèi)在課堂板書設(shè)計(jì)上，留給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少，初中生的英語得不到鍛煉，學(xué)習(xí)英語的技巧不正確，出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。

(二)重結(jié)果輕過程，重基礎(chǔ)輕拓展

任何語言的學(xué)習(xí)都需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，甚至是需要終身學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)也是如此。受傳統(tǒng)思維模式的影響，許多初中英語教師把提高學(xué)生英語成績(jī)作為評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)初中生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。為了使學(xué)生得到理想的英文成績(jī)，英語老師在講授詞匯、語法上花費(fèi)了很多時(shí)間，而忽略了對(duì)英文知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展與引申，將課堂時(shí)間局限于教材和練習(xí)上，而學(xué)生也將很多時(shí)間都花費(fèi)在了英文練習(xí)題上，為了追求規(guī)范的、獨(dú)立的回答，學(xué)生過分依靠英文老師的解釋，而沒有自己的思維，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生喪失創(chuàng)新能力，出現(xiàn)應(yīng)試技能強(qiáng)、英語口語交際能力差的情況。有一些老師并不擅長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以分析與評(píng)判，從而降低了學(xué)生英語教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性，老師在教學(xué)上的重復(fù)說教枯燥無味，沒有了新鮮感，學(xué)生覺得單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)壓力重，課堂教學(xué)效果很不理想。

(三)重預(yù)設(shè)輕生成，重灌輸輕探究

英語課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)生成的，是一個(gè)漸變的狀態(tài)，英語教師對(duì)課堂出現(xiàn)的各種情況應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。但是從目前來看，很多學(xué)校的英語教學(xué)都固守教案，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)步驟、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)展開教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以至于許多初中生在英語課堂上找不到方向，出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、厭學(xué)的現(xiàn)象。英語老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)為初中生自由發(fā)揮留有空隙，為課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。既要針對(duì)教學(xué)出現(xiàn)的突發(fā)狀況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，也要善于掌握學(xué)生的心態(tài)變化，抓住教育契機(jī)，使英語教學(xué)顯露生機(jī)。有一些初中英語老師覺得只要將基礎(chǔ)知識(shí)講授給學(xué)生，就算完成了教育任務(wù)，學(xué)生掌握多少，還要看學(xué)生的天賦，老師不能引導(dǎo)學(xué)生探究英語知識(shí)點(diǎn)，也不能給學(xué)生提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)總是一頭霧水，這樣的思想導(dǎo)致英語教學(xué)困難重重，反映出了英語教學(xué)存在的弊端。因此，進(jìn)行英語課程改革被提上了日程。

三、 提升初中英語教學(xué)開放性的策略

(一)開展英語互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

英文交流課程可以帶動(dòng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，從而增進(jìn)師生之間的溝通，并形成濃郁的英文教學(xué)氛圍，使每位學(xué)生都能積極投入英語課堂中，從交流中發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)改進(jìn)、完善自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英文的主陣地，所以英語老師必須要利用好課堂時(shí)間，采用多樣化的教學(xué)手段，增加與學(xué)生的互動(dòng)，耐心解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓初中生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，從而取得理想的教學(xué)效果。眾所周知，傳統(tǒng)的英語課堂以靜態(tài)性為主，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行單詞、短語、語法的學(xué)習(xí)。所以，新時(shí)期初中英語教師應(yīng)該深入融合信息技術(shù)與學(xué)科特點(diǎn)，順應(yīng)英語改革的需要，實(shí)現(xiàn)備、授、練、測(cè)、評(píng)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)真交流，形成真情感，持續(xù)為初中生提供幫助，恰到好處地拓展英語知識(shí)，啟迪心靈又啟發(fā)智力，使英語課堂順利推進(jìn)。

(二)構(gòu)建開放情境教學(xué)，激發(fā)求知欲望

新課改背景下的英語教學(xué)方法越來越多，教學(xué)思路也越來越開放，其中情境教學(xué)法是英語老師慣用的教學(xué)方式，從課本、生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的經(jīng)歷入手，找到情景設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，把情景變成對(duì)英語知識(shí)的另一個(gè)詮釋與表達(dá)，初中生可以從熟悉的情景中嘗到學(xué)英文的快樂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，提升課堂效率。英文教學(xué)不僅僅有工具屬性，更具有文學(xué)屬性，英語老師以學(xué)生喜聞樂見的美術(shù)手法和語言描寫重現(xiàn)課文情景，學(xué)生的情感也被激發(fā)了起來，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，與課堂情境相互作用，帶著新認(rèn)識(shí)、新理念去深度學(xué)習(xí)。開放式情境的創(chuàng)設(shè)讓英語老師有了強(qiáng)勁的教學(xué)后勁，教師的創(chuàng)造力也得以很好的激發(fā)，教學(xué)水準(zhǔn)也有顯著的提高，進(jìn)一步推動(dòng)了教師向?qū)I(yè)性蓬勃發(fā)展。初中英語教師要把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和思維活動(dòng)結(jié)合到一起，立足于課程資源的優(yōu)化，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮情境教學(xué)的多重功能，生成學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)英語課程體系的開發(fā)。

