唐綺蔓

(衡陽(yáng)師范學(xué)院 美術(shù)學(xué)院,湖南 衡陽(yáng) 421000)

0 引言

衡陽(yáng)師范學(xué)院是湖南省直屬的全日制普通高等學(xué)校,其美術(shù)學(xué)院有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)兩個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè),兩個(gè)專業(yè)目前共有專任教師32 人,在校學(xué)生700 余人.

在國(guó)家和政府大力推動(dòng)校企合作與產(chǎn)教融合的大環(huán)境下,校企合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨. 校企合作是教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才最為有效的途徑之一,越來(lái)越受到國(guó)家和教育者的重視[1]. 近年來(lái),衡陽(yáng)師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院緊跟高校轉(zhuǎn)型的步伐,加大開放辦學(xué)力度,開展校企合作,陸續(xù)與相關(guān)企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議或者合作辦學(xué)協(xié)議. 針對(duì)光環(huán)境藝術(shù)行業(yè)人才需求,校企雙方通過共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)課程、互派師資進(jìn)行掛職鍛煉、共建校企合作實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材等方式,提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,共同培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的應(yīng)用型人才.

幾年來(lái),校企合作給學(xué)院各方面建設(shè)帶來(lái)了積極的影響,藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)建設(shè)在教育教學(xué)、科研、教研、發(fā)明專利等方面都取得了一定成效. 為了解該類專業(yè)校企合作的真實(shí)情況及校企合作對(duì)教師和學(xué)生所產(chǎn)生的影響,筆者針對(duì)衡陽(yáng)師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教師與學(xué)生分別設(shè)計(jì)了校企合作調(diào)查問卷,希望通過調(diào)查問卷了解地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的校企合作現(xiàn)狀.

1 教師問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析

在對(duì)教師的問卷調(diào)查中,共有30 位藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師參與,大多為30～49 歲的碩士畢業(yè)生,擁有中級(jí)及以上職稱,占相關(guān)專業(yè)教師總?cè)藬?shù)的90%以上,比較真實(shí)地反映了專業(yè)教師對(duì)于本專業(yè)校企合作的認(rèn)識(shí).

表1 和表2 的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明,該院相關(guān)專業(yè)的教師普遍認(rèn)為校企合作對(duì)于人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)非常重要,且大部分教師都知道自己所教專業(yè)有校企合作項(xiàng)目的存在. 但或是缺乏宣傳,或是校企合作工作落實(shí)不夠到位,又或是部分教師對(duì)于除了自己所授課程外的學(xué)院狀況并不關(guān)心等原因,還是有個(gè)別教師甚至都不知道本專業(yè)有校企合作項(xiàng)目的存在.

表1 您認(rèn)為校企合作對(duì)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是否必要

表2 您認(rèn)為所教專業(yè)有無(wú)校企合作

表3 和表4 展示的是教師對(duì)于校企合作方式的認(rèn)識(shí)和訴求.

表3 您所教專業(yè)有或者有過哪些校企合作方式(可多選)

表4 您認(rèn)為所教專業(yè)需增加的校企合作方式有哪些(可多選)

在表3 中,有90%的教師選擇了“聘請(qǐng)企業(yè)精英來(lái)校進(jìn)行講座”. 這是校企合作中最初級(jí)、最簡(jiǎn)單的做法,說(shuō)明絕大部分教師知曉所教的專業(yè)邀請(qǐng)了行業(yè)精英來(lái)校進(jìn)行講學(xué). 在其他校企合作方式中,“派教師去企業(yè)掛職鍛煉” “校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地” “聘請(qǐng)企業(yè)精英到校承擔(dān)部分課程”等較為容易被大家看到的校企合作方式被選擇的比例也相對(duì)較高,說(shuō)明學(xué)院都有開展這些工作. 雖然有80%的教師選擇了“校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地”,學(xué)院也確實(shí)建有校企合作實(shí)訓(xùn)基地,但在實(shí)踐教學(xué)方面基地的利用率并不高. 部分企業(yè)與本校的不同學(xué)科共同建設(shè)了校企合作實(shí)訓(xùn)基地,但藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中途放棄了,這也說(shuō)明了美術(shù)學(xué)院對(duì)于部分校企合作不夠堅(jiān)持,規(guī)劃存在問題.

