葛紫云

寫生作為美術(shù)中的重要組成部分，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重點內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，實踐能力逐漸被廣大教育者重視，而寫生教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)實踐能力的重要途徑，自然也被廣泛關(guān)注。寫生作為傳統(tǒng)繪畫中的一種方式，能讓學(xué)生以繪畫的形式將自己觀察到、想象到的事物還原到紙上，這個過程不僅能極大程度地提升學(xué)生的觀察力和想象力，還能增強學(xué)生的繪畫能力和繪畫技巧，讓學(xué)生對美的概念有更加深刻的認(rèn)知。然而小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)的教育對象為小學(xué)生，其年齡特點決定了他們在寫生教學(xué)中會存在各種各樣的問題，其中依賴心理是現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)中最為常見且棘手的問題，過度依賴會讓學(xué)生在寫生過程中逐漸失去學(xué)習(xí)的能力，在創(chuàng)造過程中往往依賴教師指導(dǎo)或作品臨摹，由此導(dǎo)致的主動性和創(chuàng)造性的缺失對小學(xué)美術(shù)教學(xué)是十分不利的。因此小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生依賴心理的產(chǎn)生原因，在教學(xué)中通過行之有效的教學(xué)方法來消除學(xué)生的依賴心理，讓學(xué)生以良好的審美能力來觀察事物、描繪事物，讓富有創(chuàng)造性的思想躍然紙上，從而徹底打破學(xué)生在寫生過程中的依賴心理，提高他們寫生過程中的創(chuàng)造力和主動性。

一、 美術(shù)寫生的重要意義及作用

(一)美術(shù)寫生的意義

美術(shù)是來源于生活的藝術(shù)，人們通過觀察世界上的各種事物，根據(jù)自己的理解與想象進行創(chuàng)作后得到了眾多美術(shù)作品，而觀察事物到創(chuàng)作的過程的主要途徑就是寫生，這一點不僅適用于眾多藝術(shù)家，也同樣適用于小學(xué)階段接受美術(shù)教育的學(xué)生。對小學(xué)生來講，他們接觸美術(shù)創(chuàng)作的途徑主要是通過觀察周圍的事物，在獲得美的意識后才能將作品呈現(xiàn)出來，因此小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)的重點不應(yīng)該一味地灌輸給學(xué)生寫生技巧，而是要把寫生的能力培養(yǎng)和情感態(tài)度提升作為教學(xué)重點，讓學(xué)生真正從生活和自然中探尋美的真正意義。

對小學(xué)生而言，他們看待事物的方式與我們有著本質(zhì)的區(qū)別，他們的心靈尚不具備美術(shù)創(chuàng)作的能力，看待事物仍停留在表面之上，故此小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)旨在鍛煉學(xué)生觀察事物的能力，通過寫生教學(xué)學(xué)生能夠直觀地觀察生活中或大自然中事物的結(jié)構(gòu)，在思考中不斷發(fā)現(xiàn)事物的特點，借助寫生技巧來表達(dá)自己觀察到的事物，由此才能形成藝術(shù)作品。美術(shù)寫生教學(xué)在增強學(xué)生的觀察能力的同時，也讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，在寫生中創(chuàng)造美，這個過程中學(xué)生的天性逐漸被解放，感受到藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

(二)美術(shù)寫生的作用

1. 寫生是美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)

繪畫的基礎(chǔ)便是寫生，學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫之前，首先要掌握寫生的技巧，借助寫生逐漸掌握繪畫的精髓，因此寫生能力是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是后續(xù)美術(shù)深入教育的前提。小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)是通過多種多樣的美術(shù)實踐活動來讓學(xué)生觀察自然界或身邊的事物，進而獲得繪畫能力與創(chuàng)造思維的提升。故此小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)的重點就是要激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的積極性，讓學(xué)生學(xué)會正確地看待事物的特點與本質(zhì)，進而將自己觀察到的事物描繪出來，在這個過程中學(xué)生逐步掌握寫生技巧，為后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 為創(chuàng)造積累豐富的素材

