朱 天

（吉林師范大學(xué) 吉林 四平 136000）

混合式教學(xué)即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。“線上”的教學(xué)不是整個教學(xué)活動的輔助，而是教學(xué)的必備活動，“線下”的教學(xué)不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動的照搬，而是基于“線上”的前期學(xué)習(xí)成果而開展的更加深入的教學(xué)活動。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為“混合式學(xué)習(xí)”即“融合性學(xué)習(xí)”。黎老師對混合式教學(xué)的關(guān)注重點在于教學(xué)媒體如何與教學(xué)方法結(jié)合，強調(diào)師生在實踐過程中合理地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

一、混合式音樂課堂的趨勢

傳統(tǒng)課堂和線上課堂都有其不可替代的優(yōu)勢，但是彼此的短板也是需要整合改進的。線上課堂的教與學(xué)被屏幕分隔兩地，無法做到課堂情景帶動、課堂情感互動和課堂情緒互動，從而起不到線下課堂的效果；而線下課堂受空間的限制，教師和學(xué)生雙方得不到上課資源的滿足。網(wǎng)絡(luò)不能產(chǎn)生課堂充滿激情的體驗感，屏幕也永遠(yuǎn)刷不出老師現(xiàn)場彈奏的音效的沖擊感。在2021 年3 月出臺的《關(guān)于大力加強中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的的意見》中提到，我們應(yīng)該抓住疫情防控期間全面線上教學(xué)帶來的契機，深入推進融合式教育，加快基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程。古箏課堂也緊跟時代實施混合式古箏課堂教學(xué)，全面提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、混合式音樂課堂的特點和優(yōu)勢

（一）充分的課前準(zhǔn)備

當(dāng)傳統(tǒng)課堂的老師布置下節(jié)課新的樂曲時，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解新樂曲的創(chuàng)作背景、作者簡介、作品風(fēng)格等信息。樂曲的創(chuàng)作和文化歷史密不可分，作品風(fēng)格和樂理、和聲曲式密不可分。學(xué)生在查找資料的同時也可以學(xué)到姊妹音樂。在古箏課堂上不僅充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探索性，還很好地增加了知識面。在上課回作業(yè)時學(xué)生之間也可以互相交流自己的課前準(zhǔn)備結(jié)果，促使學(xué)生們進行自主思考和學(xué)習(xí)總結(jié)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生的感情處理

音樂課堂和別的一般文化課堂相比更需要關(guān)注學(xué)生自己對音樂的感覺。在2019 年3 月20 日上海舉辦的學(xué)術(shù)性音樂會上指出，中國傳統(tǒng)樂器最大的特點就是擁有流派，如果只是按照譜子演奏或者死背譜是畫虎不畫骨的行為。以古箏課堂為例：有些古箏樂曲實際演奏出的節(jié)奏和譜面上的節(jié)奏有些不同（如樂曲《忘秦川》的慢板部分），這是因為根據(jù)作品的創(chuàng)作背景和演奏者自身的感受進行演奏?；旌鲜焦殴~課堂可以幫助同學(xué)們了解作品背景、不同老師演奏時的情感表達(dá)等，可以幫助學(xué)生更好地演奏作品?；旌鲜焦殴~課堂也可以幫助老師利用碎片化的時間對每個學(xué)生的樂曲感情處理進行指導(dǎo)，使學(xué)生演奏時充分將自己融入到樂曲中而不是彈奏的機器。

（三）評價真實和多元化

傳統(tǒng)課堂的學(xué)生不敢提出自己的疑惑更不用說對老師的教學(xué)進行多方面的評價。傳統(tǒng)課堂的老師也很少去了解學(xué)生對自己教學(xué)的評價和建議?；旌鲜浇虒W(xué)可以幫助學(xué)生采取匿名評論留言的方式，寫下自己對老師教學(xué)的一些建議。老師在獲得最真實的建議后可以及時進行改正教學(xué)，進一步提高學(xué)生對古箏課堂的熱愛?；旌鲜秸n堂不僅會受到自己學(xué)生的評價，也會受到同行、對古箏喜歡的愛好者、專業(yè)人士的評價。老師可以從這些評價中意識到自己的長處與不足，多方面快速提升自己的能力。在大力推行美育的時代下，身為古箏老師更應(yīng)該將提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)作為課堂的三維目標(biāo)，用音樂去教育學(xué)生、感染學(xué)生。

