山東省青島西海岸新區(qū)易通路小學 宋 佳

閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學中的重要內容，對小學生語文綜合水平的提升有著重要的意義。在語文的學習過程中，多數(shù)都是通過閱讀來理解課本中所描寫的具體事物和人物，閱讀是學生學習語文的有效途徑，因此學生閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。

閱讀教學能夠讓學生更好地認識世界，體會文中所傳遞的情感，教師需要認識到培養(yǎng)閱讀能力的重要性，在教學過程中改變教學方法，提升學生的閱讀興趣，使每位學生都能夠喜歡閱讀，并且能夠堅持閱讀，養(yǎng)成愛閱讀的好習慣，使學生的綜合素質得到提升。

一、在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

培養(yǎng)學生的閱讀能力的前提就是讓學生愛上閱讀，學生只有愛上閱讀后才會積極主動地進行閱讀，在長時間的文字積累的過程中，使學生在語言表達、寫作技巧等各個方面都得到很好的提升，對小學生以后各個學科的學習起到促進的作用。

（一）有助于提升學生的語言表達能力

通過閱讀學生可以獲得很多有趣的知識，在閱讀中學生可以很好地了解歷史以及歷史人物的性格和故事，領略到大自然美麗的風景，使學生獲得不一樣的情感體驗。無論是故事還是詩歌，都是學生閱讀的內容，通過培養(yǎng)學生的閱讀能力，能夠使學生獲得并積累較多的故事資源，使學生的知識體系得到豐富，有助于提升小學生的語言表達能力。

（二）有助于提升學生的寫作水平

通過閱讀不僅可以有效拓寬學生的視野，還能夠不斷地豐富寫作素材。在閱讀的過程中，學生可以體會到作者不同的思想變化，不同的自然風景，以及運用的不同描寫手法，領略不同的場景，感受不同的情感，最終學習到大量的知識，開闊眼界。如此，學生在平時的寫作過程中，就會不由自主地去運用，這對提升學生的寫作水平有積極的促進作用。

（三）有助于塑造學生良好的品格

小學語文閱讀教材中，學生學習的文章都是精選出來的，具有積極的教育意義，能使學生學習到知識，明白了道理。這些文章在人物形象塑造、思想品德傳遞等各個方面都具有很好的引導作用，符合小學生的認知水平和能力，也符合小學生成長的規(guī)律。學生通過閱讀，能夠接受到有益的思想品質的熏陶，在這些高品質文學作品的影響下，最終形成正確的價值觀念，塑造良好的品格。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力存在的問題

（一）教師教學方法單一，影響學生閱讀興趣

小學生自控能力差，課堂中容易注意力分散，一旦教師教學方法單一，學生的注意力就容易不集中，相反如果教師課堂教學有趣，學生注意力就能得到集中。但是多數(shù)語文教師在教學的過程中還是以課本教學為主，教學的主要目的還是以學生成績的提升為主，這種受應試教育影響較深的教學方法，導致多數(shù)教師遇到與課本知識無關的內容時，就選擇性放棄不再進行講解，這種選擇性的教學，也使學生對課外讀物產(chǎn)生抵觸，影響小學生知識的積累。

還有很多語文教師比較看重學生的成績，根據(jù)學生的成績來對學生進行評價，這種評價導致學生以及學生家長看重的也是課本知識的學習，忽視了課外讀物的閱讀，從而影響學生閱讀能力的提升。

（二）教學目標設定過高

在閱讀教學中，教師所設定的閱讀教學目標，一般都比較高，把培養(yǎng)學生的愛國主義精神、思維能力等各個方面都定為教學目標，以提高學生語文學科的綜合素養(yǎng)，但是卻忽視了小學生年齡的特點。由于小學生年齡小，所學習到的知識有限，對于文字的理解也受到一定的限制，對于教師的教學目標很難明白，閱讀后也達不到，還影響閱讀興趣。

過高的教學目標還導致很多學生對教學內容不理解，并產(chǎn)生很多的疑問，這樣一來，教師在教學中為學生設定的學習目的，就很難實現(xiàn)，學生閱讀能力的培養(yǎng)也會受到影響，使學生畏懼閱讀。

（三）課外閱讀書籍缺乏

培養(yǎng)學生的閱讀能力，光依靠課本知識是實現(xiàn)不了的，為了培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力就需要為學生提供豐富的閱讀資源。但是有很多的學校沒有圖書室，有圖書室的學校，課外書籍種類、數(shù)量也比較少，學生沒有選擇性，導致學生很少愿意進行課外閱讀。