美術(shù)創(chuàng)作離不開大量的素材積累，學(xué)生在寫生的過程中不斷的觀察與思考可以為今后的美術(shù)創(chuàng)作積累大量的素材，也能充分提高學(xué)生的繪畫技巧。寫生實際上是學(xué)生通過繪畫來宣泄情感的過程，學(xué)生捕捉到身邊美的事物后便能融入自己的情感，從而賦予作品真摯的情感，情感與繪畫的共鳴才能讓學(xué)生在今后的美術(shù)創(chuàng)作過程中不斷迸發(fā)靈感。

3. 促進學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力提升

審美素養(yǎng)的提升是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點，寫生則能充分提升學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。小學(xué)生的年齡特點決定了他們對各種事物充滿了好奇心，天馬行空的想法為繪畫提供了更多的思路。因此教師在寫生教學(xué)中如果能夠提供有效的指導(dǎo)，就會充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膫€性和個人情感充分融入作品當(dāng)中，從而形成屬于自己的審美能力和方向。

二、 小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)中學(xué)生依賴心理表現(xiàn)與成因

(一)寫生教學(xué)中學(xué)生依賴心理的表現(xiàn)

依賴心理又被稱為惰性心理，其大多表現(xiàn)為一個人想做某件事時無法獨立完成、沒有自己的主見、不敢提出自己的見解等。小學(xué)生自幼兒園步入小學(xué)階段后獲得了更多自由支配的時間，但也承擔(dān)了更多的責(zé)任與義務(wù)，這也就意味著一旦他們無法承擔(dān)這些責(zé)任與義務(wù)就會產(chǎn)生依賴別人的心理，從而在遇到問題時無法真正去探索問題與解決問題，由此導(dǎo)致能力與自信心的缺失會讓學(xué)生產(chǎn)生更大的依賴，惡性循環(huán)之下學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展會受到嚴(yán)重的影響。

依賴心理在小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)中的表現(xiàn)主要集中在以下幾個方面：其一為學(xué)生行為與思想上的惰性。惰性是當(dāng)前小學(xué)生在寫生教學(xué)中依賴心理的表現(xiàn)形式之一，小學(xué)生具有注意力容易被各種事物吸引的特點，這就導(dǎo)致他們在寫生教學(xué)中很容易被寫生教學(xué)之外的事物所吸引，與復(fù)雜的寫生任務(wù)相比，更加輕松的娛樂更容易吸引學(xué)生的注意力，因此部分學(xué)生會找各種理由在學(xué)習(xí)過程中拖拉，也可能邊學(xué)邊玩，寫生學(xué)習(xí)也就一拖再拖。在教師提出問題時，他們也會等待其他學(xué)生說出答案，自己只需要照搬他人的思想即可，這種心理惰性會讓學(xué)生的思維逐漸變得遲鈍。思維上的惰性也會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上出現(xiàn)問題，例如學(xué)習(xí)不積極主動、學(xué)習(xí)過程無精打采等，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。其二為心理自卑引發(fā)的討好性行為。長期的依賴心理會讓自卑與心理薄弱的同學(xué)更加關(guān)注別人的看法，他們會認(rèn)為教師與同學(xué)的看法比自己內(nèi)心的想法更加重要，為了得到教師和其他同學(xué)的贊許，他們會主動迎合他人，按照他們的思想去看待問題，長此以往學(xué)生很容易喪失自己的想法。其三為寫生作業(yè)過度依賴臨摹。臨摹是小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)寫生過程中的常用方法，但很多學(xué)生在寫生作業(yè)過程中卻過度依賴臨摹，一方面臨摹的方式可以直接提升自己作品的質(zhì)量，從而獲得教師與其他同學(xué)的夸贊，另一方面學(xué)生自己的素材積累較少，很難通過自己的觀察來完成像樣的寫生作品。過度依賴臨摹完成寫生作品會讓學(xué)生喪失創(chuàng)作的主動性，學(xué)生的個性與創(chuàng)造力也會受到嚴(yán)重的打擊。

