呂玉增，趙榮春，張 智

（桂林理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，廣西 桂林 541004）

2019 年4 月9 日，為深入落實(shí)全國教育大會和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022 年）》精神，貫徹落實(shí)新時(shí)代全國高校本科教育工作會議和《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》、“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0 系列文件要求，推動新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，教育部決定全面實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，啟動一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”，即2019 年至2021 年建設(shè)1 萬個(gè)左右國家級一流本科專業(yè)點(diǎn)和1 萬個(gè)左右省級一流本科專業(yè)點(diǎn)。

為推動一流專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，教育部先后出臺了《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》等與學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)有關(guān)的一系列政策性文件，為國家一流專業(yè)建設(shè)指明了方向。廣西為推動和落實(shí)“雙萬計(jì)劃”建設(shè)，針對性地出臺了《廣西本科高校特色專業(yè)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地（中心）建設(shè)項(xiàng)目管理辦法（試行）》，明確指出“以國內(nèi)一流專業(yè)為標(biāo)桿，打造一批區(qū)內(nèi)一流、國內(nèi)同類高校中有特色和競爭力的專業(yè)標(biāo)桿”。教育部和廣西壯族自治區(qū)關(guān)于高等教育新文件充分反映學(xué)科、專業(yè)、課程在全方位人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用。高等教育要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式深度發(fā)展，最終要落實(shí)在高水平教學(xué)體系的建設(shè)上，體現(xiàn)在學(xué)科、專業(yè)和課程對高質(zhì)量人才培養(yǎng)的有效作用上。

“新工科”“六卓越一拔尖”和“雙萬計(jì)劃”等為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提出了明確的方向。桂林理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)經(jīng)過60 多年的發(fā)展建設(shè)，取得了豐碩的建設(shè)成果，如：2009 年獲批國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2018 年通過中國工程專業(yè)教育認(rèn)證，2019 年獲批廣西一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，這都為本專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)前，專業(yè)面臨著傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造，下一步也將努力沖擊申報(bào)國家級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

目前，我國開設(shè)勘查技術(shù)與工程本科專業(yè)的各類院校有近40 所，由于各個(gè)學(xué)校的定位不同、側(cè)重不同，對該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式也不盡相同。例如，吉林大學(xué)的勘查技術(shù)與工程專業(yè)就設(shè)置了應(yīng)用地球物理和應(yīng)用地球化學(xué)兩個(gè)方向；中國地質(zhì)大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)則是以環(huán)境與工程地球物理、資源與能源勘查地球物理和海洋與深部地球物理為重點(diǎn)方向；北京大學(xué)的同類專業(yè)主要分為固體地球物理和空間地球物理兩個(gè)方向，注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)；還有部分院校本專業(yè)設(shè)定巖土工程、鉆探工程等方向?？傊煌盒５膶W(xué)科發(fā)展歷史、學(xué)科優(yōu)勢、辦學(xué)條件及特色不同，該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也差異較大。在國外，與我國勘查技術(shù)與工程類似的地球物理勘探專業(yè)對學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)要求很高，所以在美國、英國和挪威等國家該專業(yè)多不設(shè)本科班，而是直接設(shè)學(xué)制5 年的碩士班，學(xué)生畢業(yè)后直接獲碩士學(xué)位。

近年來，在“卓越工程師計(jì)劃”“新工科”“工科工程專業(yè)教育認(rèn)證”和“一流專業(yè)”建設(shè)等國家戰(zhàn)略部署下，我國勘查技術(shù)與工程專業(yè)改革發(fā)展迅速，在人才培養(yǎng)、課程體系和教學(xué)改革等方面的研究成果顯著。（1）人才培養(yǎng)呈現(xiàn)創(chuàng)新性和多樣性：如郭佳等《勘查技術(shù)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案研究——以中國石油大學(xué)（北京）為例》，王方田等《一流專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐——以中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)為例》，鄧居智等《新工科背景下勘查技術(shù)與工程專業(yè)多元協(xié)同育人模式的改革與實(shí)踐》等，無論是部屬還是地方高校，創(chuàng)新、協(xié)同育人已成為主旋律；（2）課程體系更加規(guī)范完善。如李巨文等《勘查技術(shù)與工程專業(yè)課程體系構(gòu)建——以防災(zāi)科技學(xué)院為例》，鄧少貴等《勘查技術(shù)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)研究》，呂玉增等《基于目標(biāo)導(dǎo)向的勘查技術(shù)與工程專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)》；（3）教學(xué)改革逐步深入，突出以學(xué)生為中心，更加重視學(xué)生的能力培養(yǎng)：如李靜和等《基于地區(qū)行業(yè)發(fā)展的勘查技術(shù)與工程專業(yè)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐》，唐軍《理工類課程問題導(dǎo)向式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與思考——以勘查技術(shù)與工程專業(yè)“巖石物理學(xué)”課程為例》等，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式、教學(xué)方法等改革不斷推進(jìn)。