還有些學生家長在為學生購買課外讀物時，以家長自身的見解進行購買，多數(shù)都是以一些童話故事為主的書籍，高年級的學生還可以理解故事里所蘊含的道理和含義，而低年級的學生就很難理解，在一定程度上增加了學生閱讀的難度，打擊了他們的閱讀積極性。

三、在小學語文教學中培養(yǎng)閱讀能力的策略

（一）改變教學方法，提高閱讀效果

在培養(yǎng)學生閱讀能力的教學中，單一的教學方法已經(jīng)不再適應學生，教師要改變教學方法，使用符合學生特點而且學生比較容易接受的教學方法。

例如問題情境設置教學法，向學生提出問題，學生就會在尋找答案中進行閱讀，而在閱讀的過程中，學生會被文章中美麗的文字所吸引，進而從被動閱讀轉變成為主動閱讀，學生的閱讀能力得到有效培養(yǎng)；

教師還可以使用閱讀與寫作結合的教學方法，讓學生閱讀一些文學作品后，借鑒所閱讀過的文學作品，寫一篇與所讀作品相似的文章，這種教學方法會激發(fā)學生認真仔細地閱讀，仔細領略作者的表達方式、寫作風格、寫作特點等，學生認真閱讀的過程中，積累了寫作知識，學會了很多寫作技巧，同時學生閱讀能力也得到提升；

教師還可以使用學生比較喜歡的角色扮演教學方法，通過角色的扮演使學生興趣盎然，樂于探索，更加能夠理解閱讀內容。在角色扮演時以小組為單位進行課文內容表演，可以提高課文的直觀性。當學生表演后，還需要讓學生說出自己的感受，學生表演后，才真正理解角色當時的心情，并可以使學生和課文內容產(chǎn)生共鳴，還能促使學生對課文內容進行深入研究，使學生對閱讀產(chǎn)生興趣，提升閱讀能力。

（二）科學利用預習活動

培養(yǎng)學生閱讀能力，教師還應該重視課前預習，只有通過長時間的預習活動，才能使學生帶著問號進行閱讀，有意識地養(yǎng)成閱讀的習慣，提升學生閱讀能力。

在一篇文章還沒有進行講解前，讓學生進行預習，同時還要為學生設置一些問題，讓學生帶著問題進行閱讀，并讓學生標出重要的語句和自己不理解的語句，使學生的閱讀思維得到鍛煉。

教師要充分利用學生的認知特點，為學生設計出符合學生特點的教學方案，根據(jù)閱讀內容設計合理的教學目標，使學生閱讀能力得到有效培養(yǎng)。

（三）傳授一些閱讀技巧，使學生愛上閱讀

有些學生不喜歡閱讀，閱讀速度較慢，主要的原因還是沒有掌握住閱讀的技巧。因此教師需要向學生傳授一些閱讀技巧，學生在閱讀技巧的幫助下，就會不再畏懼閱讀。

在閱讀方法傳授的過程中，要根據(jù)小學生年齡段和對知識的接受能力的不同傳授不同的閱讀技巧。閱讀的種類眾多，不同的閱讀題材在閱讀方法上也不相同。學生只有掌握閱讀技巧，才能主動進行閱讀，才能喜歡上閱讀。

例如散文和詩歌在閱讀的過程中，教師就應該指導學生認真閱讀品味散文和詩歌中作者所創(chuàng)造的意境，讓學生注意其中運用修辭手法的一些語句，并著重進行閱讀。同時還要指導學生對于散文和詩歌的布局、前后關系等進行認真分析，學習作者的創(chuàng)作技巧。

在進行童話故事、小說、新聞等文章的閱讀時，就需要學生加快閱讀的速度，在閱讀過程中，注意文章中的關鍵詞以及核心句子，等完成閱讀后在對文章進行概括。同時還要讓學生注意在文章閱讀的過程中重點關注人物細節(jié)上的描寫和人物心理上的描寫，以及山川和河流的描寫有什么區(qū)別等，這樣可以促使學生在閱讀的過程中學習到較多的寫作知識，在長時間素材的積累過程中，學生在寫作時，就會加以應用，寫作水平也會得到相應的提升。

（四）增加學生課外讀物

對于培養(yǎng)小學生的閱讀能力，只依靠課本，學生的閱讀量是遠遠不夠的，學生只有增加課外讀物，才能使閱讀能力得到提升。教師可以為學生推薦一些符合學生年級段的高質量的課外讀物，同時教師還可以針對一些課外讀物布置作業(yè)，學生就會在壓力下進行閱讀，慢慢就會被讀物內容所吸引，變成主動閱讀，進而使學生閱讀能力得到很好的培養(yǎng)。

