張猛持

高校后勤融入大學生勞動教育的實踐與創(chuàng)新——以集美大學柚子林勞動教育基地為例

張猛持

[集美大學]

本文簡述了新時代高等學校開展大學生勞動教育的意義、高校后勤管理為高等學校提供了強大豐富的勞動育人資源與平臺以及高等學校應(yīng)深入挖掘新時代賦予高校后勤勞動育人的新使命、新內(nèi)涵。以集美大學校內(nèi)柚子林勞動教育基地為例，通過因地制宜開展基礎(chǔ)性勞動，注重教育規(guī)律，形成協(xié)同教育的格局，開展豐富多彩的校園文化活動，注重五育的融合滲透，促進創(chuàng)造性勞動成果的輸出轉(zhuǎn)化，論述了高校后勤融入大學生勞動教育的實踐與創(chuàng)新路徑。

三全育人；五育并舉；后勤管理；勞動育人

一、全面加強新時代大學生勞動教育的意義

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。[1]近年來，全國各地、大中小學各教育階段積極探索勞動育人模式，取得了一定的育人成效。但不可否認，在大學生中不想不會勞動、不熱愛不尊重勞動、不珍惜不愛護勞動成果的現(xiàn)象仍然屢見不鮮，勞動的育人價值在一定程度上受到淡化忽視。對此，黨和國家必須高度重視，采取措施加強勞動教育實效。[2]2020年3月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確指出，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人，五育并舉，促進形成正確三觀，為新時代高等學校的教育改革指明了正確方向[3]。對新時代大學生來說，勞動教育不僅提升動手實踐能力，培養(yǎng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻的勞動精神，同時幫助大學生在步入社會前，更好地具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，使大學生在實踐中成長成才。加強高等學校勞動教育，探索適應(yīng)新時代需求的勞動教育路徑，對實現(xiàn)立德樹人，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和可靠的接班人極具重要意義。

二、高校后勤勞動教育資源的挖掘與整合

高校后勤管理承擔著師生衣、食、住、行各方面的基礎(chǔ)服務(wù)保障，與全體師生的學習、工作、生活息息相關(guān)，具有強大豐富的勞動教育資源平臺。高校后勤保障包含了園林景觀、環(huán)境衛(wèi)生、醫(yī)療保健、超市商貿(mào)、物業(yè)管理、宿舍公寓、食堂餐飲、校園交通、維修維護等多種服務(wù)業(yè)態(tài)，具有勞動性強、實踐性強、綜合性強的特點，可以為高等學校的勞動教育提供多維立體的育人體系，拓展多元化、個性化的勞動育人載體和空間。高等學?？赏ㄟ^梳理整合后勤管理中的勞動育人資源，深入挖掘新時代賦予高校后勤勞動育人的新使命、新內(nèi)涵。

（一）生活技能類的勞育資源

大學階段是學生成長、成熟、成才的重要階段，培育和健全學生的生活技能以適應(yīng)新時代生活發(fā)展的需求至關(guān)重要。高校后勤部門可以充分挖掘有助于提升大學生生活技能水平的勞動教育資源，面向大學生開展基礎(chǔ)的勞動體驗和技能培訓課程。例如醫(yī)療保障部門可以開展基礎(chǔ)的急救和包扎技能培訓，結(jié)合新冠肺炎疫情防控形勢開展愛國衛(wèi)生運動，通過專業(yè)系統(tǒng)的醫(yī)療衛(wèi)生知識的講解，讓大學生充分了解勞動中經(jīng)常遇到的職業(yè)性傷害及其預(yù)防辦法，加強勞動安全與勞動衛(wèi)生教育，介紹常見的勞動保護用品與醫(yī)療救治用品的正確使用，提升大學生勞動安全意識和自我保護能力；食堂餐飲部門可以開展烹飪、烘焙等體驗課程，通過組織學生參與到食堂的勞動中，在學會洗菜、切菜、做菜等基本生活技能的同時獲得勞動教育學分，激發(fā)學生參與勞動教育的激情；設(shè)備維修部門可以指導學生學會使用調(diào)試簡單的家電設(shè)備，學會診斷和排除常見的故障，掌握基本的維修技巧，熟練執(zhí)行安全操作規(guī)范。生活技能類的勞育資源內(nèi)容上要側(cè)重生活實際，積極引導學生從基礎(chǔ)的生活勞動中領(lǐng)悟扎實的勞動精神。