作為地方高校，如何突出專業(yè)特色發(fā)展；如何緊扣國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主動適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革；如何協(xié)同育人，使培養(yǎng)的專業(yè)人才更好地被社會、行業(yè)所認(rèn)可，更好地適應(yīng)并引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展需求；這是當(dāng)前專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問題。

一、圍繞應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

勘查技術(shù)與工程專業(yè)作為桂林理工大學(xué)辦學(xué)歷史最悠久的專業(yè)之一，是廣西唯一的應(yīng)用地球物理及勘查技術(shù)類專業(yè)，也是廣西第一批本科優(yōu)質(zhì)專業(yè)。圍繞國家、社會和專業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校定位、多年的專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐及工程教育認(rèn)證的要求，旨在培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握地球物理學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識，得到工程師基本訓(xùn)練，擁有寬廣的專業(yè)知識、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，具備良好的專業(yè)素質(zhì)、社會責(zé)任感、一定的國際視野和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ目辈榧夹g(shù)與工程應(yīng)用型工程技術(shù)人才。能勝任資源勘查、工程地質(zhì)勘查、環(huán)境地質(zhì)調(diào)查和工程質(zhì)量檢測等方面工作，成為服務(wù)于廣西乃至全國資源、環(huán)境、災(zāi)害、國土規(guī)劃、海洋開發(fā)及國民經(jīng)濟(jì)其他相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)與管理骨干。工科院校的現(xiàn)有學(xué)科的新工科建設(shè)，主要是指“新型的”，是對傳統(tǒng)的、現(xiàn)有的學(xué)科進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改造和升級。工程教育認(rèn)證體現(xiàn)以學(xué)生為中心、結(jié)果導(dǎo)向，要求專業(yè)畢業(yè)生掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)知識外，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的解決復(fù)雜工程問題能力、有效交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、倫理和環(huán)保意識等。新工科建設(shè)和工程教育認(rèn)證理念為當(dāng)前高校培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才指明了方向。

勘查技術(shù)與工程本科教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)工程實(shí)施、工程管理等高級專業(yè)技術(shù)人才，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育，主要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，為了滿足學(xué)生將來對預(yù)期職業(yè)的實(shí)際要求，就需要學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)能夠接觸到與未來職業(yè)、所從事行業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型課程，因此在培養(yǎng)方案及課程體系的構(gòu)建中，必須本著強(qiáng)基礎(chǔ)、重應(yīng)用、優(yōu)化結(jié)構(gòu)和突出特色的理念，緊緊圍繞“基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、能力性、創(chuàng)新性”目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和社會需求的多樣性、多變性和教學(xué)工作相對穩(wěn)定性的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)將傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課構(gòu)成的“階梯型”課程體系向以“通識+基礎(chǔ)+專業(yè)”為核心的“協(xié)同型”課程體系轉(zhuǎn)變。

通過調(diào)研、座談和走訪等形式，調(diào)研勘查技術(shù)與工程行業(yè)、礦業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和社會人才需求，并結(jié)合我校的學(xué)科特點(diǎn)、生源特點(diǎn)和就業(yè)導(dǎo)向，定期并及時(shí)修訂專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。具體方案：（1）在區(qū)外選取典型高校，特別是勘查技術(shù)與工程專業(yè)已入選“國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”的高校，計(jì)劃調(diào)研吉林大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)和中南大學(xué)等重點(diǎn)院校的勘查技術(shù)與工程、地球物理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案和一流專業(yè)建設(shè)方案，完善理論課程體系的架構(gòu)和特色思考；通過隨堂聽課、教師交流等形式，對其課程體系如何支撐國家一流專業(yè)建設(shè)要求進(jìn)行深入分析。（2）通過企業(yè)走訪、畢業(yè)生座談，特別是圍繞以廣西為中心，重點(diǎn)走訪周邊廣州、湖南、貴州和云南等畢業(yè)生就業(yè)的主要省份，調(diào)研用人單位和畢業(yè)生對本專業(yè)課程體系的意見和不足，匯總調(diào)研資料，開展個(gè)案分析，總結(jié)調(diào)研成果，推動和抓好人才培養(yǎng)方案研究和課程體系內(nèi)涵建設(shè)，突出特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、完善專業(yè)核心課程內(nèi)容，促進(jìn)專業(yè)課程與人工智能和信息技術(shù)課程的交叉融合