(二)學(xué)生依賴心理的成因

1. 教師在寫生教學(xué)中存在包辦行為

現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)寫生教育中包辦行為仍然存在，首先教師會因為學(xué)生的年齡較小而產(chǎn)生他們無法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的擔(dān)憂，因此在教學(xué)中教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，在寫生過程中過度幫助學(xué)生解讀教學(xué)內(nèi)容，由此導(dǎo)致本來應(yīng)該學(xué)生自主探索觀察事物的過程變成了教師的思想灌輸，久而久之學(xué)生在寫生中遇到困難時便會依賴教師的講解，從而喪失自主思考的能力，寫生教學(xué)中的觀察力培養(yǎng)自然也就無從談起。其次是教師的權(quán)威思想仍然根深蒂固，很多教師在教學(xué)過程中過度重視示范，忽視了學(xué)生的觀察過程，而是直接將自己的經(jīng)驗呈獻給學(xué)生，學(xué)生在繪畫過程中也就按照教師教授的方式照葫蘆畫瓢，導(dǎo)致學(xué)生的繪畫作品千篇一律。小學(xué)生的思考能力和判斷能力較為欠缺，一旦教師的權(quán)威深入學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生對寫生就會產(chǎn)生思維定式，例如：天是藍(lán)色的、太陽是圓圓的、樹是棉花形狀的，學(xué)生在寫生過程中則會忽略自己對事物的感受，從而畫出來的作品也缺乏自己的個性。

2. 評價方式過于單一

現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)中的評價方式過于單一，在對學(xué)生的寫生作品進行評價時，教師往往只對作品本身的完成程度、繪畫技巧的掌握程度進行評價，但對學(xué)生在寫生過程中的構(gòu)圖立意、繪畫表現(xiàn)方式以及作品中蘊含的個人情感卻少有評價。這種只重視結(jié)果的評價方式無法表現(xiàn)出學(xué)生在寫生學(xué)習(xí)過程中的弱點，自然也就不能幫助學(xué)生探尋自己的發(fā)展方向。除此之外，有部分教師以自己的喜好來評價學(xué)生的作品，將一些色彩豐富、事物造型較好的作品展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們下意識地認(rèn)為這些作品就是標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生為了迎合教師往往采取臨摹、模仿的方式來完成寫生，長此以往學(xué)生對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生依賴，寫生過程中學(xué)生觀察力、構(gòu)思能力、創(chuàng)新能力也會停滯不前。

3. 寫生教學(xué)方式存在偏差

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)仍然停留在教師為同學(xué)們構(gòu)建繪畫場景，學(xué)生按照教師的想法進行臨摹的方式之上，學(xué)生在寫生過程中個性化發(fā)展受到限制，長此以往難免會對寫生教學(xué)產(chǎn)生逆反心理。寫生的過程就是學(xué)生通過觀察發(fā)散思維的過程，而錯誤的教學(xué)方式則會讓學(xué)生的創(chuàng)造能力受到影響，從而機械地模仿教師的授課內(nèi)容，長此以往學(xué)生無法形成屬于自己的審美能力，寫生學(xué)習(xí)的熱情自然會受到影響。因此錯誤的教學(xué)方式不僅不能提高學(xué)生的思維與審美能力，還會遏制學(xué)生的個性發(fā)展，從而過度依賴教師的技巧教學(xué)，喪失了創(chuàng)造力。