（二）公益服務(wù)類的勞育資源

公益勞動應(yīng)遵循校園共建、共管、共享的理念，高校后勤可以提供公益勞動崗位，讓大學生在參與志愿服務(wù)與勞動體驗的過程中增強社會責任感。習近平總書記強調(diào)要厲行節(jié)儉、堅決制止餐飲浪費，可通過組織大學生參與食堂餐廳的志愿服務(wù)，督導師生文明用餐，踐行“光盤行動”，營造儉以養(yǎng)德的良好氛圍。后勤環(huán)衛(wèi)部門可以開展“垃圾分類”知識普及，組織大學生參與垃圾分類公益勞動，踐行綠色生活方式，深刻認識環(huán)境資源保護所蘊含的社會文明、生態(tài)文明；在大學生中培養(yǎng)一批“校園河長”，保護校園湖泊，宣傳“節(jié)水、愛水、護水”的環(huán)保意識，通過參與環(huán)境保護的公益勞動，為文明綠色可持續(xù)的校園發(fā)展貢獻力量。校園交通服務(wù)部門可以組織學生在校內(nèi)電動公交車站臺 引導同學們文明搭乘，組織學生有序上下車輛；在上下課高峰時期的校園路口安排學生參與交通指揮和車輛、行人文明督導，加強校園交通安全宣傳教育；組織學生定期對校內(nèi)共享單車、電動車進行整理，提醒同學們在停車點內(nèi)規(guī)范停放，倡導文明騎行，共同建設(shè)文明校園、安全校園。充分利用高校后勤中的公益服務(wù)類的勞育資源，有助于提升大學生的公益素養(yǎng)，培養(yǎng)有責任擔當?shù)臅r代新人。

（三）產(chǎn)教融合類的勞育資源

產(chǎn)教融合是指高等教育與社會生產(chǎn)的深度合作，在專業(yè)學習中融入生產(chǎn)實踐，使專業(yè)教育與勞動教育相互結(jié)合、相互支持、相互促進，是實現(xiàn)人才共育、發(fā)展共贏的必由之路。高校后勤管理中同樣蘊含著許多產(chǎn)教融合類的勞育資源，如機械制造及其自動化專業(yè)的學生可以在參與后勤 園林養(yǎng)護的過程中，創(chuàng)新勞動工具的設(shè)計與制造，例如新型除草機、樹木修剪機等工具設(shè)備的開發(fā)與改良。環(huán)境工程專業(yè)的學生可在專業(yè)老師的指導下 深入食堂餐廳，進行高校食堂油煙凈化技術(shù)改進、食堂凈水設(shè)備的研制、食堂污水的凈化、廚余垃圾的處理技術(shù)等課題研究。計算機、軟件、信息技術(shù)專業(yè)的學生，可研究食堂消費結(jié)算系統(tǒng)的開發(fā)、新冠肺炎疫情防控期間智能點餐服務(wù)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)，通過開發(fā)智能取餐柜減少接觸和排隊，也可與后勤維修部門聯(lián)合開發(fā)微信小程序?qū)崿F(xiàn)“智慧后勤”一鍵報修。管理科學專業(yè)的學生可以研究校園物流的優(yōu)化、高校后勤服務(wù)流程的優(yōu)化等。大學生將所學的專業(yè)知識與高校后勤服務(wù)相結(jié)合，提升后勤勞動的生產(chǎn)力，促進了專業(yè)知識的深度學習，推動了專業(yè)再認知和創(chuàng)造性勞動成果的產(chǎn)出，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