（四）將線上演出和線下演出相結(jié)合

學(xué)音樂的學(xué)生不僅僅是學(xué)，最重要的是將學(xué)到的東西更好地表達(dá)出來。以古箏教學(xué)為例：彈奏者可以在線下演出的同時開啟直播平臺，讓更多人了解古箏、喜歡古箏。演奏者也可以看到網(wǎng)絡(luò)上人們的評價，虛己受人，擇善而從，使自己更好地進步。許多著名古箏演奏家如：袁莎、宋心馨、程皓如等，這些老師開啟直播課堂，對協(xié)助名師直播課堂的學(xué)生而言這是線下課堂的教學(xué)，但又受全網(wǎng)網(wǎng)友的監(jiān)督，既是一節(jié)課也是一個小小的演出。上直播課的老師，可以把課程分享給更多的年輕老師和學(xué)生。2021 年10 月第十三屆中國音樂金鐘獎，所有比賽選手在大劇院比賽的同時，比賽實時直播，再一次很好地將線下演出和線上演出相融合。

三、混合式音樂課堂的模式

（一）“穿插式”

在時間上線上直播課堂和傳統(tǒng)課堂穿插學(xué)習(xí)。人性存在惰性，如果單純地依靠線上互動是難以約束學(xué)生的，傳統(tǒng)課堂難以控制學(xué)生課下的練琴時間、練琴準(zhǔn)確性。學(xué)生可以選擇線上課堂和線下課堂穿插式學(xué)習(xí)，以傳統(tǒng)課堂為主課，線上課堂為陪練課。主課講的內(nèi)容，課后如果沒有準(zhǔn)確把握，不能及時跟進，將極大地削弱線上課堂和傳統(tǒng)課堂融合所帶來的優(yōu)勢。這時線上陪練課堂的出現(xiàn)，可以幫助學(xué)生及時處理彈琴時出現(xiàn)的問題，更好鞏固主課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也受到教師的監(jiān)督提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而每次在穿插式的傳統(tǒng)課堂也可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！按┎迨健闭n堂的課時量相對較多，學(xué)生們可以養(yǎng)成練琴的好習(xí)慣，更快地掌握所學(xué)內(nèi)容、獲得自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）“同時式”

同一課堂兩個老師同時進行教學(xué)。線上課堂為古箏主課老師，負(fù)責(zé)講授新的內(nèi)容。線下的老師為古箏助教老師，同學(xué)生一起聽課。對學(xué)生的課上學(xué)習(xí)及時監(jiān)督和改正不足，以及課后解答學(xué)生的疑問和檢查作業(yè)。教學(xué)經(jīng)驗豐富、演奏技巧過硬的教師是每個學(xué)琴者想要的老師。但是資深老師沒辦法經(jīng)常去到每一個地方固定教學(xué)、上課人數(shù)也有限制。采取線上直播課的形式，可以使更多的人加入專業(yè)的師資老師的課堂。但是直播課無法感受傳統(tǒng)課堂面對面的體驗感，在古箏助教老師管理下也可以解決這一難題。同時線下助教老師吸取更多的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法?！巴瑫r式”教學(xué)的古箏課堂要求助教老師每節(jié)課及時與線上主課交流與探討，線上老師及時了解學(xué)生們對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，為下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備。線下老師及時了解下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，為上課時輔助線上老師講課做準(zhǔn)備。

（三）“流動式”

