福建省福州文教職業(yè)中專學(xué)校 詹 巍

翻轉(zhuǎn)課堂來源于“Flipped Class Model”的意譯，它重構(gòu)了課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生可以在課外觀看視頻，自主學(xué)習(xí)知識點。教師不再占用課堂時間講解知識，課堂變成師生之間、生生之間互動的場所，以達(dá)到更好的教育效果。

希沃白板作為信息化教學(xué)輔助工具已經(jīng)普及各大中小學(xué)校，職業(yè)學(xué)校也已經(jīng)普遍使用希沃白板交互一體機作為上課的主要信息化工具，其中內(nèi)置的希沃白板5備課軟件在提升教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生興趣等方面發(fā)揮了極大的作用。

對于我們身邊的授課工具，如何利用它助力中職課改、突破傳統(tǒng)、實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂？在知網(wǎng)上搜索相關(guān)論文可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)科的教師已經(jīng)開始了這方面探索，并且取得了有效的實踐成果，但是尚未發(fā)現(xiàn)將希沃白板5運用于音樂課堂的相關(guān)文獻(xiàn)。我在近年對希沃白板5功能探索實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職音樂課特點，提出了一些可行性策略。

一、希沃白板5在中職音樂課堂的應(yīng)用策略

中職音樂課堂主要有兩種類型：藝術(shù)公共課和專業(yè)課。藝術(shù)公共課中的音樂課堂以音樂欣賞為主，而音樂類的專業(yè)課側(cè)重技能教學(xué)，如鋼琴、聲樂、樂理等。不論是哪種類型的音樂課堂，音樂的學(xué)習(xí)過程都是感官活動的過程，要伴隨大量的聽想活動。音響本身并不是音樂，只有通過聽想，音響才能成為音樂。從語言角度來說，就是將聲音轉(zhuǎn)化成思想，并賦予它們意義。

聽想需要理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗的結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)往往把有限的課堂時間用在音樂理論的講解上，忽略了學(xué)生的感知過程。如果在課前用微課的形式學(xué)習(xí)理論知識，那么課堂上就有更多的時間用于體驗和探索音樂活動或是技能的練習(xí)和職業(yè)能力的拓展與創(chuàng)新，從而實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

因此，課前微課學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的一個重要環(huán)節(jié)。希沃白板5制作的微課不僅可以插入視頻、圖片講解，還可以設(shè)計音樂游戲練習(xí)和考查學(xué)生，并出示答題板讓學(xué)生參與微課進(jìn)行互動。學(xué)生在學(xué)習(xí)時不需要下載其他App，只需掃描二維碼就可以在小程序上學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)后教師可以在后臺看到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)報告。

另外，希沃白板的知識膠囊有“專欄”功能，可以將制作好的知識膠囊選擇歸類，收錄在學(xué)科專欄里，制作成這個學(xué)科或者某個單元的電子活頁教材，便于學(xué)生在課外時間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查找知識點。那么符合中職音樂課的微課要如何制作呢？首先要學(xué)習(xí)使用希沃白板5軟件制作音樂課件，然后才能將課件錄制成微課。

二、運用希沃白板5制作音樂課件助力高效課堂

用希沃白板5制作課件方式與PPT類似，但音符是比較特殊的符號，無法用普通的文字輸入法打出來，很多時候需要運用圖像處理軟件對音樂符號進(jìn)行截圖、摳圖、去除背景、保存等。希沃白板5的課件制作頁面則自帶這些圖片處理功能，教師只要將需要用的元素頁面復(fù)制進(jìn)來，截圖、去背景就可以直接使用。

除了方便的圖片處理功能外，希沃白板5在課件制作上還有兩個明顯的亮點：一是易于操作的“動畫”功能；二是“課堂活動”功能。

數(shù)據(jù)處理用EXCEL軟件，統(tǒng)計分析用SPSS 17.0軟件，率的比較用卡方檢驗，P＜0.05則差異有顯著性。

（一）依托“動畫”功能設(shè)計體驗類、拓展類音樂課堂活動

在欣賞歌曲《我和你》時，教師需要讓學(xué)生理解“起承轉(zhuǎn)合”的音樂創(chuàng)作手法。運用動畫功能可以將這個知識點設(shè)計為兩個環(huán)節(jié)——“體驗感悟”和“排序游戲”。