三、 消除小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)中學(xué)生依賴心理的策略

(一)規(guī)范寫生教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前小學(xué)教育中對美術(shù)教學(xué)重視程度不足，導(dǎo)致美術(shù)寫生教學(xué)中諸如管理不規(guī)范、教學(xué)方式落后、教育經(jīng)費缺失以及教師教學(xué)積極性不高的情況仍然存在?；诖耍F(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)必須規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。首先要充分重視起美術(shù)教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性，將教學(xué)重點與師資力量向美術(shù)教學(xué)傾斜，構(gòu)建規(guī)范化的教學(xué)管理制度。學(xué)校需要設(shè)立課程考察環(huán)節(jié)，對教師的寫生教學(xué)進行全面的考評。借助考察環(huán)節(jié)能快速找到教師在寫生教學(xué)過程中的不足與困難，學(xué)校也能據(jù)此探尋相應(yīng)的解決對策，及時疏導(dǎo)教學(xué)阻礙，解決教學(xué)問題過度堆積的問題，推動小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)順利開展。其次依賴心理的產(chǎn)生很大程度上來源于學(xué)生對教師的依賴，教師過度重視寫生技巧與事物特征的教授容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維定式，從而無法開展自主創(chuàng)作。故此學(xué)校應(yīng)該積極開展教師培訓(xùn)工作，幫助教師掌握先進的寫生教學(xué)方式，改變學(xué)生單純依靠模仿教師思想的寫生教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生的個性能夠充分展現(xiàn)，從而培養(yǎng)出獨屬于自己的審美觀念。再次，學(xué)校更應(yīng)該加大教育經(jīng)費的投入，美術(shù)教育經(jīng)費不足的問題直接影響了寫生教學(xué)的質(zhì)量，寫生教學(xué)需要大量的物質(zhì)基礎(chǔ)，先進的繪畫設(shè)備、教學(xué)場景等資源的缺失嚴(yán)重限制了寫生教學(xué)的開展，學(xué)生在寫生過程中的思想也會受到禁錮，不利于打破學(xué)生的依賴心理。故此應(yīng)加大經(jīng)費投入，讓學(xué)生能夠在寫生氛圍濃厚的環(huán)境中放飛思想，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，切實提升學(xué)生的寫生能力。最后，充分提高教師寫生教學(xué)的積極性。在素質(zhì)教育中，美術(shù)也是非常重要的課程，為了扭轉(zhuǎn)教師對美術(shù)教學(xué)的錯誤觀念，學(xué)校在教師評優(yōu)工作中要切實提高美術(shù)教師的占比，將美術(shù)教師的教學(xué)工作質(zhì)量、學(xué)生能力提升等內(nèi)容融入美術(shù)教師考核之中，切實提高美術(shù)教師的教學(xué)積極性，借此提升小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)的整體質(zhì)量。

(二)個性指引，激發(fā)寫生興趣

打破小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)中學(xué)生的依賴心理就需要教師為同學(xué)們提供個性化引導(dǎo)，讓學(xué)生對寫生產(chǎn)生濃厚的興趣，如此才能讓學(xué)生在寫生過程中積極主動地觀察與思考。寫生教學(xué)的對象為小學(xué)生，他們有著鮮明的個性特征，教師需要結(jié)合學(xué)生的不同特點，為學(xué)生設(shè)置能夠充分吸引他們的寫生內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作寫生教學(xué)中的核心，進而激發(fā)學(xué)生對寫生的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力，使他們積極主動地參與到寫生教學(xué)活動中去，幫助學(xué)生克服依賴心理。例如在“中國民間玩具”教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生對玩具的興趣開展寫生教學(xué)。民間玩具是我國民間藝術(shù)的一部分，借助美術(shù)寫生教學(xué)可以讓同學(xué)們感受到勞動人民在生活中豐富的創(chuàng)造力和藝術(shù)氣息，感受到中國民間玩具的藝術(shù)美。因此教師可以讓同學(xué)們自己搜尋身邊的民間玩具的實物或照片，首先讓同學(xué)們自己觀察收集到民間玩具的特點，找到這些民間玩具背后的故事或創(chuàng)作背景。在同學(xué)們搜集完成后，教師可以讓同學(xué)們以小組為單位來交流自己搜尋到的玩具資料，進而教師可以讓每個小組推薦一名同學(xué)來說一說自己搜尋到玩具的形狀特點、色彩特點等內(nèi)容。在同學(xué)們互相展示后，教師就可以讓同學(xué)們自由選擇自己感興趣的民間玩具，并布置寫生作業(yè)：同學(xué)們能不能根據(jù)自己的觀察將自己喜歡的玩具畫出來？如果你是玩具的制造者，你希望你創(chuàng)作的玩具是什么樣的？這種可選擇的寫生作業(yè)能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性，從而能主動觀察與思考面前這些玩具的特點，展開想象的翅膀去構(gòu)思自己內(nèi)心喜歡的玩具形狀與色彩。