三、高校后勤融入勞動教育的實施路徑

基于對高校后勤參與勞動教育的重要性 具有深刻的認識，在對高校后勤所蘊涵的勞動教育資源的深度挖掘的基礎(chǔ)上，集美大學港口與海岸工程學院對高校后勤如何融入大學生勞動教育，展開了深入的探索實踐。

（一）堅持因地制宜，開展基礎(chǔ)勞動

集美大學根據(jù)現(xiàn)實條件，結(jié)合校園周邊的自然、環(huán)境、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、文化等方面基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)W校后勤管理中可以利用的勞育資源，因地制宜，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)，開拓多渠道、采取多舉措實施勞動教育。學校柚子林占地面積1.957畝（如圖1所示），共有88棵柚子樹，樹種源于著名的蜜柚之鄉(xiāng)福建省漳州市平和縣，由集美大學校友總會移栽而成，周邊分布石板路、長椅、觀賞水池等基礎(chǔ)設(shè)施，并鋪設(shè)有完善的澆灌系統(tǒng)，特別適合以柚子林為基地，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動。給每棵柚子樹編碼掛牌，以班級認養(yǎng)，通過掃描二維碼，即可看到每棵樹的信息和認養(yǎng)狀態(tài)。邀請學校后勤專業(yè)的園林管理人員作為技術(shù)指導，根據(jù)柚子的生長周期和季節(jié)特點，讓學生參與柚子樹全生長過程的養(yǎng)護，包括修枝、松土、除草、施肥、澆水、保護、采摘等日常管理活動。通過動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，著力提升大學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。因地制宜開展勞動教育，充分利用校內(nèi)既有的后勤資源，不需要額外的建設(shè)投入，以柚子林為試點，可將項目實踐成果，推廣到全校的園林植被，不斷開發(fā)校內(nèi)勞動教育資源，打破勞動教育的空間限制，擴大勞動教育的參與人數(shù)和項目的覆蓋面。

圖1 集美大學柚子林勞動實踐教育基地平面圖

（二）遵循教育規(guī)律，形成三全格局

高等學校勞動育人應(yīng)遵循教育規(guī)律，對于不同年級的學生，教育目標也不相同，既要考慮勞動育人的針對性和動態(tài)性，也要考慮其長期性和連貫性。在教育內(nèi)容上要以體力勞動為主，堅持動手和動腦相結(jié)合、強度適當和安全可靠相結(jié)合，突出實踐體驗，讓學生親歷勞動生產(chǎn)，提升育人效果。面向不同年級的學生開展不同層次的勞動教育，針對大一新生，在入校伊始，就以柚子林為基地，依照柚子樹的生長周期和季節(jié)特點，開展豐富多彩的團學活動和勞動體驗，使同學們在參與集體勞動的過程中，融入勞動集體，收獲勞動成果，體會勞動樂趣，感受勞動光榮，培養(yǎng)勞動精神，盡快適應(yīng)大學生活。針對大二、大三的學生則可在柚子林勞動實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會實踐和學科競賽，進一步引導青年學生深入基層、學以致用，以優(yōu)秀的實踐成果和最美的青春夢想回饋社會。勞動教育要求育人主體多元化，動員多方育人力量參與勞動教育，以集美大學柚子林為基礎(chǔ)開展大學生勞動教育，除了專職負責學生教育管理服務(wù)工作的輔導員，還包括了專業(yè)課老師、校友會、學生骨干，以及學校后勤管理部門的全方位支持，全員參與，加強勞動教育師資隊伍建設(shè)，營造勞動育人濃厚氛圍。以柚子樹的生長周期和不同季節(jié)特點全過程滲透，形成“三全育人”的格局，建立長效的育人機制，保證勞動育人的連貫性與整體性。[4]

