★ 朱衛(wèi)豐 葉耀輝 路玲 艾衛(wèi)平 薛曉 肖笑飛 胡海生（江西中醫(yī)藥大學 南昌 330004）

2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察調研時強調，有高質量的教師，才會有高質量的教育。好的學校有一個共同特點，那就是都有一支優(yōu)秀教師隊伍。新時代高校內涵式高質量發(fā)展，需要以高素質教師隊伍建設為支撐。中醫(yī)藥院校承擔著中醫(yī)藥人才培養(yǎng)、中醫(yī)藥文化傳承創(chuàng)新的責任，重視教師隊伍建設，提升教師核心素養(yǎng)，是辦學治校之本。

1 中醫(yī)藥院校教師“四力”的內涵

新時代對教師隊伍提出了新要求，加強教師隊伍建設最重要的就是培育其核心素養(yǎng)。經(jīng)過頭腦風暴、專家座談、個別訪談，我們收集分析了教師基本素養(yǎng)指標，并從中提煉出教師核心素養(yǎng)——“四力”，即思政力、教學力、創(chuàng)新力和開放力。其中，思政力是根本，教學力是核心，創(chuàng)新力是關鍵，開放力是保障。四者互為依托、相互促進。

1.1 思政力

思政力是指教師通過思政育人手段，達到立德樹人目的的能力。包括思政育人理念、思政育人意識、思政育人能力。具體觀測指標見表1。

表1 “思政力”觀測指標

1.2 教學力

教學力是指教師通過教學活動手段，達到傳授知識目的的能力。主要包括教學設計能力、教學實踐能力、教學學術能力。具體觀測指標見表2。

表2 “教學力”觀測指標

1.3 創(chuàng)新力

創(chuàng)新力是指教師通過科研創(chuàng)新手段，達到豐富教學內容目的的能力。主要包括學科知識創(chuàng)新、教學能力創(chuàng)新、教研融合創(chuàng)新。具體觀測指標見表3。

表3 “創(chuàng)新力”觀測指標

1.4 開放力

開放力是指教師通過合作交流手段，達到提升教學水平目的的能力。主要包括開放思維、開放能力、數(shù)智能力。具體觀測指標見表4。

表4 “開放力”觀測指標

2 中醫(yī)藥院校教師核心素養(yǎng)的不足

教師是大學運轉的重要靈魂和核心力量，是推進教育高質量發(fā)展的第一資源。教師核心素養(yǎng)的問題直接影響到教師隊伍的整體水平，進而影響到教育的高質量發(fā)展。對標“四力”，我們歸納了當前中醫(yī)藥院校教師存在的三大問題。

2.1 教學學術意識不強

國家倡導教師回歸教學本位，學校包括教師對課堂教學高度重視。但總體來看，教師的教學學術意識不強，對教學也是學術，同樣具有研究性的認識且與專業(yè)學術同樣重要的認識不足，教學研究的規(guī)模、力度和深度有限。導致教學未上升到研究高度，其成果也未能真正融入教學實踐。

2.2 思政育人能力不足

教書育人是教師應盡的職責，但實際上，教書與育人這兩個本應有機融合的環(huán)節(jié)往往被割裂開來，重教書輕育人的現(xiàn)象普遍存在，認為育人是思政課老師的責任，是輔導員老師的責任，忽略課堂教學中的價值引領，不能將所授課程內容和思政內容有機融合，思政育人能力不足，影響了人才培養(yǎng)效果和立德樹人任務的完成。

2.3 中醫(yī)藥思維缺乏

中醫(yī)藥院校教師具有不同學科背景，包括師范類、中醫(yī)類、西醫(yī)類、非醫(yī)非藥類。非中醫(yī)類教師受現(xiàn)代科學影響較大，對中醫(yī)的認知和定位存在偏差，中醫(yī)思維缺乏，直接影響到學生對中醫(yī)辨證論治和整體觀等思想的認同和堅定。