1.體驗感悟

結(jié)合詩詞理解“起承轉(zhuǎn)合”的關(guān)系后，學(xué)生需要感受樂曲中四個樂句的起承轉(zhuǎn)合。傳統(tǒng)方法是學(xué)生聆聽教師播放的歌曲感受，這種只依賴聽覺的單一感受不夠直觀。如果在聽的同時給予視覺刺激，能夠更好地幫助學(xué)生理解，所以我在課件中加入動畫效果，為每個樂句設(shè)計了一條可以體現(xiàn)音高的旋律線，并在每條線上標(biāo)記“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”的心形光標(biāo)。這個光標(biāo)會隨著音樂的播放在旋律線上流動，學(xué)生不僅能看到音高的變化，還能直觀地看出每個樂句旋律之間的關(guān)系。

2.排序游戲

緊接著，我又在課件中設(shè)計了樂句排序的游戲，課件里給出了“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”四個樂句，但順序是打亂的。學(xué)生點擊樂句前面的播放鍵可以聆聽樂句，然后按照起承轉(zhuǎn)合的順序重新給這四個句子排序。這張課件的制作使用了自定義動畫路徑，將四個樂句分離亂序，然后在課件中給每個樂句插入提前錄制好的音頻。

（二）依托“課堂活動”功能設(shè)計的音樂游戲

使用希沃白板5制作課件可以看到“課堂活動”選項，設(shè)計“超級分類”“選詞填空”“知識配對”等個人游戲，還可以設(shè)計“分組競爭”“判斷對錯”“趣味選擇”等對戰(zhàn)型課堂活動。制作這類課件時，教師只需要在“課堂活動”功能中選擇想要的活動類型，接著在“編輯課堂活動”中填入題目、選項，添加干擾項等，點擊“完成”，系統(tǒng)會自動生成小游戲。但是“編輯課堂活動”只能輸入文字，如果希望顯示的選項是音樂符號，則可以先簡單用文字輸入，在生成游戲后將文字選項替換為提前準(zhǔn)備好的音樂符號圖片。

三、運用“知識膠囊”制作課前微課助力課堂翻轉(zhuǎn)

在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的今天，課前的教師視頻講解可以用一個新生的教育詞匯概括——微課?，F(xiàn)如今，微課已經(jīng)不是什么新鮮事物，但幾乎所有的微課都是以視頻的形式呈現(xiàn)，學(xué)生的微課學(xué)習(xí)質(zhì)量教師不得而知。如果教師想要測試學(xué)生對微課知識點的掌握情況，還需要制作一份線上測試作業(yè)發(fā)送給學(xué)生。

當(dāng)然，教師也可以將制作好的微課視頻和測評作業(yè)發(fā)布在一些學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生學(xué)習(xí)后也會生成學(xué)習(xí)報告呈現(xiàn)給教師。但是這樣做步驟煩瑣，教師不僅要熟悉課件制作軟件、錄屏軟件，還要熟練操作學(xué)習(xí)平臺，而希沃白板5將制作課件、錄制微課、學(xué)習(xí)平臺合為了一體，可以將教師設(shè)計好的“課堂活動”融入微課中，使“互動”不再是線下教學(xué)和直播教學(xué)才能實現(xiàn)的環(huán)節(jié)。

希沃白板5軟件的又一重要功能——“知識膠囊”。教師做完包含“課堂活動”的課件之后，點擊“播放課件”就能看到“錄制膠囊”的功能，點擊“錄制”就可以一邊講解一邊播放課件進(jìn)行微課錄制，錄制之后可以預(yù)覽。如果發(fā)現(xiàn)某個節(jié)點講得不好，還可以點擊那張課件局部重錄，操作簡單又節(jié)省時間。更重要的是，學(xué)生見到的“知識膠囊”不是一個冷冰冰的視頻，而是一個有溫度的課堂。在學(xué)習(xí)微課時，學(xué)生可以直接在屏幕上操作教師設(shè)計的小游戲，回答教師在答題板上提出的問題，實現(xiàn)微課的課堂互動，提升學(xué)生的專注力，提高學(xué)習(xí)興趣。通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生對知識點的理解力能得到有效提升。

而微課中一系列的課堂互動都會生成評價數(shù)據(jù)，反饋給教師和學(xué)生。那么，基于“知識膠囊”的互動微課要怎么錄制呢？知識膠囊有兩種互動方式，一種是使用“課堂活動”的互動，另一種是使用“答題板”的互動。

（一）微課里的小游戲——“課堂活動”

