文 趙 霞

關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等非語言因素評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，往往比教會一個知識點意義更大。非語言因素評價的方面有很多，本文著重關(guān)注文化意識和學(xué)習(xí)策略的評價。

一、文化意識評價：發(fā)展跨文化交際力

教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，將文化現(xiàn)象與文化信息滲透到教學(xué)中，通過具有文化特色的手段來評價學(xué)習(xí)，使學(xué)生潛移默化地收到母語文化的熏陶，促進英語的學(xué)習(xí)。

（一）情境表演——表演評價觸人際感受力

情境表演是學(xué)生非常喜歡的一種教學(xué)和評價形式。通過表演培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及團隊合作意識和集體意識。這種評價方式能夠有效地檢測學(xué)生在交際時能否根據(jù)中外文化的差異進行表達，并恰當展現(xiàn)。

比如，教師創(chuàng)設(shè)真實情境，學(xué)生小組合作進行短劇表演或者主題性英語話劇表演，每個學(xué)生都圍繞主題進行。教師可以給出一些情境，如：

1.朋友夸你今天的衣服漂亮，你會……

2.你在大街上迷了路，這時你會……

3.你到班上英國同學(xué)家做客，你們會怎么做？

...

教師也可以給出學(xué)生一些節(jié)假日名稱，讓其創(chuàng)編展示一個西方節(jié)日的英語小話?。▋?nèi)容包括節(jié)假日的時間、由來、傳統(tǒng)習(xí)俗、祝福語等），如：

1. Thanksgiving Day

2. Halloween

3. Valentine Day

...

同時，給出情境表演的參考評價標準，學(xué)生可互相評價或與自評結(jié)合。

（二）手工制作—— 動手評價滲合作能力

將手工制作和學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，可以讓學(xué)生通過動手享受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且在動手的過程中檢測學(xué)生對中西方文化差異的理解，也為學(xué)生搜集資料提供了渠道，開闊學(xué)生的視野。

1.英語手抄報

中西方飲食文化活動包括以下幾個板塊：先通過網(wǎng)絡(luò)查一查中西方飲食文化的差異，畫出你所知道的英語國家的食物和飲品，寫一寫中國和英語國家不同的一日三餐。注意主題，采用A4紙，圖片清晰，圖文并茂，涉及到的食物和飲料要用英文工整地書寫出來。

2.英語文化墻

用A3 硬紙完成體現(xiàn)這個國家的首都、國旗、標志性建筑物等，主題鮮明，版面設(shè)計清晰。用英文標出這個國家，以及這個國家的建筑和國旗特點等，張貼在班級的墻上，隨時滲透文化意識。

3.西方節(jié)日卡

在卡片上設(shè)計西方重要節(jié)日的名稱、節(jié)假日的時間、節(jié)假日的由來，主要的習(xí)俗和活動、祝福語等。通過手抄報、文化墻、節(jié)日卡等形式培養(yǎng)和評價學(xué)生的文化意識，學(xué)生在動手的過程中能夠接觸不同的文化，增強學(xué)生的文化意識，客觀地體現(xiàn)學(xué)生對文化差異的敏感性。

二、學(xué)習(xí)策略評價：提高學(xué)習(xí)效力

學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成不僅關(guān)系到目前學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，更重要的是對今后的學(xué)習(xí)任務(wù)起著良好的指導(dǎo)作用。教師要有意識地指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，采取恰當?shù)姆绞剑虝W(xué)生學(xué)習(xí)，可以從多種層次和角度指導(dǎo)和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

（一）我的單詞書——自編評價促記憶力

對于三年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語需要通過反復(fù)地朗讀、記憶再現(xiàn)等，才能真正掌握。尤其是對于單詞，在初學(xué)的時候，還未掌握規(guī)律，也沒有語感，所以一開始是比較困難的。

在PEP《英語》三年級上冊Let’s learn 和Letters and Sounds中都出現(xiàn)了單詞。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們制作My word book（我的單詞書）,每學(xué)一個單元做3 頁，一本書學(xué)完后共18 頁，再設(shè)計一張封面，裝訂成冊。自制書中涵蓋了一本書所有的單詞和語音知識，還可以制作一些創(chuàng)意單詞書。

通過單詞書的制作，學(xué)生能夠很好地梳理所學(xué)的單詞和語音知識，增加自己的詞匯量。這種圖文并茂的形式，學(xué)生做完之后會有相當?shù)某删透?，也愿意拿著自己制作的書閱讀復(fù)習(xí)，還可以進行同學(xué)間的比拼，互相學(xué)習(xí)，取長補短。將每一件作品在展板上展出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在反復(fù)閱讀和復(fù)現(xiàn)中，鍛煉學(xué)生們的記憶力。

（二）我的小繪本——主題評價激創(chuàng)造力

句型學(xué)習(xí)是比較枯燥的，通過死記硬背的方式會使學(xué)生厭煩。有時候光靠口頭的操練，學(xué)生遺忘起來也比較快。

用一張長方形的紙，折成8頁，學(xué)生可以用它設(shè)計成一個主題的繪本，如：學(xué)習(xí)了身體部位和其形容詞后，可以設(shè)計一個以動物園為主題的繪本。首先，學(xué)生可以設(shè)計一個封面The zoo，然后圖文并茂地描述動物園里各個動物的特點，比如：The elephant has a long nose and big ears. The mouse is on its ear. It’s small and cute. 學(xué)生可以用這樣的句型描述六七種動物，以此運用所學(xué)的句型。同時，教師將這些作品放入學(xué)生的“成長檔案袋”。

學(xué)生通過這樣的方式表達自己的情感和思想，既鞏固了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望，形式也很新穎。將這些作品搜集到學(xué)生的“成長檔案”中，將來也是一份很溫馨的回憶。

（三）我的思維圖——思維評價促寫作力

繪制思維導(dǎo)圖可以利用線條、各種符號、詞匯和圖像，還可以使用色彩。在平時的閱讀中運用思維導(dǎo)圖，將枯燥的信息以生動的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生不再畏懼英語學(xué)習(xí)，讓他們感受到閱讀、寫作其實是一項內(nèi)容和形式豐富多彩的活動。在教師的示范引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)，開始用自己與教師、朋友或父母的交流內(nèi)容來繪制簡單的思維導(dǎo)圖（見下圖），并寫下了格式正確、整體感強的小文章。

Meet Miss Gu

Miss Gu is my music teacher. She is so nice. She is tall and thin. Miss Gu is very friendly and kind. She is really not strict. I like kind teachers.Her class is so funny. I like her classes. I like her very much.

興趣是最好的老師，對學(xué)習(xí)起著內(nèi)驅(qū)動作用，“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”，而自信是成功的第一秘訣。學(xué)生在運用思維導(dǎo)圖進行閱讀和寫作的過程中，仍舊需要教師給予一定的示范和指導(dǎo)，如幫助學(xué)生學(xué)會提煉關(guān)鍵詞，恰當運用線條、標注等等。