3 中醫(yī)藥院校教師“四力”的培養(yǎng)策略

3.1 思政力培養(yǎng)

在思政力培養(yǎng)上，學校設計出臺了《江西中醫(yī)藥大學課程思政教育教學改革實施方案》等一系列制度，并配套設計了系統(tǒng)活動?；顒蛹汝P注重點人群，也關注一般老師；既有專項培訓，也有日?；顒?；既有沉浸式體驗，也有融合式活動。

3.1.1 樹立師德標桿 “知行合一”班始辦于2015年暑期，為激發(fā)參訓學員的內在驅動力，為學員配備了專門導師，以“導師+學員”的方式進行自我培訓，老中青搭檔，教學研結合，黨政群一體，發(fā)揮傳幫帶作用，引導教師特別是青年教師知教育大勢、知好教師標準、知育人路徑，促進教師真正把教育實踐和師德修養(yǎng)行在常、行在恒、行在創(chuàng)。［1］在導師的引領下，學員通過知行合一、紅色教育、角色互換、自我審視、校情校史、學員對話、經(jīng)驗交流、理論引領、他山之石、典型激勵10個模塊，不斷激發(fā)內在驅動力，實現(xiàn)自我價值，持續(xù)提升個人能力，實現(xiàn)由優(yōu)秀教師到“經(jīng)師”“人師”再到“大先生”的成長目標。

3.1.2 強化骨干培養(yǎng) 定期舉辦教研室主任培訓，2020年舉辦了課程思政專題培訓班，通過專題報告、現(xiàn)場教學、分組討論、分享交流的形式，著重培訓了以教研室主任為主體的骨干教師，掌握課程思政的目標要求、主要內涵以及具體做法，帶領教研室老師將課程思政融入到課程教學、教書育人中去。

3.1.3 打造專業(yè)隊伍 學校創(chuàng)新設計的“傳承紅色基因課程思政能力建設訓練營”，是以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的生動實踐，對構建充滿正能量的校園文化，彰顯“惟學惟人，求強求精”的校訓精神，具有十分重要的作用。訓練營針對思政老師和專業(yè)課老師組成的交叉團隊，設計了名師講座、實地體驗、情景感受、分享提升、即學即練、總結內化6個環(huán)節(jié)，培訓效果非常顯著。調查問卷顯示，所有老師都表示還愿意參加類似形式的活動，都認為訓練營對自身課程思政教學能力的提升有幫助。老師們普遍反映案例使用、課程設計、課程開展方式等能力得到了極大提升。

3.1.4 鍛造沙龍品牌 除專題培訓外，課程思政建設沙龍的開展已經(jīng)常態(tài)化，有針對教師的，也有面向學生的，如“梅嶺論道”“云師道”“單周五見”。其中，“梅嶺論道”午間教學沙龍已成為學校的一項品牌活動，受到中醫(yī)藥院校、省內高校的密切關注和大力支持。

3.2 教學力培養(yǎng)

在教學力的培養(yǎng)上，學校引入全新的“教學學術”理念，實施“教學標兵”逐夢工程，形成了“學研練賽化”五步聯(lián)動的教師教學力發(fā)展路徑。綜合考慮，分類規(guī)培，全員覆蓋。

3.2.1 引入“教學學術”全新理念 我們認為，教學學術主要是指教師通過總結、反思、改革、研究教學實踐等方式，來改進教學的方法、內容、評價，進而提升教育教學效果的學術。引入“教學學術”理念，將教學從傳統(tǒng)的知識傳遞活動，轉變?yōu)橐粋€復雜的傳播、整合、應用、創(chuàng)新知識的教學實踐活動和超越專業(yè)教育研究的學術研究領域。

