鄭祿林，江澤標(biāo)，何珩溢，邱 青

（1.貴州大學(xué) 礦業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025；2.廈門(mén)大學(xué) 建筑與土木工程學(xué)院，福建 廈門(mén) 361005）

引言

地質(zhì)類(lèi)課程教學(xué)包含理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大類(lèi)，地質(zhì)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的主體部分，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)和理論知識(shí)的運(yùn)用有著舉足輕重的作用，是資源勘查工程、安全工程、采礦工程、地質(zhì)工程及土木工程等普通高等學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐必修課。當(dāng)前，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式的蓬勃發(fā)展，急需大量的新型工科人才和各種層次的復(fù)合型人才。貴州大學(xué)作為部省共建和“雙一流”建設(shè)高校，積極響應(yīng)國(guó)家新工科戰(zhàn)略要求，圍繞企業(yè)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)。在我校2020年獲批的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目中，與貴州省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的項(xiàng)目占比93%。貴州礦產(chǎn)資源豐富，煤、磷、鋁、錳、金等優(yōu)勢(shì)礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量及開(kāi)采量均位于全國(guó)前列，礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)利用同時(shí)也是貴州的重要支柱產(chǎn)業(yè)。因此，培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需求的新型工科人才和復(fù)合型人才，是新時(shí)期高等教育工作者的責(zé)任和使命。

地質(zhì)實(shí)習(xí)是在完成了“煤礦地質(zhì)學(xué)”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行的為期一周的實(shí)踐教學(xué)。隨著煤炭產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，井巷工程現(xiàn)代化、科技化程度不斷提高，新理論、新技術(shù)不斷運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)，與煤礦安全相關(guān)的新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求也相繼革新，使地質(zhì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和教學(xué)任務(wù)發(fā)生巨大變化。為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的復(fù)合型人才，更好滿(mǎn)足當(dāng)代煤礦企業(yè)的發(fā)展需求，應(yīng)對(duì)地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行改革與探索。

一、地質(zhì)實(shí)習(xí)課程目標(biāo)

地質(zhì)實(shí)習(xí)主要是為了讓學(xué)生能夠?qū)σ巴獾貙?、地質(zhì)構(gòu)造與地質(zhì)作用具有直觀(guān)認(rèn)識(shí)，對(duì)典型礦物及巖石進(jìn)行鑒別，學(xué)會(huì)使用羅盤(pán)測(cè)量巖層產(chǎn)狀，并對(duì)典型地質(zhì)點(diǎn)或剖面進(jìn)行描繪。通過(guò)野外實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)地學(xué)知識(shí)的理解，由抽象的理論文字升華至具體的實(shí)物認(rèn)知，夯實(shí)課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)地質(zhì)知識(shí)并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程歷經(jīng)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的逐級(jí)遞進(jìn)，從而激勵(lì)學(xué)生散發(fā)科學(xué)思維，提高其分析、解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕吃苦、實(shí)事求是的科研精神，增進(jìn)學(xué)生人與自然和諧相處、資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感。本文以期從理論知識(shí)、動(dòng)手能力和道德素養(yǎng)三個(gè)層面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)解決礦山地質(zhì)問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作和管理協(xié)調(diào)能力，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生成為具備分析、解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的技術(shù)型人才。

二、服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)的地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)課程體系

（一）地質(zhì)實(shí)習(xí)學(xué)情分析及對(duì)策

1.學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)分析。在進(jìn)行地質(zhì)實(shí)習(xí)之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)類(lèi)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，為實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析及對(duì)策。通過(guò)“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程學(xué)習(xí)反饋情況來(lái)看，學(xué)生思維活躍，自學(xué)能力及創(chuàng)新能力強(qiáng)，但過(guò)于依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，辨別知識(shí)真?zhèn)蔚哪芰ο鄬?duì)欠缺，導(dǎo)致所學(xué)習(xí)的知識(shí)缺乏科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性和權(quán)威性。因此，需要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生去偽存真的能力，在教學(xué)中幫助學(xué)生建立科研思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

3.學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)分析及對(duì)策。通過(guò)課堂教學(xué)反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)待基礎(chǔ)性、理論性的知識(shí)講授較為反感，覺(jué)得枯燥乏味。因此，在教學(xué)中應(yīng)多引入實(shí)際工程案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力及對(duì)待學(xué)術(shù)一絲不茍的態(tài)度和科學(xué)精神。實(shí)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用一些手機(jī)軟件作為地質(zhì)實(shí)習(xí)工具完成課堂任務(wù)，比如奧維互動(dòng)地圖定點(diǎn)、手機(jī)指南針等，從而讓教學(xué)貼近生活。

