陳世強，錢 楷，秦 柳，袁作彬，劉 嵩

(湖北民族大學(xué) 智能科學(xué)與工程學(xué)院，湖北 恩施 445000)

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)對高校畢業(yè)生的要求也隨之發(fā)展變化.為響應(yīng)落實教育部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，眾多院校切實推進應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式.

校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路，要求高校與企業(yè)充分發(fā)揮各自在工科人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任.近年來，各地高校和行業(yè)企業(yè)展開校企合作探索，在不同行業(yè)和專業(yè)背景中均形成了卓有成效的典型案例.劉秀麗等[1]對基于“產(chǎn)教融合、校企合作”的職業(yè)人才培養(yǎng)機制進行了探討分析，并從辦學(xué)格局、培養(yǎng)方案、“雙師”管理、課程開發(fā)4個方面提出具有建設(shè)性的建議.楊友文等[2]從教育理念轉(zhuǎn)變等方面為著力點，豐富了“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)機制.劉金明等[3]結(jié)合電氣信息類專業(yè)，闡述了面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作協(xié)同育人的有效途徑、最佳模式和相關(guān)措施.傅波等[4]采用序貫博弈的方法對高等教育校企合作人才培養(yǎng)機制進行了研究，并從多方面提出了校企合作機制的建議.

“校企合作”培養(yǎng)機制正處于不斷探索和發(fā)展階段，仍然存在著眾多創(chuàng)新的潛力.現(xiàn)有的校企合作機制中仍然存在溝通渠道不暢、合作能力不強、文化差異較大等問題，制約了校企合作人才培養(yǎng)的實際效果.

湖北民族大學(xué)作為多科性應(yīng)用型地方本科高校，地處武陵山試驗區(qū)腹地，屬欠發(fā)達地區(qū)，制造業(yè)較為落后，域內(nèi)企業(yè)資源相對欠缺.目前校企合作存在的形式大多都是建立在個人的關(guān)系上，并沒有形成完整的架構(gòu)和體系[5].將理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式存在著一定的弊端，使得人才培養(yǎng)質(zhì)量提升度低[6].為增強校企合作動力，提高應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出了“三協(xié)同一共享”的校企合作機制，即地方普通高校與域內(nèi)外合作企業(yè)成立校企聯(lián)盟，通過“校企協(xié)同管理、校企協(xié)同建設(shè)、校企協(xié)同育人、校企成果共享”打造校企利益共同體，為校企合作提供組織與機制保障.

圖1 “三協(xié)同一共享”校企協(xié)同體系Fig.1 “Three collaborations and one sharing” university-enterprise collaboration system

1 人才培養(yǎng)的3個共性問題

欠發(fā)達地區(qū)高校校企合作人才培養(yǎng)機制改革，其主要目的是解決人才培養(yǎng)中存在的3個共性問題[7-9].

1.1 培養(yǎng)目標與企業(yè)需求擬合度不夠

欠發(fā)達地區(qū)工業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏具有明顯區(qū)域特色的大企業(yè)、大基地，產(chǎn)業(yè)鏈不完整.與發(fā)達地區(qū)相比，欠發(fā)達地區(qū)高校新工科專業(yè)建設(shè)缺少和行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)動性，人才培養(yǎng)目標往往和企業(yè)需求相脫節(jié)、課程設(shè)置欠合理，培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展要求.

1.2 校企雙方合作動力不足

企業(yè)作為市場經(jīng)濟的主體，盈利是其基本經(jīng)營目標，企業(yè)主動參與高校人才培養(yǎng)全過程缺乏動力.同時，欠發(fā)達地區(qū)高校培養(yǎng)人才與企業(yè)主動對接意識不強，師資隊伍及平臺建設(shè)相對薄弱，解決產(chǎn)業(yè)實際問題的能力相對不足.因此，當前部分高校和企業(yè)僅僅在形式上簽訂合作協(xié)議，缺乏實質(zhì)性的校企合作辦學(xué).