(三)增加課外寫生活動，吸引學(xué)生主動參與

寫生教學(xué)意味著教學(xué)的主陣地并不一定非要在課堂之中進行，以往的寫生課堂教學(xué)中，教師往往先進行寫生相關(guān)的知識與技巧講解，進而讓同學(xué)們根據(jù)教師布置的任務(wù)進行繪畫，為數(shù)不多的寫生活動也是教師準(zhǔn)備一些繪畫模型讓同學(xué)們運用所學(xué)知識與技巧開展繪畫練習(xí)。這樣的課堂教學(xué)雖然能幫助學(xué)生快速掌握寫生的知識與技巧，但卻大大限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生也很難抱有強烈的興趣與熱情去創(chuàng)作，單一的臨摹也很容易讓同學(xué)們的依賴心理加重，比如一有困難便尋求教師幫助、臨摹其他同學(xué)的作品等。美術(shù)作品源于生活與自然，觀察事物、思考內(nèi)心、融入情感才能創(chuàng)作出良好的繪畫作品，因此小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)更應(yīng)該開展更多的課外寫生活動，讓同學(xué)們置身于大自然或生活之中，從而對感興趣的事物有更加深刻的感受，促進學(xué)生的個性化審美能力的提升。例如在教授《走進大自然》這一課時，教師可以開展一些課外寫生活動。大自然是寫生創(chuàng)作的靈感來源，大自然中的山山水水、各種色彩、動植物等都是學(xué)生可以選擇的繪畫對象，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到，繪畫創(chuàng)作并不是單純的照貓畫虎，而是在認(rèn)真觀察感興趣的事物的特點后開拓思維，找到自己真正感興趣的繪畫點，自然界之中不僅有藍(lán)天白云，也有泥土與陰影，每種事物都有著其獨特的審美價值，教師要幫助學(xué)生去探尋他們感興趣的事物蘊含的審美。通過這種置身自然的課外寫生活動，學(xué)生能夠獲得更加直觀的感受，也更愿意主動融入教學(xué)活動中，從而提升小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)的質(zhì)量與效率。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高審美能力

創(chuàng)造性思維是美術(shù)創(chuàng)作靈感的來源，也是自身審美能力的體現(xiàn)?，F(xiàn)階段很多小學(xué)生在美術(shù)寫生教學(xué)中的依賴心理過重很大程度上來源于他們并沒有形成審美能力，在寫生創(chuàng)作過程中也感受不到創(chuàng)造的樂趣，故此小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)應(yīng)該將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與審美能力的提升當(dāng)作教學(xué)的重點內(nèi)容。教師在教授必要的寫生技巧與知識之外，要盡可能地將審美意識融入教學(xué)活動中，在提高學(xué)生的審美能力后，學(xué)生才能在觀察中融入自己的想象，從而創(chuàng)作出高質(zhì)量的繪畫作品。在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對好的作品的優(yōu)缺點進行總結(jié)來提升學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力，進而讓學(xué)生獲得審美能力的提升。寫生本身就是一個物體臨摹的過程，然而小學(xué)生可能對事物的觀察能力不足，而對優(yōu)秀作品的總結(jié)可以讓學(xué)生有創(chuàng)作思路，對作品中的描繪方法和技巧進行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在寫生作品創(chuàng)作中融入自己的審美意識，借此讓學(xué)生的寫生作品有所突破。例如在進行《誘人的瓜果》這一課時教學(xué)時，教師可以借助多媒體為同學(xué)們展示一些優(yōu)秀的瓜果寫生作品，讓同學(xué)們觀察作品中瓜果描繪的方式，在同學(xué)們獲得基礎(chǔ)的想法后，教師可以將一些瓜果實物送到每位同學(xué)手中，讓同學(xué)們親手感受到瓜果的紋路，近距離觀察，充分發(fā)揮想象，互相探討該用什么表現(xiàn)手法才能更好地描繪出瓜果。學(xué)生們在探討過程中能對繪畫方法有更深的理解，也可以根據(jù)自己的想象力來盡情繪畫，如此才能激發(fā)學(xué)生對寫生創(chuàng)作的熱情，幫助學(xué)生克服寫生創(chuàng)作中的依賴心理。