（二）地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)思想

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段增強(qiáng)地質(zhì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的趣味性。倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)踐，化抽象為具體，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持立德樹(shù)人、“三全育人”，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和科學(xué)探索精神，強(qiáng)化提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和工匠精神。

（三）地質(zhì)實(shí)習(xí)路線(xiàn)建設(shè)

地質(zhì)實(shí)習(xí)路線(xiàn)的選擇對(duì)整個(gè)地質(zhì)實(shí)習(xí)至關(guān)重要，是實(shí)習(xí)體系建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)路線(xiàn)要求所包含的地質(zhì)現(xiàn)象明顯，巖層出露較好，沉積巖類(lèi)型齊全，地質(zhì)構(gòu)造典型，以便于將各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)銜接。同時(shí)，在擬定實(shí)習(xí)路線(xiàn)的前提下，精心選擇實(shí)習(xí)觀(guān)測(cè)點(diǎn)，用心思考、設(shè)計(jì)、組織野外教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并綜合考慮實(shí)習(xí)基地周邊環(huán)境及天氣等情況，規(guī)劃多條實(shí)習(xí)路線(xiàn)以應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。

（四）地質(zhì)實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加符合企業(yè)生產(chǎn)需要，可聘用煤礦企業(yè)、地質(zhì)隊(duì)高級(jí)工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同組成野外地質(zhì)實(shí)習(xí)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以期從課堂和現(xiàn)場(chǎng)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解與運(yùn)用展示。

企業(yè)高級(jí)工程師熟知當(dāng)前行業(yè)發(fā)展需求，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校企結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際交相融合，從而形成復(fù)合型師資力量，精準(zhǔn)把握教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)高效轉(zhuǎn)化為一線(xiàn)生產(chǎn)所需的實(shí)踐知識(shí)。例如，瓦斯突出大都發(fā)生在褶皺和斷層等地質(zhì)構(gòu)造附近和轉(zhuǎn)折點(diǎn)等局部強(qiáng)烈變形帶。同時(shí)，構(gòu)造的形態(tài)、規(guī)模、成因等都會(huì)影響瓦斯突出的方式、強(qiáng)度和類(lèi)型，比如背斜和向斜軸部較厚，轉(zhuǎn)折處易形成虛脫空間，瓦斯易聚集從而造成瓦斯突出事故。復(fù)合型教師基于其服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的企業(yè)背景，將書(shū)本知識(shí)高效運(yùn)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，由此大大提高了野外地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)及日后的工作起到了十分重要的指導(dǎo)作用。

（五）地質(zhì)實(shí)習(xí)過(guò)程體系建設(shè)

1.基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用是實(shí)踐能力提升的根本保障。野外地質(zhì)實(shí)習(xí)是以課本理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作。開(kāi)展野外地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所遇到的礦物巖石進(jìn)行識(shí)別，加深學(xué)生對(duì)地層概念的理解，并以實(shí)際地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象追溯課堂理論知識(shí)。野外沿路考察時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生熟悉穿越法和追索法地質(zhì)填圖，掌握“V”型法則，回顧地層的基本單位，對(duì)典型地質(zhì)剖面及褶皺（背斜、向斜）、斷層進(jìn)行地質(zhì)素描，并對(duì)褶皺及斷層的性質(zhì)進(jìn)行判別。同時(shí)，引用重大煤礦事故案例來(lái)強(qiáng)調(diào)地質(zhì)構(gòu)造與煤礦安全生產(chǎn)的關(guān)聯(lián)性和重要性。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中判別復(fù)雜地質(zhì)情況及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

2.結(jié)果記錄與分析。在野外地質(zhì)實(shí)習(xí)中，地質(zhì)點(diǎn)描述、露頭觀(guān)測(cè)、典型剖面素描、樣品采集等記錄十分重要。野外地質(zhì)工作者最基本的素養(yǎng)除了要熟悉地形圖和地質(zhì)羅盤(pán)測(cè)量產(chǎn)狀的使用外，還要熟知野外照片、野外地質(zhì)圖件、野外地質(zhì)記錄和地質(zhì)素描的標(biāo)準(zhǔn)。在此培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，首先由教師帶隊(duì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)收集分析，再進(jìn)行小組劃分和工作分配，然后選取某一地質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行全套的教學(xué)內(nèi)容演示，最后安排充足的時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)際操作。在該環(huán)節(jié)中，運(yùn)用衛(wèi)星定位軟件記錄野外實(shí)習(xí)路線(xiàn)，提升野外實(shí)習(xí)效果。