固定時間、固定地點的傳統(tǒng)式課堂和隨時隨地、短小簡潔的錄播課相加的流動式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的古箏曲搜索視頻并跟隨學(xué)習(xí)。當(dāng)自己獨立完成不了時，可以在線下老師的幫助下進行學(xué)習(xí)。這一模式很大程度上是學(xué)生選擇課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，極大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合新課改下以學(xué)生為主體的要求。同時也要求老師具有很強的專業(yè)素養(yǎng)，可以很好地幫助學(xué)生解決線上視頻的問題。對于很多想學(xué)習(xí)流行古箏曲的學(xué)生而言，線上的優(yōu)厚資源幫助學(xué)生快速找到自己想要的樂譜。但是隨著網(wǎng)絡(luò)的開放性，很多樂譜不夠準(zhǔn)確，加上很多學(xué)生缺乏樂理知識，很難發(fā)現(xiàn)樂譜上的問題，跟著錯誤的樂譜彈琴，從而影響學(xué)生的練琴效果。這時線下的老師可以幫助學(xué)生更正樂譜、指法、節(jié)奏等問題。錄播式的課堂比較適合學(xué)習(xí)能力較強、自主性高的學(xué)生，他們可以在傳統(tǒng)課堂上發(fā)現(xiàn)缺失，自主選擇線上課程補充不足。

四、混合式音樂課堂的問題

（一）融合的角度

傳統(tǒng)音樂課堂和線上音樂課堂兩者還是相對處于獨立的狀態(tài)，混合式教學(xué)還只是初步階段，將傳統(tǒng)課堂和線上課堂簡單地相加。對于音樂課堂來說“同時式”的雙師制目前在市場上還沒有充分實施。一是音樂課堂，尤其是古箏課堂多采用一對一的教學(xué)形式，很多學(xué)生和家長信任自己傳統(tǒng)課堂的老師，會削弱自己對音樂課堂的思考能力。部分家長認(rèn)為線上學(xué)習(xí)的氛圍、感染力不足，二是很多家長只是想培養(yǎng)孩子的興趣愛好，對孩子的要求是學(xué)習(xí)古箏能彈出來簡單的音就可以，所以很難實施傳統(tǒng)課堂線上課堂一體化的學(xué)習(xí)。三是學(xué)習(xí)音樂課產(chǎn)生費用相對于其他學(xué)科更貴的現(xiàn)象，學(xué)生家長對文化課的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于音樂課、美術(shù)課等，很多學(xué)生家長也就不愿意多花錢進行線上線下一體教學(xué)。

（二）施教者和受教者的角度

教學(xué)方法上，因為民族樂曲最大的特點就是派別，很多傳統(tǒng)課堂的老師和線上課堂的老師彈奏指法規(guī)范不一樣，所以如果老師和老師之間相互獨立、沒有溝通，授課的方法不一樣，學(xué)生不能及時掌握所學(xué)內(nèi)容，最終教學(xué)效果很難令人滿意。教學(xué)內(nèi)容上，因為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，不僅需要老師有扎實的專業(yè)音樂知識技能，也需要掌握基礎(chǔ)的網(wǎng)課操作，更要懂得如何在線上課堂更好地展現(xiàn)一節(jié)課，使學(xué)生上網(wǎng)課也可以感受到傳統(tǒng)課上的氛圍。從學(xué)生的角度：適應(yīng)新的教學(xué)模式需要一個緩慢的過程。傳統(tǒng)的音樂課堂往往集中在固定的課堂有固定的老師，學(xué)生也已經(jīng)適應(yīng)這種上課模式和上課氛圍了。但是傳統(tǒng)課堂和線上課堂融合的新模式需要學(xué)生在課堂通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂，在沒有老師陪伴的情況下如何提高學(xué)生的自覺性和上課效率質(zhì)量，成了音樂課堂新樣態(tài)面臨的重要挑戰(zhàn)。學(xué)生要進行線上音樂課程就需要相應(yīng)的手機、電腦設(shè)備。在學(xué)生上課時與上課學(xué)習(xí)無關(guān)的誘惑太多，學(xué)生很容易將線上課堂置于后臺干一些與上課無關(guān)的事情。

