李曉娟，帥秋萍

(1.江蘇航空職業(yè)技術學院 思政部，江蘇 鎮(zhèn)江 212000；2.無錫商業(yè)職業(yè)技術學院 馬克思主義學院，江蘇 無錫 214153)

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出，黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書，要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承[1]。隨著黨史學習教育常態(tài)化深入開展，國內(nèi)部分學者將眼光聚焦到黨史教育與思政課融合問題上，并取得一定的研究成果。為了提高黨史教育融入思政課教學研究的針對性、把握研究熱點，本文借助CNKI數(shù)據(jù)庫、CiteSpace軟件，采用文獻計量法和大數(shù)據(jù)分析法，用圖表、可視化圖譜客觀、全面、直觀地呈現(xiàn)學界研究現(xiàn)狀及當前研究的熱點和進展，以期為黨史教育融入思政課教學提供參考。

一、研究數(shù)據(jù)與研究方法

(一) 研究數(shù)據(jù)

以CNKI中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)來源，在CNKI系統(tǒng)中進行高級檢索，檢索條件為：(1)標簽：學術期刊；(2)主題：黨史AND思政；(3)年份：不限；(4)來源類別：北大核心和CSSCI；(5)檢索日期：2021年10月17日。共檢索到69篇符合主題的文獻，即為研究樣本。

(二)研究方法

依托CiteSpace軟件進行分析處理，采用關鍵詞共現(xiàn)、關鍵詞聚類、關鍵詞突現(xiàn)的分析方法，生成相應的知識圖譜，通過可視化手段呈現(xiàn)文獻之間交叉、互動、聯(lián)系等關系，剖析數(shù)據(jù)關系，深入探究學界研究現(xiàn)狀，著重了解當前研究的熱點和進展。

二、黨史教育融入思政課教學研究的現(xiàn)狀

(一)發(fā)文量迅速增加

年度發(fā)文量能直接反映某一領域的具體研究樣態(tài)。本研究通過文獻年代分布情況計量，發(fā)現(xiàn)在2011年首次出現(xiàn)黨史融入思政課的相關文獻；2020年是發(fā)生轉(zhuǎn)折的重要時間節(jié)點，此前年均發(fā)文量平穩(wěn)，但數(shù)量較少，此后發(fā)文量明顯增加。2020年2月20日，黨史學習教育動員大會在北京召開，隨后黨史學習教育越來越受重視，有關黨史教育融入思政課教學的研究越來越多。

(二) 發(fā)文期刊分布廣泛

聚焦于篩選所得的69篇文獻，以刊物名稱和發(fā)文比例為條件檢索,結果顯示：《中學政治教學參考》發(fā)文量最多(8篇)，《中國大學教學》《中國教育學刊》《思想教育研究》等發(fā)文量緊隨其后，而《蘭州大學學報(社會科學版)》等綜合性人文社科類核心期刊也有少量發(fā)文?？梢?，現(xiàn)有的黨史教育與思政課教學融合研究主要集中在學校思政領域，發(fā)文期刊分布廣泛。

(三)研究視野開闊

學界對于黨史教育與思政課融合的研究主要呈現(xiàn)兩個特點。一是多維度、全方位展開。學者從教育邏輯、價值、路徑、難點及對策等維度對百年黨史與思政課融合問題進行了多元闡釋，既拓展了黨史教育融入思政課教學的研究范式，又為黨史教育融入思政課教學提供了新的思路與方式。二是多方法、多層次推進。思政課教學涉及研究生、本科、高職、中學等層次，在探索黨史教育融入思政課教學時，學者采用不同方法對不同教育層次進行了深入研究。

三、黨史教育融入思政課教學的研究熱點

研究熱點是指在一段時間內(nèi)具有大量成果產(chǎn)出和較高研究價值的研究主題。關鍵詞常用來概括學術論文的核心要點，通過分析學術論文關鍵詞，可以反映某一領域的研究熱點問題。基于此，本文采用CiteSpace軟件對69篇文獻的關鍵詞進行分析。