(三)在生活中應(yīng)用英語，感受英語魅力

基于開放性思想的英語教學(xué)要走向課堂、走向社區(qū)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中掌握英文、運(yùn)用英語，并通過實(shí)踐了解英文，發(fā)現(xiàn)英語蘊(yùn)含的深層意蘊(yùn)。英語在日常生活中隨處可見，但是并沒有引起學(xué)生的重視，如果能夠充分利用這部分英語資源，學(xué)生的英語水平會(huì)更上一層樓。語言教學(xué)的關(guān)鍵在于實(shí)際應(yīng)用，因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生往往無法使用新學(xué)的英文，所以需要找到恰當(dāng)?shù)慕浑H場(chǎng)合與方式，在課堂上進(jìn)行英文互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生和老師互動(dòng)，以增進(jìn)師生間的溝通，并營(yíng)造濃郁的英文學(xué)習(xí)氣氛，使每位學(xué)生都能積極投入英語課堂中，在互動(dòng)中查找自己英語學(xué)習(xí)的不足，及時(shí)改進(jìn)，完善自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。教室是英語學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，英語教師必須用好課堂時(shí)間，通過多樣的教育手段，增強(qiáng)與初中生之間的交流，并不厭其煩地回答中學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，使初中生意識(shí)到掌握英文的重要性，以便于達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、 初中英語教學(xué)培養(yǎng)開放性思維的意義

英語教學(xué)工作中，由于沒有相應(yīng)的語言教育環(huán)境，教師的教學(xué)效果不盡如人意，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維有以下意義。

(一)有利于提高教學(xué)質(zhì)量

由于受到種種因素的影響，英語教師的教學(xué)工作一直處在低迷狀態(tài)，嘗試運(yùn)用各種教學(xué)方法，也達(dá)不到預(yù)期的效果。在這樣的情況下，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，一方面，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，從而提高其英語學(xué)習(xí)興趣；另一方面，有利于教師對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行下一步的探索，使英語教育工作有新的研究方向，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，改變之前的英語教育現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)有利于落實(shí)新課程改革工作和素質(zhì)教育的要求

在英語教學(xué)工作中，教師培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑。新課程改革工作和素質(zhì)教育要求教師在教授知識(shí)的同時(shí)，通過各種教學(xué)方式使得學(xué)生能夠全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能夠使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，同時(shí)，還能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提條件下，進(jìn)行深入探究，從而構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，形成獨(dú)特的思考方式，落實(shí)教育部門的相關(guān)要求，使學(xué)生在初中階段獲得較好成長(zhǎng)。

(三)有利于學(xué)生未來發(fā)展

初中階段的學(xué)生認(rèn)知水平和明辨是非的能力還處在發(fā)展階段。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于種種局限因素常常不能解決相關(guān)英語問題，從而降低英語學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，給英語課堂教學(xué)活動(dòng)造成了阻礙，不利于當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，有利于學(xué)生在此過程中尋找英語學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷進(jìn)行探索和研究。并且培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維還有利于改變學(xué)生看待問題和事物的方式，讓學(xué)生在解決問題和英語學(xué)習(xí)時(shí)有更多的切入點(diǎn)，從而為學(xué)生未來發(fā)展注入更多新的可能。

(四)有利于完善英語教育體系

受應(yīng)試教育思想的影響，再加上面對(duì)中考的學(xué)業(yè)壓力，初中英語教師在教學(xué)過程中只是通過傳授相關(guān)做題技巧，給予學(xué)生一固定的答題技巧和套路，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)較為呆板、僵化，解決問題能力較低。而教師培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，有利于學(xué)生在進(jìn)一步掌握相關(guān)英語知識(shí)的同時(shí)，使得教師的教學(xué)模式能夠進(jìn)一步完善優(yōu)化，促進(jìn)我國(guó)英語教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