1.3 校企合作長效機制不牢

高校和企業(yè)管理體系差異較大，校企合作雙方缺乏牢固的合作機構(gòu)與機制，使得校企合作難以協(xié)同.普通地方高校更加需要積極探索適合校企合作的學(xué)校運行機制，深入推進組織機制、合作機制、運行管理機制改革與完善[10-12].

2 “三協(xié)同一共享”校企合作人才培養(yǎng)機制構(gòu)建

如圖1所示，“三協(xié)同一共享”是探索解決欠發(fā)達地區(qū)高校校企合作人才培養(yǎng)過程中存在問題的經(jīng)驗總結(jié)和有效方法：① 通過以“院長+企業(yè)家”為驅(qū)動的試點學(xué)院建設(shè)，以校企聯(lián)盟為抓手的協(xié)同管理體制改革，解決了校企合作長效機制不牢的問題.② 通過校企合作協(xié)同建設(shè)機制，解決了校企合作過程中人才培養(yǎng)的資源不足，師資不夠的矛盾.③ 通過校企協(xié)同育人改革，聯(lián)合行業(yè)和企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)，以行業(yè)需求和企業(yè)發(fā)展為人才培養(yǎng)目標，解決了人才培養(yǎng)導(dǎo)向不明確的問題.④ 通過校企合作成果共享，為企業(yè)發(fā)展提供各類教科研平臺、創(chuàng)新科研成果和人力資源，解決了校企合作中企業(yè)動力不足的問題.

2.1 校企協(xié)同管理

學(xué)校和企業(yè)的管理模式和運行機制都有較大的區(qū)別，在校企合作過程中建立起校企協(xié)同管理機制，可以加深相互了解，彌合彼此分歧.為深化校企合作人才培養(yǎng)機制改革，學(xué)校成立新材料與機電工程學(xué)院開展試點.通過試點學(xué)院聯(lián)系域內(nèi)外企業(yè)組建企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)盟共同簽訂《企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟協(xié)議》及《校企合作辦學(xué)協(xié)議》；聘任教科研能力強的企業(yè)家為學(xué)院院長，實行無行政級別的“企業(yè)家院長”制，并配備無行政級別的院長助理分管校企合作.如圖2所示，通過“校企聯(lián)盟”與“企業(yè)家院長”等措施，逐步建立了“學(xué)校主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院推進”的校企協(xié)同管理機制，為校企合作奠定了制度保障.

2.2 校企協(xié)同建設(shè)

圖2 校企協(xié)同管理機制Fig.2 University-enterprise colla- borative management mechanism

圖3 校企協(xié)同建設(shè)Fig.3 University-enterprise collaborative construction

校企協(xié)同建設(shè)主要圍繞科研能力、師資隊伍以及實踐平臺展開，通過校企協(xié)同建設(shè)，可以更好地凝聚雙方優(yōu)勢資源，提升雙方平臺實力，如圖3所示.首先，校企雙方圍繞行業(yè)發(fā)展方向組織科研團隊，共建學(xué)科交叉、校企合作的“新材料成型及裝備技術(shù)產(chǎn)學(xué)研中心”校內(nèi)科研平臺，并于2019年12月成功獲批“超輕彈性體材料綠色制造”國家民委重點實驗室立項建設(shè)，企業(yè)以項目、捐贈等形式提供經(jīng)費，為校企合作和新工科人才培養(yǎng)提供了科研平臺支持.

共同建立青年教師下企業(yè)機制以及企業(yè)高工兼職教師機制，協(xié)同建設(shè)雙師型師資隊伍.目前，學(xué)校新材料與機電工程試點學(xué)院專職教師20人中具有工程師證書的教師4人，具有產(chǎn)品開發(fā)以及產(chǎn)線技改經(jīng)驗的教師11人；此外，另有企業(yè)高工18人作為學(xué)院校外兼職教師，承擔(dān)了實習(xí)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座及企業(yè)課堂課程教學(xué)等教學(xué)工作.