(一)關鍵詞共現(xiàn)分析

通過檢索分析，得到122個關鍵詞、200條連線，熱點關鍵詞共現(xiàn)圖譜如圖1所示。圖譜分析指標為：“文字大小代表關鍵詞出現(xiàn)的頻次，節(jié)點間的連線表示不同時間內(nèi)建立的聯(lián)系，連線的粗細表示關鍵詞共現(xiàn)的強度?！盵2]由圖1可知，“黨史教育”是最大的節(jié)點，緊隨其后的是“黨史學習教育”和“黨史學習”。根據(jù)CiteSpace統(tǒng)計出的時間跨度可知，“共產(chǎn)黨人”“思政教育”“黨史國史”出現(xiàn)時間較早，最近出現(xiàn)了“黨史學習”“時代新人”“黨史學習教育”“立德樹人”“思政課教師”等關鍵詞。由此可知，黨史教育的研究熱點有望向與思想政治教育結合、與思政課程融合的方向轉(zhuǎn)變。

(二)關鍵詞聚類分析

基于關鍵詞共現(xiàn)圖譜，關鍵詞共線網(wǎng)絡聚成了不規(guī)則區(qū)域，每個區(qū)域?qū)粋€標簽。運用CiteSpace軟件進行分析，得到關鍵詞聚類圖譜，如圖2所示。節(jié)點N=122，連線數(shù)E=200，網(wǎng)絡密度Density=0.0271。模塊值Q越大，聚類結構越顯著，平均輪廓值S越大，網(wǎng)絡同質(zhì)性越高，聚類可信度也越高，反之亦然。從圖2可知，Q=0.9668，遠大于0.3，說明該網(wǎng)絡結構聚類效果好；S=0.8984，大于0.7，說明同質(zhì)性較高，不同聚類劃分較好。從圖2可以看出關鍵詞聚成了十類，其中“黨史教育”“紅色資源”和“黃埔軍校”分別位列前三；排名前五的聚類平均處于2014—2021年，說明此類研究在此時期逐步成熟；排名第一的聚類為“黨史教育”，首次出現(xiàn)在2020年，共包含15個關鍵詞，涉及的主要關鍵詞有大學生、知識性、高職學院、歷史經(jīng)驗等。前五位聚類主要關注當代大學生的黨史教育、紅色資源開發(fā)、思政課程建設等主題，進一步閱讀聚類相關文獻后，將其合并為一個主題進行分析。

圖1 關鍵詞共現(xiàn)圖譜

圖2 關鍵詞聚類圖譜

1.黨史教育融入思政課教學的重要性與必要性

王廣義、胡靖[3]認為青年學生可以從黨史學習中汲取思想、信仰、道德、實踐等力量，黨史學習能夠引導青年學生“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，堅定不移跟黨走。黃蓉生、石海君[4]認為黨史教育融入思政課既是加強黨史學習教育的必然要求，也是提升思政課育人實效和開創(chuàng)思政課新局面的必然要求。劉家貴[5]認為在思政課教學中融入黨史教育是貫徹習近平總書記重要講話精神的必然體現(xiàn)，是吸取歷史教訓的必然結果，是旗幟鮮明地反對歷史虛無主義的現(xiàn)實需要，是解決大學思政課教學存在問題的必然要求。

2.黨史教育融入思政課教學的原則

王永芹、李彥群[6]認為黨史教育要遵循四個原則：一是要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導；二是要堅持不忘初心、牢記使命；三是要創(chuàng)新方法，形成長效機制；四是要讓學生在實踐和學習中磨煉意志、砥礪品格。白薇[7]提出在思政課教學中融入黨史教育，應抓住課程主題主線講清黨史、善用黨史素材講好課程。