學校應該增加圖書種類和數(shù)量，來滿足各個年級段對圖書的需求，圖書種類和數(shù)量的增加同時還可以有效提升學生閱讀的積極性，讓學生愛上閱讀。

（五）合理利用多媒體教學設備

隨著科技的發(fā)展進步，國家加大了學校教育資源的投入，多數(shù)學校都已經(jīng)實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋，教室內都配置了多媒體教學設備。而小學生由于年齡的特點，對于動畫、圖片等教學形式比較喜歡，因此語文教師在教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，也可以把多媒體教學設備利用上，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，把多媒體教學方式應用到閱讀教學中。

在閱讀教學中，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些成語故事的動畫演示、語文課文的配圖朗誦等資源，通過向學生播放來吸引學生的注意。學生通過觀看多媒體設備所播放的動畫片或配圖朗誦的課文等內容后，對所閱讀的內容有了初步的了解，激發(fā)他們對閱讀內容進行仔細深入閱讀的欲望。在多媒體教學設備的輔助下，教師的閱讀理解教學變得生動有趣。

總之，多媒體教學設備應用到學生閱讀能力提升的教學中，是一種具有創(chuàng)新性的教學方式，合理使用教學效果就會十分顯著。但教師在閱讀教學中切不可濫用多媒體，如果什么閱讀內容都使用，反而會使教學效果得不到提升。語文教師在閱讀教學中不僅要改善教學的方式，還要挖掘教學方法的可巧妙利用的優(yōu)勢，提高課堂的活躍程度，增強學生對閱讀的關注度，使學生閱讀能力得到提升。

四、在小學語文教學中提高學生閱讀質量的方法

在學生閱讀教學中，要提高學生的閱讀質量，首先應該重視閱讀訓練，在課文進行朗讀的過程中，要注意課文中的生字要讀正確，對于不確定的生字讀音要及時查閱字典或者向教師請教，確保生字的發(fā)音要正確。當問題解決后，再次對課文進行認真閱讀，在閱讀的過程中需要做到有感情地進行閱讀，掌握好文中人物對話的語氣。在閱讀的過程中還要認真思考，領會作者想要表達的涵義，對于不能理解的內容，學生需要反復對文章進行閱讀，領會作者想要表達的涵義，從而才能提高閱讀的質量和效果。

其次，要進行多種形式的閱讀，在閱讀的過程中給學生帶來快樂。只有豐富多樣的閱讀形式才能使枯燥的閱讀變得生動而有趣，才能有效激發(fā)學生閱讀的興趣。在閱讀的時候可以讓一位學生有感情地進行閱讀，也可以讓兩位學生輪流進行閱讀，也可以小組成員輪流進行閱讀，還可以進行男女生對比朗讀，對于閱讀內容中出現(xiàn)較多人物時，可以讓學生分角色進行朗讀等。朗讀需要給學生充足的時間，讓學生盡情閱讀，使學生體會到閱讀的樂趣，學生就會喜歡上閱讀，在閱讀能力得到提升的同時，閱讀質量也得到相應的提高。

最后，就是培養(yǎng)學生自主閱讀。學生只有自覺進行閱讀，才能全身心仔細認真地閱讀，才能真正提高閱讀質量。而學生閱讀習慣的養(yǎng)成需要教師長時間耐心地培養(yǎng)，在學生閱讀的過程中教師要耐心細致地教導，學生積極配合，使學生養(yǎng)成閱讀的習慣，達到理想的閱讀效果。學生習慣的養(yǎng)成需要長時間堅持才能達到想要的效果。在語文的閱讀中，不是漫無目的地閱讀，不是消遣時間的娛樂，也不是被迫進行閱讀，應該是由學生自主自發(fā)地進行閱讀，這樣學生才能全身心投入到閱讀中，進行欣賞性的閱讀，通過閱讀使身心愉悅，真正體會到文章中作者想要表達的感情，提高閱讀的質量。

五、結語

在小學語文教學中，學生的閱讀能力也關系到學生語文能力的提升和語文學科得素養(yǎng)的提高，要讓學生喜歡閱讀，教師的教學方法非常重要，只有多樣的教學方法，才能更好地激發(fā)學生進行閱讀；教學過程中要巧妙利用好課前預習活動，使學生在預習的過程中體會到閱讀的重要性；根據(jù)所閱讀文章的不同，教師可以向學生傳授不同的閱讀技巧，使學生養(yǎng)成閱讀的習慣；學校以及學生家長也要增加學生課外讀物，如此，多措并舉，才能更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力。