圍繞實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，共同成立企業(yè)總經(jīng)理和學(xué)院院長組成的領(lǐng)導(dǎo)小組以及由企業(yè)高管、工程師和教師組成的工作小組，雙方本著互利共贏、責(zé)任共擔(dān)的原則，共建“兩化”(“校外基地教學(xué)化”、“校內(nèi)基地生產(chǎn)化”)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)基地.“校外基地教學(xué)化”指企業(yè)將生產(chǎn)車間合理改造、引入教學(xué)元素，分別設(shè)立生產(chǎn)區(qū)與教學(xué)區(qū)，兼顧生產(chǎn)與教學(xué)要求；“校內(nèi)基地生產(chǎn)化”是指學(xué)校對校內(nèi)實踐教學(xué)場所進行改造，根據(jù)企業(yè)的流程、標準、布局和文化設(shè)計，將生產(chǎn)元素融入校內(nèi)實踐基地.

2.3 校企協(xié)同育人

由試點學(xué)院和企業(yè)專家共同組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，探索與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)方向設(shè)置，制定與修訂人才培養(yǎng)方案，開發(fā)以行業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案和課程體系，實施專業(yè)理論課程和實踐課程改革.改變了以往“知識掌握”為主線的傳統(tǒng)課程體系，構(gòu)建了以企業(yè)聯(lián)盟需求為導(dǎo)向、技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的模塊化課程體系.

學(xué)校以試點學(xué)院為牽頭單位，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交叉試點班.試點班的導(dǎo)師由企業(yè)工程師和校內(nèi)多個不同學(xué)科教師交叉擔(dān)任.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班招生供校內(nèi)不同專業(yè)學(xué)生交叉參加.試點班人才培養(yǎng)平臺由學(xué)校和企業(yè)提供交叉支撐.建立目標融合、導(dǎo)師交叉、學(xué)生交叉、平臺交叉的“一融合三交叉”協(xié)同育人模式，既夯實了學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，又增強了學(xué)生解決實際問題的能力.

校企協(xié)同育人是“三協(xié)同一共享”校企合作人才培養(yǎng)機制的內(nèi)核所在，以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向確立高校的人才培養(yǎng)目標，通過協(xié)同管理、協(xié)同育人，讓企業(yè)融入人才培養(yǎng)全過程,不斷提高應(yīng)用型新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量.

2.4 校企成果共享

以校企協(xié)同管理為保障，協(xié)同建設(shè)和協(xié)同育人為驅(qū)動，實現(xiàn)校企合作成果充分共享.校企合作成果共享包括校企共同建設(shè)的教科研平臺的資源共享，提升企業(yè)和學(xué)校在行業(yè)的認可度和創(chuàng)新發(fā)展平臺.同時將校企合作產(chǎn)生的科研成果在企業(yè)實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，并將部分轉(zhuǎn)化效益反哺人才培養(yǎng)，最后通過人才培養(yǎng)能力的提升進一步為企業(yè)發(fā)展提供人力資源保障，實現(xiàn)校企共同利益最大化.

3 校企合作人才培養(yǎng)成效

3.1 協(xié)同管理、協(xié)同建設(shè)成效顯著

建立健全校企合作長效機制，是深化校企合作的根本保障.學(xué)校成立了新材料與機電工程試點學(xué)院，針對地方普通高校校企合作進行探索.成立校企聯(lián)盟，通過企業(yè)聯(lián)盟推薦企業(yè)家擔(dān)任學(xué)院院長，成立校企合作工作小組，做好校企合作項目的設(shè)計、保障和監(jiān)控工作.成立了校企共同參與的機械電子工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)目標符合產(chǎn)業(yè)需求.

試點學(xué)院成立以來，簽訂學(xué)生實習(xí)基地16個，8家企業(yè)加入校企聯(lián)盟合作辦學(xué)，學(xué)院與企業(yè)簽訂橫向課題24項，合作經(jīng)費1 600余萬元，獲批教育部協(xié)同育人項目18項.