3.2.2 實施“教學標兵”逐夢工程 學校從2007年起每兩年舉辦一次教學標兵遴選，形成了“選、評、賽”遴選模式。歷時15年遴選出來的65名標兵老師成了學校的教學骨干，為青年老師樹立了教學榜樣；同時強化了大學課堂教學方案設計，構建了課堂教學標準，規(guī)范了課堂教學環(huán)節(jié)，樹立了教學標桿；更為重要的是形成了長效激勵機制，激發(fā)教師內在動力，引導教師創(chuàng)新教學理念，促進教師師愛教、樂教、能教、善教。

3.2.3 形成“五步聯(lián)動”發(fā)展路徑 形成了學、研、練、賽、化“五步聯(lián)動”發(fā)展路徑，推動青年教師教學能力提升［2］。其中，學是基礎，研是核心，練是重點，賽是手段，化是關鍵。學即學習，針對性學習教育理念、教育政策、教育前沿，專門引導鉆研教學方法、教學設計、教學技術。研即研究，學校著力激發(fā)教師教學學術的意識，提升教學學術的能力，引導教師觀察課堂、研究教學、提升育人能力。立項目，辦內刊，運營公眾號，分享研究成果。練即練習，實施導師制，組建教學團隊，加強集體備課，組織老師練習教學設計、教法學法、語言表達、教學情感。賽即比賽，創(chuàng)辦校內教學比賽品牌活動，組織校外各類教學比賽的賽前“磨課”。化即知行合一轉化，培育優(yōu)秀教學質量文化，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新力培養(yǎng)

在培養(yǎng)老師創(chuàng)新力方面，學校開展雙師雙能型教師實踐培訓、青年教師短期產(chǎn)業(yè)實踐培訓、雙師型教師培訓。在每年的新進教師校本培訓上，有專門的雙師雙能型教師實踐培訓模塊。面向全校教師遴選“雙師型”教師培養(yǎng)對象，目前已與華潤江中、省中醫(yī)院等多家制藥企業(yè)、醫(yī)院簽訂共建合同。

學校出臺了科技創(chuàng)新團隊管理辦法，資助組建了19個創(chuàng)新團隊，圍繞創(chuàng)新團隊確立的重點研究領域、重大研究方向，探索建立新的學科（群）或形成新的穩(wěn)定的學科研究方向，豐富、拓展學科內涵外延，提升學科前瞻性、開創(chuàng)性研究能力，促進醫(yī)教研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新和基礎技術研究與應用研究的結合，推動該學科學術發(fā)展。

學校還出臺了《江西中醫(yī)藥大學“1050青年人才工程”實施辦法》，總體目標是：用10年左右，遴選具有發(fā)展?jié)撡|的骨干人才，培養(yǎng)出50位左右能夠在人才項目、科學研究、教育教學、臨床診療等方面取得突破，獲得優(yōu)異成績，能夠推動技術創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉化，促進地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的高水平人才。

3.4 開放力培養(yǎng)

常態(tài)化開展國際優(yōu)質教育資源進課堂研究項目招標、國際優(yōu)秀教師交流授課、青年骨干教師短期出境培訓，加強對外交流，拓寬國際視野。學校著重提升教師的數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)智力。根據(jù)國家網(wǎng)信辦的定義，數(shù)字素養(yǎng)與技能是指數(shù)字社會公民學習工作生活應具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質與能力的集合。數(shù)字素養(yǎng)包括數(shù)字意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、數(shù)字社會責任。

2021年成功入選教育部人工智能助推教師隊伍建設試點項目后，學校成立了專項工作領導小組，由校長掛帥任組長，高位推動、部門協(xié)同、全校配合，開展全校性信息建設，加快了學校數(shù)字化進程。推動智能基礎、智能支持、智能教育、智能評價、智能輻射等五項智能任務，實現(xiàn)“一年打破數(shù)據(jù)孤島、兩年實現(xiàn)全面鋪開、三年成為引領示范”愿景，真正做到為教師減負、助力、賦能，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)智力。