表4 顯示教師們最希望增加的校企合作方式是“校企共同修訂人才培養(yǎng)方案”,這說(shuō)明教師對(duì)目前的人才培養(yǎng)方案仍不滿意. “聘請(qǐng)企業(yè)精英到校承擔(dān)部分課程”和“與企業(yè)合作培養(yǎng)訂單班”緊隨其后,說(shuō)明目前高校教師所教的知識(shí)與行業(yè)對(duì)人才的能力需求的匹配度還不高. 只有讓企業(yè)深度參與人才培養(yǎng),才能更好地滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求.

從表5 可知,大多數(shù)教師認(rèn)為“合作層次較淺,停留表面”和“校企合作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)有限”嚴(yán)重制約了校企合作. 40%的教師選擇了“校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地利用率不高”,說(shuō)明校企雙方的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于此項(xiàng)工作都還不夠重視. “企業(yè)配合度不高” “企業(yè)師資教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期”這兩個(gè)選項(xiàng)的選擇率也不低,說(shuō)明了企業(yè)對(duì)于校企合作工作的配合度并不是很高. 合作是相互的,企業(yè)的配合首先要建立在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視的基礎(chǔ)上,學(xué)院的校企合作積極性不高,企業(yè)的積極性也會(huì)大打折扣.

表5 您認(rèn)為所教專業(yè)校企合作的制約因素有哪些(可多選)

筆者調(diào)查還發(fā)現(xiàn),衡陽(yáng)師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程多為電腦設(shè)計(jì)軟件課程,該院7 個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的課程都排得非常滿. 陶藝、版畫等實(shí)訓(xùn)室雖有課程安排,但平均每周只安排了一次課,而印刷工藝實(shí)訓(xùn)室、寫真噴繪實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)畫定格實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室利用率也不高,甚至有一半左右常年不使用. 這些說(shuō)明,一是目前的人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置還不夠合理,實(shí)訓(xùn)課程形式較為單一; 二是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)并沒有根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,出現(xiàn)了較大的資源浪費(fèi)與閑置. 在調(diào)查中,有半數(shù)以上的教師認(rèn)為現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備能夠滿足自己的教學(xué)需求,這也證明了教師們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于現(xiàn)有教學(xué)條件和設(shè)備已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣,對(duì)于授課形式缺乏創(chuàng)新和追求,不利于校企合作的深入開展和學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng).

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)改革的前提,沒有符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的實(shí)訓(xùn)基地,就難以保障實(shí)踐教學(xué)的效果[2]. 在表6中,對(duì)于“學(xué)院可增加哪種實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)設(shè)備以滿足校企合作的需要”,有30%的教師提出了希望增加本專業(yè)及任教課程相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室,說(shuō)明了學(xué)院現(xiàn)有的儀器設(shè)備并不能夠滿足教師的授課需求. 有20%的教師意識(shí)到了非計(jì)算機(jī)軟件類實(shí)訓(xùn)設(shè)備的欠缺,也有部分教師提到了增加設(shè)計(jì)工作室和加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室配置的需求,甚至有部分教師希望學(xué)院能夠擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用范圍,開放辦學(xué),適當(dāng)承接社會(huì)訂單,這樣不僅能讓學(xué)院的儀器設(shè)備發(fā)揮更大作用,而且可獲得一定的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)經(jīng)費(fèi),為實(shí)踐教學(xué)提供更充足的資金支持.