目前，勘查技術(shù)與工程專業(yè)核心課程內(nèi)容存在以下特點(diǎn)：（1）理論性強(qiáng)，內(nèi)容中描述性和有關(guān)分類的信息多，知識點(diǎn)瑣碎，在有限的課時(shí)內(nèi)，做到所有知識點(diǎn)的講解非常困難；（2）不同課程的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，相同或相似的知識點(diǎn)在不同課程教學(xué)內(nèi)容中反復(fù)呈現(xiàn)，內(nèi)容有相互貫通串聯(lián)的必要性；（3）人工智能和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展帶來了專業(yè)儀器裝備軟硬件的產(chǎn)業(yè)革命，設(shè)備更新?lián)Q代快，各種觀測、解釋技術(shù)也日新月異，而教材內(nèi)容存在明顯的滯后性，專業(yè)最新研究成果需要及時(shí)補(bǔ)充到課程內(nèi)容中。

為此，必須改進(jìn)本專業(yè)核心課程的教學(xué)，適當(dāng)精簡知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠容易地掌握課程的完整概念框架，掌握課程最基本的理論、最典型的實(shí)例、最常用的方法和最新的成果。積極開展反映最新科技成果特色教材的編寫及使用，特別是以案例式為主的新教材編寫，不斷充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生及時(shí)掌握新知識和技能的渠道。以“基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、能力性、創(chuàng)新性”的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化本專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容。一方面要密切關(guān)注社會實(shí)際需要和本專業(yè)不斷涌現(xiàn)的新方法新技術(shù)，并將其融入到課程教學(xué)中；另一方面，在課程內(nèi)容選擇時(shí)，注重課程理念的表達(dá)，除關(guān)鍵的專業(yè)理論和基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)外，適當(dāng)精簡知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠容易地掌握課程的完整概念框架，掌握課程最基本的理論、最典型的實(shí)例、最常用的方法和最新的成果；此外，考慮到課程學(xué)時(shí)的有限性，要避免不同專業(yè)課程知識點(diǎn)重復(fù)。其次，針對電法勘探、地震勘探和物探數(shù)據(jù)處理等核心課程的教學(xué)內(nèi)容，組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展反映最新科技成果特色教材的編寫及使用，特別是以案例式為主的特色教材編寫，不斷充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生及時(shí)掌握新知識和技能的渠道。第三，增加與本專業(yè)相關(guān)的人工智能、云計(jì)算等軟硬件方面的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)專業(yè)與人工智能和信息技術(shù)的交叉融合，使得學(xué)生能更方便快捷地理解和掌握課程的新知識點(diǎn)。

三、深化教學(xué)研究和教學(xué)方法改革，完善教學(xué)過程考核體系

針對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程管理、課程考核、學(xué)科及行業(yè)發(fā)展趨勢與就業(yè)等方面的內(nèi)容開展科學(xué)研究。制定課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以精品課程為目標(biāo)，打造建設(shè)“金課”、杜絕“水課”的長效機(jī)制。特別是針對本專業(yè)核心課程，成立課程教師小組，推廣討論式、案例式的教學(xué)模式，探索情景化、專題化教學(xué)方式，努力打造2～3 門專業(yè)“金課”精品課程。