（三）研發(fā)的角度

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，漸漸出現(xiàn)了關(guān)于文化課的線上線下一體的教育平臺。如：新東方教育。但是融合的教育平臺上音樂的課程、音樂資源還不是很豐富。線上音樂課程沒有嚴(yán)格的審核上傳，學(xué)生可能會學(xué)到錯誤的知識。線上課堂的網(wǎng)絡(luò)延遲、音色傳遞真實等技術(shù)也需要進一步發(fā)展。在方便了學(xué)生和老師交流的同時，也要方便老師和老師之間及時地交流、溝通學(xué)習(xí)。教學(xué)是一個終身學(xué)習(xí)的過程，也是一個需要相互評論共同進步的過程。怎樣使得傳統(tǒng)課堂的老師和線上課堂的老師很好地交流、溝通，在開始融合式教學(xué)研發(fā)時也是值得思考的。

五、解決建議

（一）提高大眾對音樂的重視

國家在雙減政策的實施后，支持藝術(shù)類機構(gòu)的教學(xué)。音樂納入中考并開始全國實施，人們對音樂開始重視。但是大眾對音樂的了解只是視頻上的背景音樂和流行歌曲。我們要大力宣傳美育，以提高學(xué)生的審美為目標(biāo)。讓中國傳統(tǒng)音樂、中國傳統(tǒng)樂器真正走入大眾視野，讓大眾了解并喜愛它。在古代“樂”與“禮”是分不開的，具有同等的地位。讓大眾不僅認(rèn)識到音樂課堂具有娛樂作用還具有育人、約束人的道德和行為的作用。

（二）施教者和受教者

重新定位師生雙方的角色。在課堂中要注重學(xué)生的主體性也要注重老師的主導(dǎo)性。既不能像傳統(tǒng)課堂那樣忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也不能像現(xiàn)在有些線上音樂課忽視了老師的主導(dǎo)性。在教學(xué)過程中，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容也要更能吸引學(xué)生的注意力。

（三）平臺的研發(fā)

搭建多形式的通道，不僅提高師生之間的交流，更要加深老師之間的交流。教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)自主性不強的學(xué)生，無論錄播課還是直播課，線上音樂課堂都可以用點贊、集贊作為獎勵來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。線上平臺的教學(xué)資源也需要嚴(yán)格審核才能作為教學(xué)內(nèi)容。由于互聯(lián)網(wǎng)的寬容性較大，可以看到各種學(xué)琴者在網(wǎng)絡(luò)上分享自己的演奏視頻。這其中除了古箏院校老師、機構(gòu)老師以外，還有一些沒有專業(yè)學(xué)習(xí)過古箏的人。學(xué)生看到不專業(yè)的視頻后可能會學(xué)習(xí)模仿，養(yǎng)成不好的演奏習(xí)慣。無論是線上課堂還是線下課堂，研發(fā)過程中要有完整系統(tǒng)的評價機制。評價過程要注重評價者的個人隱私。線上課堂的平臺研發(fā)時可以設(shè)置上課時不能退出的功能，防止學(xué)生受其他誘惑的影響。線上音樂課堂環(huán)境的穩(wěn)定、音色的傳達(dá)、傳聲的速度這些問題，相信隨著5G 的到來都在慢慢解決。

六、總結(jié)

基于傳統(tǒng)課堂和線上課堂的短板，開展混合式課堂教學(xué)既可以解決傳統(tǒng)課堂解決不了的學(xué)習(xí)資源、上課環(huán)境等問題，也可以解決線上課堂帶來不了的體驗感。但是混合式音樂課堂目前還處于初級融合狀態(tài)，融合期間我們還需要使人們加強對音樂的重視，在師資質(zhì)量、網(wǎng)上音樂資源的質(zhì)量、研發(fā)的音樂課堂平臺等方面融合探究并不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在緊跟時代的同時，讓混合式音樂教學(xué)真正融入生活，更好地為人們學(xué)習(xí)提供服務(wù)。