(五)克服臨摹依賴

臨摹依賴是學(xué)生在寫生創(chuàng)作中經(jīng)常遇到的問題，雖然臨摹能提高學(xué)生的美術(shù)技巧，但如果過度依賴臨摹則會讓學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展受到限制。為此教師首先要改變自己的教育觀念，即從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷氲囊I(lǐng)者，讓同學(xué)們在觀察和分析的過程中逐步加深對繪畫規(guī)律的認(rèn)知。例如教師可以適當(dāng)放寬創(chuàng)作條件，讓同學(xué)們能根據(jù)自己的喜好選擇合適的作品進行臨摹，借此讓學(xué)生在臨摹過程中獨立思考，為藝術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。其次教師要改變課堂示范的方式，以往寫生教學(xué)中教師的權(quán)威過重，教師提供的“權(quán)威示范”會讓學(xué)生產(chǎn)生繪畫只能如此的想法，因此教師可以更多地以“互動示范”來把知識講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)探討，讓每位學(xué)生的創(chuàng)作思想都能在藝術(shù)創(chuàng)作過程中展示出來。例如在《字的聯(lián)想》教學(xué)中，教師可以開展創(chuàng)作大賽，即讓每位同學(xué)為自己的姓氏設(shè)計出一幅畫作，教師可以拋磚引玉，以自己的姓氏創(chuàng)作出作品來，借助作品與同學(xué)們探討自己的創(chuàng)作思路，在吸引學(xué)生興趣后再讓他們自主地嘗試和探究，在熱烈的討論氛圍中學(xué)生的依賴心理會大大減少。再者教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中積累繪畫素材，繪畫素材的積累可以使學(xué)生對形象的認(rèn)知更加深刻，借此幫助學(xué)生擺脫臨摹依賴。素材積累的方式有多種多樣，例如在生活中看到感興趣的作品后可以拍攝下來，在遇到有意思的事情時也可以以繪畫的方式記錄下來，如此學(xué)生在寫生創(chuàng)作過程中才能打開思路，克服臨摹的依賴。最后教師要對學(xué)生的作品開展多元化方式評價。教師對學(xué)生作品的評價不應(yīng)該停留在好與壞之上，而是要通過評價的內(nèi)容讓同學(xué)們認(rèn)識到自己在哪些方面存在不足，評價內(nèi)容也可以在構(gòu)圖、色彩搭配、創(chuàng)意、態(tài)度等多個方面進行選擇，鼓勵同學(xué)們創(chuàng)新，創(chuàng)作出更多風(fēng)格獨特的作品。除了教師評價外，學(xué)生互評和自評也是十分重要的，在互相評價中學(xué)生們可以從他人的作品中取長補短，而自評則可以更好地展示出學(xué)生的真實情感，這也能間接地減少學(xué)生過度依賴的情況出現(xiàn)。

四、 結(jié)語

素質(zhì)教育中美術(shù)教學(xué)的重要性愈發(fā)凸顯，而寫生教學(xué)作為整個美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，打破學(xué)生的依賴心理，切實提高美術(shù)寫生教學(xué)的整體質(zhì)量是當(dāng)前每位教師應(yīng)該重點研究的方向。因此教師在寫生教學(xué)中要切實尋找到阻礙教學(xué)質(zhì)量的原因，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，改善教學(xué)理念與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生繪畫創(chuàng)作的熱情，以高質(zhì)量、高效率的寫生教學(xué)打破學(xué)生在寫生過程中的依賴心理。