教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)全方位改革。針對人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、實(shí)踐教學(xué)改革、開設(shè)新型課程（綜合性和研究性課程）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、教學(xué)過程管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研與教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展和互相促進(jìn)、學(xué)科級行業(yè)發(fā)展趨勢與就業(yè)等方面的內(nèi)容開展教育科學(xué)研究。特別是針對電法勘探、地震勘探和物探數(shù)據(jù)處理等專業(yè)核心課程，成立課程建設(shè)小組，集體改進(jìn)教學(xué)方法，精心教學(xué)設(shè)計(jì)，推廣討論式、案例式等教學(xué)模式，探索情景化、專題化教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生上課的抬頭率和參與率，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生主動性、探索式學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生積極思考和自主學(xué)習(xí)能力。此外，依托重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、博士點(diǎn)和勘查技術(shù)與工程教研室近年來承擔(dān)的國家級和省部級科研項(xiàng)目，將科研成果融入到課程教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的良性互動，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

成果實(shí)踐、實(shí)證檢驗(yàn)與完善。在桂林理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)實(shí)施新構(gòu)建的課程體系下教學(xué)，通過隨堂聽課、與學(xué)生交流等形式，密切跟蹤改革后的課程體系的教學(xué)效果，在充分聽取學(xué)生、教師對相關(guān)課程體系反饋的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)深入分析課程體系的優(yōu)勢和不足，并制定相應(yīng)的修改方案。在此基礎(chǔ)上，課程團(tuán)隊(duì)對具體課程體系進(jìn)行完善、修改，并在下一年級進(jìn)行實(shí)施，密切跟蹤研究成果的實(shí)踐應(yīng)用情況，從而實(shí)現(xiàn)課程體系的不斷優(yōu)化，完善項(xiàng)目成果。

四、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和能力培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間和國際化視野

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和科研活動都是學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑，是學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事和學(xué)會合作的重要載體，是引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變以自我為中心的觀念，學(xué)會與人相處，學(xué)會寬容和理解的必要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生潛力發(fā)展和國際化的重要途徑。桂林理工大學(xué)為充分調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，搭建了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，并出臺了眾多完善的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目管理制度，這為勘查技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動、創(chuàng)新活動提供了有效支持。

1.桂林理工大學(xué)擁有國家級的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為本專業(yè)學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動提供了硬件保障和軟件支撐。為進(jìn)一步充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的順利開展，學(xué)校成立了桂林理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管理委員會和桂林理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組。

2.該專業(yè)所屬二級學(xué)院相應(yīng)建成地球科學(xué)學(xué)院分中心，通過優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友、社會資助等方式為在校大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)講壇、投融資服務(wù)、財(cái)務(wù)管理咨詢、市場拓展策劃、兼職崗位招聘、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目孵化等地質(zhì)類服務(wù)項(xiàng)目，齊聚校內(nèi)外各方優(yōu)勢，幫助和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)的快速成長與發(fā)展，為大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供全面的指導(dǎo)和服務(wù)。

3.為建立并完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，探索創(chuàng)新性人才培養(yǎng)新模式，支持大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，成立了桂林理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管理委員會，制定《桂林理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地（微型企業(yè)孵化園）總體建設(shè)方案》等一系列制度。

五、結(jié)束語

桂林理工大學(xué)勘查工程與工程專業(yè)60 多年的辦學(xué)過程，是不斷改革、發(fā)展和實(shí)踐的歷程，逐步形成礦產(chǎn)勘探和工程勘查方面的區(qū)位優(yōu)勢，并始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、艱苦奮斗和勇于探索的精神，逐步凝聚成該?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)的鮮明特色。近年來，在國家特色專業(yè)建設(shè)、工程教育認(rèn)證等任務(wù)促進(jìn)下，該專業(yè)進(jìn)行了全方位的改革實(shí)踐，修訂了人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向社會對人才多元化的需求，培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣，具有國際合作與競爭能力、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和組織協(xié)調(diào)能力，具備研究與創(chuàng)新素質(zhì)、人文與科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和務(wù)實(shí)精神的地球物理勘探應(yīng)用型創(chuàng)新人才。當(dāng)前，在國家大力推進(jìn)一流本科教育、一流專業(yè)建設(shè)的新形勢下，在本專業(yè)已形成的人才培養(yǎng)架構(gòu)基礎(chǔ)上，如何促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)并支撐本專業(yè)“國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”申報(bào)，都需要加快推進(jìn)課程體系建設(shè)和教學(xué)改革，系統(tǒng)地構(gòu)建“通識教育+專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”立體化培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，全面加快本專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法等的改革與實(shí)踐，推動一流專業(yè)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。