建立了一個學(xué)科交叉、校企合作的“新材料成型及裝備技術(shù)產(chǎn)學(xué)研中心”校內(nèi)科研平臺，并于2019年12月成功獲批“超輕彈性體材料綠色制造”國家民委重點實驗室.機械電子工程專業(yè)接受企業(yè)捐贈資金351萬元，省財政配比資金526.5萬元，合計877.5萬元用于創(chuàng)新人才培養(yǎng)和校企協(xié)同育人工作，獲發(fā)明專利、實用新型專利、外觀設(shè)計專利等153項.項目成果獲慈溪市科學(xué)技術(shù)獎二等獎1項、校企產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新成果獎1項.“超輕環(huán)保E-TPU材料關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)及其產(chǎn)業(yè)化”成果獲得2018年中國產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新成果優(yōu)秀獎.在2022年疫情期間，校企聯(lián)盟利用彈性體材料技術(shù)共同推出了全新設(shè)計的“無勒痕”口罩，并成功實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化及應(yīng)用.近年校企共管共建主要成果如表1所示.

表1 共管共建成果簡表Tab.1 Co-management and co-construction results

圖4 學(xué)科競賽獲獎及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目Fig.4 Disciplinary competition awards and innovation and entrepreneurship projects

圖5 2018-2021年就業(yè)率Fig.5 Employment rate of 2018-2021

3.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升

通過以校企合作為核心的實踐教學(xué)體系改革，將企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與用人需求滲透到日常教學(xué)過程，將校企合作項目與學(xué)生學(xué)科競賽及創(chuàng)新實踐項目進行深度融合，不斷加強學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量.

近4年來，機械電子工程改革試點專業(yè)學(xué)生就業(yè)率保持在90%以上，參與授權(quán)各類國家專利78件，學(xué)科競賽獲省部級及以上獎勵102項，獲批大學(xué)生創(chuàng)新項目100項，校級以上優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文33篇，其中依托校企合作項目支持學(xué)生完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目53項，完成畢業(yè)設(shè)計80項，學(xué)生廣泛參與行業(yè)新技術(shù)的研究和設(shè)計，共計受益300人次，機械電子工程專業(yè)畢業(yè)生近年企業(yè)用人滿意度平均達到80%以上，人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量均得到顯著提升.圖4為近年省級以上學(xué)科賽事獲獎與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，圖5為近年來本科生就業(yè)率情況.

3.3 輻射示范作用顯現(xiàn)

1) 教學(xué)改革成果被廣泛肯定和借鑒.湖北民族大學(xué)試點學(xué)院校企協(xié)同育人改革成果受到社會各界的廣泛關(guān)注.教育部、國家民委以及省、市領(lǐng)導(dǎo)多次前來我校視察，對試點學(xué)院校企協(xié)同育人的改革成果給予了充分肯定.全國民族高校及其他50余所院校前來考察，交流我校校企協(xié)同育人的改革經(jīng)驗.相關(guān)改革成果受到湖北教育電視臺、恩施日報等多家媒體專題報道.

2) 推介教學(xué)改革經(jīng)驗，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用.在人才培養(yǎng)工作會議、機電行業(yè)產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)合作峰會、機電工程學(xué)會激光技術(shù)專業(yè)委員會成立大會、《校企合作產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用科研經(jīng)驗報告-以高分子彈性體材料發(fā)泡工藝與制造技術(shù)為例》大會等做專題報告.此外，在相關(guān)行業(yè)會議上做交流報告10余次，相關(guān)產(chǎn)學(xué)研改革經(jīng)驗充分發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用.

4 特色與創(chuàng)新

針對欠發(fā)達地區(qū)高校工科人才培養(yǎng)中存在的3個共性問題，建立了“三協(xié)同一共享”校企合作應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)機制，成果主要創(chuàng)新點如下.