數(shù)據(jù)處理是野外作業(yè)獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)后在室內(nèi)進(jìn)行資料分析處理，將感性認(rèn)識(shí)提升至理性認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在保證野外實(shí)踐如期進(jìn)行的前提下，以?xún)商煲淮蔚念l率進(jìn)行室內(nèi)制圖及報(bào)告撰寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生手工繪制實(shí)習(xí)路線(xiàn)、地質(zhì)構(gòu)造和地層標(biāo)識(shí)點(diǎn)，再引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合制圖軟件繪制區(qū)域地質(zhì)圖；通過(guò)手工繪圖與軟件制圖相結(jié)合的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生親手作圖及學(xué)習(xí)軟件的能力；最后，根據(jù)實(shí)習(xí)要求編撰地質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告要求圖文并茂、格式規(guī)范、內(nèi)容全面。

（六）地質(zhì)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系建設(shè)

傳統(tǒng)地質(zhì)實(shí)習(xí)成果評(píng)價(jià)，主要以學(xué)生所提交的實(shí)習(xí)報(bào)告作為課程評(píng)分的主要材料。這種考核方式太過(guò)單一，使得學(xué)生僅注重課本知識(shí)的記憶而忽略理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，難以滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求。因此，在野外地質(zhì)實(shí)習(xí)過(guò)程中，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化成果考核體系，其中包括任務(wù)完成度、野外操作技能考核及實(shí)習(xí)成果匯報(bào)。實(shí)施過(guò)程中，將每4～8位學(xué)生劃分為一個(gè)地質(zhì)實(shí)習(xí)小組，選出一位小組長(zhǎng)，就每天野外實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行組內(nèi)匯報(bào)、問(wèn)題收集，各組之間再進(jìn)行相互探討，探討形式多種多樣，如辯論式發(fā)言、互動(dòng)式討論、教學(xué)式研究等，并將各小組意見(jiàn)進(jìn)行匯總，由教師牽頭解惑答疑、深入探究。最后，完成所有野外地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容后，要求所有參與地質(zhì)實(shí)習(xí)的學(xué)生按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化考核體系進(jìn)行綜合匯報(bào)，從而鍛煉學(xué)生對(duì)自己階段性地質(zhì)實(shí)習(xí)成果的總結(jié)和表達(dá)能力。

（七）地質(zhì)實(shí)習(xí)與課程思政建設(shè)

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。野外地質(zhì)實(shí)習(xí)作為本科生、研究生進(jìn)入地質(zhì)學(xué)科的重要一課，更應(yīng)將思想政治教育充分融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”單向灌輸知識(shí)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適用于當(dāng)代開(kāi)放式、啟發(fā)式的教學(xué)思想，而野外地質(zhì)實(shí)習(xí)以不同的授課形式增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。同時(shí)，可基于專(zhuān)業(yè)背景提升新時(shí)代青年的時(shí)代使命感，企業(yè)教師以自身野外地質(zhì)工作為例，讓學(xué)生知悉實(shí)際生產(chǎn)的需求并引導(dǎo)學(xué)生掌握野外地質(zhì)工作的基本技能，更以自身多年的親身經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信，并鼓勵(lì)學(xué)生要懷有不怕吃苦、勇往直前的地質(zhì)精神。

此外，通過(guò)列舉礦山安全事故案例（如貴州省安龍縣廣隆煤礦煤與瓦斯突出事故），教導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，還應(yīng)該樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，恪守職業(yè)道德和工程倫理。

三、服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)的地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)意義

野外地質(zhì)實(shí)習(xí)屬于地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，是每位合格地質(zhì)類(lèi)工作者的必經(jīng)途徑。地質(zhì)實(shí)習(xí)不但有利于幫助學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上快速判斷實(shí)際地質(zhì)情況，還能啟迪學(xué)生合理、有效地預(yù)防復(fù)雜地質(zhì)環(huán)境下的礦山災(zāi)害。在為期一周的野外實(shí)習(xí)課程中，學(xué)生地質(zhì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)得以鞏固，同時(shí)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，不僅培養(yǎng)了學(xué)生今后從事礦山企業(yè)安全高效生產(chǎn)必備的專(zhuān)業(yè)技能，還增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，提升了學(xué)生的思想覺(jué)悟及綜合能力。

貴州的地質(zhì)環(huán)境獨(dú)具特色，在后續(xù)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)充分挖掘區(qū)域地質(zhì)特色，并與野外地質(zhì)工作有機(jī)串聯(lián)，形成符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的教學(xué)庫(kù)，提高學(xué)生參與特色實(shí)踐的新鮮感，從而激發(fā)其自主研究的興趣，全面提升學(xué)生地質(zhì)思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段獲得可用于生產(chǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而為礦山企業(yè)培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。