(五)有利于學(xué)校形成新的教學(xué)特色

在當(dāng)前教育環(huán)境中，各個(gè)初中學(xué)校存在著較為激烈的隱形競(jìng)爭(zhēng)，在生源、教學(xué)等方面尤為明顯。教師培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，是其進(jìn)行教學(xué)模式改革的重要體現(xiàn)，是打破自身教學(xué)慣性、教學(xué)創(chuàng)新的體現(xiàn)。如若學(xué)校能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，可以為其投入相應(yīng)的人力、物力資源，使得學(xué)生開放性思維培養(yǎng)工作取得相應(yīng)成效，從而使學(xué)校教學(xué)工作有極強(qiáng)的特色，以提高學(xué)校的辦學(xué)口碑和競(jìng)爭(zhēng)能力。

以上五點(diǎn)是學(xué)生開放性思維工作具有的實(shí)際意義，教師要想基于開放性思維進(jìn)行相關(guān)教學(xué)模式的改革工作，就必須意識(shí)到其中的意義，并根據(jù)相關(guān)政策的要求，制定相應(yīng)的方案，從而使得該項(xiàng)工作能夠發(fā)揮出最大的作用?；陂_放性思維培養(yǎng)的教學(xué)模式改革工作的重要性和意義不言而喻。初中英語教師對(duì)待該項(xiàng)工作要引起重視，不能流于形式，而是要通過各種手段，呈現(xiàn)出相應(yīng)的效果。

五、 初中英語教學(xué)培養(yǎng)開放性思維需要注意的問題

教師培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，雖然有利于學(xué)生成長(zhǎng)，且對(duì)教育事業(yè)有極大的促進(jìn)作用，但是還有幾個(gè)問題需要注意，特?cái)⑹鋈缦隆?/p>

(一)教師培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，主體是學(xué)生

教師在此過程中萬不可本末倒置，將自己作為教學(xué)主導(dǎo)。教師需要在此過程中落實(shí)生本教育理念，使學(xué)生明白開放性思維對(duì)自身未來發(fā)展的意義，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

(二)教師在培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的過程中要進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)方案設(shè)計(jì)

初中階段學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，原生家庭不同，學(xué)生存在較大的個(gè)體差異，教師在進(jìn)行基于開放性思維的教學(xué)模式改革時(shí)，首先要了解學(xué)生的實(shí)際情況，清楚學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而以此為基礎(chǔ)開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生開放性思維是近年來英語教師教學(xué)改革工作的新方向

教師在此過程中要不斷進(jìn)行相應(yīng)探索，運(yùn)用多種教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而構(gòu)建高效英語課堂，為學(xué)生未來發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展助力。

(四)教師培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維是以相關(guān)的科學(xué)理論依據(jù)進(jìn)行的

部分教師由于種種原因在進(jìn)行這項(xiàng)教育工作時(shí)，總是根據(jù)自身想法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接進(jìn)行，并沒有重視其他因素的影響，使得初中英語教學(xué)質(zhì)量不高，陷入死循環(huán)。因此，如若想使得該項(xiàng)工作取得較好效果，學(xué)校還應(yīng)舉辦相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，以更正教師的教學(xué)觀念，提升教師的教學(xué)能力，使得教師能有所收獲，教育事業(yè)形成良性循環(huán)。

上述四點(diǎn)是初中英語教師基于開放性思維培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)模式改革工作時(shí)需要注意的問題?；陂_放性思維培養(yǎng)的教學(xué)模式改革工作不是一朝一夕的事情，而是需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)過程的。教師在此過程中需要擁有極大的耐心和求知欲，對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行改善、優(yōu)化。只有教師這樣做了，英語教育工作才能體現(xiàn)其初衷，使得學(xué)生在初中階段能夠得到較好的成長(zhǎng)，達(dá)到英語教育設(shè)置的目標(biāo)。因此，在這項(xiàng)工作中，教師還應(yīng)該通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、參加培訓(xùn)活動(dòng)等方式，提升自己，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，在與教師進(jìn)行友好互動(dòng)下，既掌握相關(guān)知識(shí)，又形成較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)思維，提高初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

六、 結(jié)語

綜上所述，在初中英語教育中要強(qiáng)調(diào)開放性思想的應(yīng)用，對(duì)初中英語課程加以改造與革新，適應(yīng)學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)需要，以順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。因此，初中英語教師要有選擇性地摒棄傳統(tǒng)思維模式下的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)英語課堂活動(dòng)，用全新的教育理念將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為豐富多彩的課堂實(shí)踐。還要重視初中生開放性思維的形成，調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生會(huì)說、會(huì)用英語，在提高英語成績(jī)的同時(shí)增強(qiáng)英語的運(yùn)用能力。