4.1 創(chuàng)建聯(lián)盟型校企協(xié)同管理新機制

成立校企合作試點學(xué)院，積極拓展域內(nèi)、域外合作企業(yè)資源，構(gòu)建校企聯(lián)盟利益共同體.設(shè)立“企業(yè)家+院長”機制，由博士企業(yè)家擔(dān)任院長和學(xué)科團隊負責(zé)人.明確學(xué)校和“企業(yè)家院長”的責(zé)權(quán)關(guān)系，從運行機制上保證校企主體與主導(dǎo)關(guān)系，提高企業(yè)參與校企合作的主動性、積極性和責(zé)任感.企業(yè)家不斷引領(lǐng)企業(yè)在專業(yè)上做到技術(shù)領(lǐng)先，在管理上做到理念前衛(wèi)；院長作為學(xué)院與專業(yè)領(lǐng)軍人物，始終保持對專業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢的認知與預(yù)判，引領(lǐng)學(xué)院教科研工作深度契合社會需求.“企業(yè)家+院長”身份及在專業(yè)領(lǐng)域所具備的充足經(jīng)驗及廣闊視野，使學(xué)校專業(yè)教學(xué)科研工作與產(chǎn)業(yè)實際需求高度契合，不斷創(chuàng)造產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展新思路.

4.2 重構(gòu)共享型校企協(xié)同建設(shè)新動力

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)和應(yīng)用型科研為紐帶，建設(shè)基于校企協(xié)同管理、協(xié)同建設(shè)、協(xié)同育人、成果共享的“三協(xié)同一共享”校企合作機制，充分發(fā)揮校企聯(lián)盟資源優(yōu)勢，共建課程、師資、實踐基地，增強雙方參與校企合作動力.在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，聯(lián)盟企業(yè)資源參與了高校人才培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；在此過程中企業(yè)和學(xué)生相互增進了解，聯(lián)盟企業(yè)成為畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)先選擇，為企業(yè)發(fā)展提供了所需的人力資源保障.在應(yīng)用型科研上，高校瞄準企業(yè)需求聚集科研力量，打造出特色科研方向.企業(yè)聯(lián)盟為高校提供師資、項目、經(jīng)費、平臺支撐，高校的應(yīng)用型成果轉(zhuǎn)化為聯(lián)盟企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供助力.

4.3 形成需求導(dǎo)向型協(xié)同育人新模式

由企業(yè)聯(lián)盟以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向提出人才需求，將學(xué)校人才培養(yǎng)目標和企業(yè)聯(lián)盟人才需求目標實現(xiàn)融合.校企聯(lián)盟共同成立教學(xué)指導(dǎo)委員會，學(xué)校和企業(yè)共同制定修訂人才培養(yǎng)方案，共同參與人才培養(yǎng)全過程.圍繞產(chǎn)業(yè)人才需求，校企協(xié)同成立“湖北民族大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點班”，依托校內(nèi)校外多方資源，突出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng).建立基于目標融合、導(dǎo)師交叉、學(xué)生交叉、平臺交叉的“一融合三交叉”需求導(dǎo)向型協(xié)同育人新模式，促進人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變.

5 結(jié)語

借鑒和總結(jié)校企合作經(jīng)驗，針對以往校企合作組織松散、機制缺失、合作內(nèi)容單一、連續(xù)性不強的問題，以及學(xué)校人才培養(yǎng)和科技支撐等方面對企業(yè)服務(wù)能力不強的短板，構(gòu)建校企合作新模式和新機制，使校企合作學(xué)院成為協(xié)同創(chuàng)新的先導(dǎo)區(qū)、協(xié)同育人的實踐區(qū)、協(xié)同發(fā)展的探索區(qū).以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標，改革人才培養(yǎng)模式，堅持工學(xué)結(jié)合，突出工程能力培養(yǎng)，構(gòu)建起學(xué)生專業(yè)能力、實踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力相結(jié)合的綜合評價體系，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才.