前文介紹過“課堂活動”的類型有個人游戲和對戰(zhàn)游戲兩種，目前可以錄制成“知識膠囊”的只有個人游戲這一類，分別為“超級分類”“選詞填空”“知識配對”。錄制前，教師要先用希沃白板5做好包含課堂活動的課件，當(dāng)微課錄到課堂活動頁面時，教師可以直接在頁面上講解課堂活動的玩法，然后點擊屏幕上的“互動模式”開啟互動，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)“知識膠囊”時能夠自動參與課堂活動，游戲結(jié)束學(xué)生端會立刻顯示答題成績和班級排行榜。如果學(xué)生對成績不滿意，可以點擊“再玩一次”進(jìn)行重復(fù)練習(xí)直到滿意。

課堂活動

微課結(jié)束后，希沃強大的后臺會收集每位學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，并形成報告。教師查看學(xué)習(xí)報告時可以看到學(xué)習(xí)人數(shù)、播放次數(shù)、完課率、習(xí)題和課堂活動的正確率等，還可以具體地看到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)詳情和答題詳情。

（二）微課中的教師提問——“答題板”

在課堂中，教師在講解知識、拋出問題時，往往希望得到大多數(shù)學(xué)生的回應(yīng)，以確保自己所說的內(nèi)容學(xué)生都明白，而“知識膠囊”中“答題板”功能能滿足教師的這個需求。教師可以在制作課件時將問題和選項先設(shè)置好，如在備課時我用文字功能打好題目：“問題1：下列哪個節(jié)奏是正確的3/8拍節(jié)奏？”然后用形狀功能畫出兩個正方形作為選項A和B，接著在兩個選項后分別插入提前截圖制作好的兩組節(jié)奏型，制作一個答題頁面。“知識膠囊”錄制過程中下方功能區(qū)一直會呈現(xiàn)“答題板”功能鍵，點擊它即可跳出“設(shè)定選項”的對話框，因為我的課件只準(zhǔn)備了兩個選項，因此我只需在對話框中點擊“-”號使選項只有A和B兩項，再單擊A使其變?yōu)榫G色，即設(shè)定為正確答案，再點擊“插入題板”就可以設(shè)置好整個答題板。

那么“答題板”環(huán)節(jié)在學(xué)生端會怎樣呈現(xiàn)呢？當(dāng)教師在微課中把題目解讀完插入答題板后，學(xué)生端屏幕下方會顯示選項“A”“B”和“提交”按鈕，學(xué)生選定答案點擊“提交”后，平臺會馬上給出評價——“回答正確”或者“回答錯誤”，如回答錯屏幕會立刻提示正確答案以供學(xué)生參考。當(dāng)學(xué)生都學(xué)習(xí)完以后，教師可以在平臺看到答題板所產(chǎn)生的答題結(jié)果以及自動生成的學(xué)情分析：答題人數(shù)、正確率、選擇A選項的學(xué)生、選擇B選項的學(xué)生、答錯的學(xué)生、未作答的學(xué)生。

可以說，互動性是“知識膠囊”優(yōu)于其他微課的一個重要特點，它不僅提升了學(xué)生的專注力，還提高了學(xué)習(xí)的趣味性。因為具有互動性，教師可以第一時間看到學(xué)生的學(xué)習(xí)報告，學(xué)生也能及時得到學(xué)習(xí)評價的反饋，為下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計及時提供數(shù)據(jù)支撐。

（三）注意事項

1.在一個“知識膠囊”里可以既有“課堂活動”的互動類型，也有“答題板”的互動類型。

2.基于希沃白板5設(shè)計的個人型的“課堂活動”比較適合安排在微課里，或者每人都有一臺平板的智慧教室中。如果是只有一套希沃設(shè)備的教室不能實現(xiàn)全員參與，也無法收集全班的互動數(shù)據(jù)，無法形成全面的評價。對戰(zhàn)型的課堂活動目前雖不能在“知識膠囊”中錄制，卻很適合放在有希沃設(shè)備的教室里共同實操，如將學(xué)生分成兩組，每人完成一題的趣味選擇，最后比一比哪一組得分更高。

3.在利用答題板功能設(shè)置選項時，要盡量避免一邊講課一邊設(shè)置答案，因為設(shè)置選項時微課的錄制并不會暫停。如果操作太久會造成一段語音空白，給學(xué)生留下微課不夠流暢的印象。

希沃白板對中職音樂課堂的創(chuàng)新和改革具有深遠(yuǎn)的意義和價值，在教學(xué)實踐中，教師要立足學(xué)生的主體地位，深挖整合希沃白板的各項功能，在教學(xué)中開拓思路，創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。