表6 學(xué)院可增加哪種實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)設(shè)備以滿足校企合作的需要

2 學(xué)生問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析

為了調(diào)查校企合作的效果以及對(duì)學(xué)生的影響,筆者針對(duì)學(xué)生開展了校企合作現(xiàn)狀的問卷調(diào)查,本次調(diào)查共有468 人填寫了問卷,其中環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)233 人,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)235 人; 大一、大二、大三學(xué)生各占33%左右,其余為大四學(xué)生.

從表7 和表8 可以看出,學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)的校企合作狀況了解得非常少,有53.63%的同學(xué)選擇的是“不了解”. 在眾多校企合作方式中,“聘請(qǐng)企業(yè)精英來(lái)校進(jìn)行講座”是學(xué)生選擇最多的方式,但比例只有28.21%,說(shuō)明只有少部分學(xué)生聽過企業(yè)精英的講座. 而對(duì)于其他校企合作方式,學(xué)生的接觸和體會(huì)很少,說(shuō)明學(xué)院為兩個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)所打造的校企合作氛圍并不濃厚(表7). 在這種情況下,自然有大部分學(xué)生不太了解所學(xué)專業(yè)的校企合作現(xiàn)狀可否滿足自己的學(xué)習(xí)需求(表8).

表7 你所學(xué)專業(yè)有哪些校企合作方式(可多選)

表8 你所學(xué)專業(yè)的校企合作現(xiàn)狀可否滿足學(xué)習(xí)需求

在“你認(rèn)為所學(xué)專業(yè)可增加的校企合作方式有哪些(可多選)”的調(diào)查中(表9),每一種合作方式被勾選,這也證明了學(xué)生們認(rèn)為校企合作很有必要. 在眾多校企合作方式中,高達(dá)49.57%的學(xué)生希望校企能夠共同制定人才培養(yǎng)方案,其次是與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議和與企業(yè)合作培養(yǎng)訂單班人才,說(shuō)明學(xué)生對(duì)校企深度合作有強(qiáng)烈的需求和渴望.

表9 你認(rèn)為所學(xué)專業(yè)可增加的校企合作方式有哪些(可多選)

學(xué)生們對(duì)于畢業(yè)后的工作能夠順利開展有著非常大的需求和期待(表10),認(rèn)為校企合作能夠提早讓自己置身真實(shí)的工作環(huán)境,便于自己更快適應(yīng)畢業(yè)后的工作,對(duì)于自己綜合能力的培養(yǎng)有極大幫助.

表10 你認(rèn)為校企合作對(duì)自己的幫助主要表現(xiàn)在哪個(gè)方面

從表11 可以看出,72.01%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備能滿足自己的學(xué)習(xí)需求,這也恰恰表明了該院學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)的教師重視軟件設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式養(yǎng)成了習(xí)慣,沒有自主尋求學(xué)習(xí)多元化應(yīng)用型技術(shù)和知識(shí)的意識(shí). 大部分學(xué)生對(duì)于教師的課堂講授過分依賴,缺乏自主學(xué)習(xí)與思考的積極性[3].

表11 你認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備能否滿足自己的學(xué)習(xí)需求

3 結(jié)束語(yǔ)

問卷調(diào)查結(jié)果表明,以衡陽(yáng)師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為代表的地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的校企合作的方式方法以及效果還有待改進(jìn)和提高.

校企合作是需要花費(fèi)時(shí)間、精力、心思去經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目. 目前地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的校企合作發(fā)展緩慢甚至停滯不前的主要原因可歸結(jié)于以下幾點(diǎn): 一是地方院校所在地不是一二線城市,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高,對(duì)口企業(yè)不多; 二是相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)重,沒有更多的時(shí)間和精力參與到校企合作中來(lái); 三是地方院校對(duì)校企合作的重視程度還不夠,不僅缺乏深入推進(jìn)校企合作的動(dòng)力,而且相關(guān)經(jīng)費(fèi)的投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求.