3.黨史教育融入思政課教學的現(xiàn)實路徑

姚翼源[8]提出要對黨史題材電影教學進行頂層設計，積極培育黨史題材電影教學理念，完善黨史題材電影教學制度體系，構建黨史題材電影教學保障機制，使黨史題材電影成為高校思政課教學新的生長點。步翠嶺、周倩[9]提出黨史教育貫穿思政課議題式教學的實施路徑，以“黨史”為議題情境創(chuàng)設資源庫，以“明理”為議題設計“主心骨”，圍繞“明辨規(guī)律”“明通真理”“明晰道路”設計議題。

四、黨史教育融入思政課教學的研究進展

突現(xiàn)詞是一段時間內(nèi)出現(xiàn)頻次較高的詞。通過關鍵詞突現(xiàn)檢測，可以了解某一領域研究的熱點、動態(tài)和發(fā)展趨勢。為了深入了解黨史教育的演變發(fā)展趨勢,本文得到黨史教育研究領域的關鍵詞,包括“思政教育”“黨史國史”“高校思想政治理論課”“黨史教育”“大學生”“思想政治教育”“新中國史”“社會主義發(fā)展史”“改革開放史”等，并從其出現(xiàn)時間、持續(xù)時長、突現(xiàn)強度方面進行研究。

從時間序列上看, “思政教育”“黨史國史”“高校思想政治理論課”出現(xiàn)的時間最早，第一篇相關文章出現(xiàn)在2011年；“思想政治教育”“社會主義發(fā)展史”“改革開放史”等出現(xiàn)的時間最晚且一直持續(xù)至今。從2020年開始，“思想政治教育”“新中國史”“社會主義發(fā)展史”“改革開放史”的突現(xiàn)強度明顯提升，主要因為2020年1月習近平總書記發(fā)表了重要講話，指出“要把學習貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結合起來”[10]。

從持續(xù)時間來看，“思政教育”時間最長,達9年。思政教育是我國精神文明建設的首要內(nèi)容。在市場經(jīng)濟條件下，我國思政教育工作曾出現(xiàn)相對乏力的狀態(tài)。自黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政教育，特別是大學生思想政治教育，學界持續(xù)關注思政教育方面的研究。隨著思政教育實踐路徑方面研究的展開，“黨史國史”“高校思想政治理論課”“大學生”等主題詞持續(xù)出現(xiàn)，說明黨史國史融入高校思政課教學在相當長的一段時間內(nèi)是相關研究的熱點。

從突現(xiàn)強度來看,“思想政治教育”(Strength=1.23)、“新中國史”(Strength=1.23)、“社會主義發(fā)展史”(Strength=1.23)的突現(xiàn)強度較大，說明其出現(xiàn)頻次大幅變動。綜合來說，“思想政治教育”“新中國史”“社會主義發(fā)展史”和“改革開放史”可以被看作是最新涌現(xiàn)的研究熱點。

筆者研究發(fā)現(xiàn)，學界研究具有高度的政治傾向性，理論研究順應現(xiàn)實發(fā)展需求，是對時代的回應?，F(xiàn)有研究雖然各有側(cè)重，但仍存在一些問題。一是多從宏觀視角出發(fā)，所提建議較寬泛，針對性不強，缺乏黨史學習教育與思政課教學目標、內(nèi)容、評價等有效融合方面的深入研究。二是研究主體相對分散，作者之間、機構之間鮮有合作，沒有穩(wěn)定的研究團隊。三是當前高校暫無專門的黨史學習課程，學生了解黨史的主渠道不暢，黨史教育融入思政課教學的頂層設計及路徑方面的研究不足。四是主要采用文獻研究法，理論性過強，難以滿足思政課教師有效開展教學的現(xiàn)實需求。鑒于此，應加強黨史教育融入思政課教學的實證研究，深入了解受教育對象，掌握一手資料，準確把握黨史教育在學校開展的真實情況，以為深化研究和教學實踐提供有效指導。