（三）把握育人導向，注重五育并舉

勞動教育要把準價值取向，引導學生尊重勞動、熱愛勞動，樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)良好的勞動品格，增強對勞動人民的情感。結(jié)合柚子樹的生長周期與季節(jié)特點，開展豐富多彩的團學活動，營造良好的校園文化氛圍，發(fā)揮文化育人的功能。例如柚子花開的季節(jié)開展攝影大賽或三行情詩大賽；結(jié)合植樹節(jié)開展生態(tài)環(huán)境保護活動，宣傳環(huán)保理念，倡導低碳生活，共同保護綠水青山；五一勞動節(jié)開展勞動實踐，宣傳勞動模范的先進事跡，感受勞動最光榮；柚子結(jié)果的過程，組織同學們“保護”柚子，防止破壞，加強公民道德教育；結(jié)合文明校園創(chuàng)建活動，開展柚子林環(huán)境清潔活動，教育大學生講文明樹新風；而柚子成熟的季節(jié)恰逢中秋節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)，則讓學生親自參與采摘、包裝，把勞動果實送給師長，開展感恩教育，或者開展柚子愛心義賣活動，在勞動實踐中滲透美育、德育、智育，以更加豐富的形式、更加全面的內(nèi)容來支持勞動教育，更好地滿足勞動學習的需求，更顯著地提升勞動教育的實效。

（四）提升勞動創(chuàng)造，促進成果產(chǎn)出

勞動育人要不斷深化教育內(nèi)容，由基礎(chǔ)勞動向創(chuàng)新性、創(chuàng)造性勞動不斷深入開展，打破勞動教育的時間限制，真正做到勞動教育四年不斷線。在校內(nèi)柚子林簡單勞動實踐的基礎(chǔ)上，注重簡單勞動向創(chuàng)造性勞動的轉(zhuǎn)化，例如學院經(jīng)典團學活動“變廢為寶”在利用柚子皮制作果皮酵素、果皮精油方面有一定的探索和實踐，師生關(guān)于蜜柚果脯生產(chǎn)工藝的研究在《食品科技》《食品科學》等核心期刊發(fā)表論文數(shù)篇。以大學生暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動為抓手，組織大學生到福建省漳州市平和縣開展調(diào)研學習，結(jié)合專業(yè)特點，在專業(yè)老師指導下開展如水質(zhì)檢測、土壤改良、環(huán)境生態(tài)保護研究、探索蜜柚產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型、綠色發(fā)展的可持續(xù)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)之路等實踐，深化產(chǎn)教融合，改進勞動教育方式，培養(yǎng)科學精神，提高創(chuàng)造性勞動能力。這樣既促進了先進生產(chǎn)力的發(fā)展，又幫助和引導大學生按先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求成長成才；既傳播了先進文化，又幫助和引導大學生接受先進文化的哺育；既服務(wù)了人民群眾的根本利益，又服務(wù)了大學生的全面發(fā)展。[5]

四、結(jié)語

高校后勤是一個綜合性的服務(wù)系統(tǒng)，也是高等學校最大的勞動實踐平臺，其參與大學生勞動教育有著扎實的基礎(chǔ)和獨特的優(yōu)勢，不僅可以開展基礎(chǔ)性的勞動體驗，也可以深入研究向著創(chuàng)造性勞動轉(zhuǎn)化；可以極大程度地調(diào)動校內(nèi)外各部門的教育資源形成協(xié)同育人格局，也可以有效地促進德智體美勞的互相滲透，因此高校育人應(yīng)深入探索和實踐新時代賦予高校后勤參與勞動教育的新內(nèi)涵、新價值。

[1]中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N].人民日報,2020-03-27（001）.

[2]田夏彪.新時代學校勞動教育價值定位及路向?qū)徦糩J].西南大學學報（社會科學版）,2021,47（04）:142-150.

[3]方蕾,劉艷晴.“三全育人”視域下高校勞動教育踐行機制研究[J].教育教學論壇,2021（05）:125-128.

[4]代艷麗,肖瑤.習近平總書記關(guān)于勞動重要論述的四重向度[J].池州學院學報,2021,35（02）:33-36.

[5]肖桂花.論和諧社會構(gòu)建中的大學生情商教育[D].貴州師范大學,2008.

（責任編輯：胡新龍）