福建省周寧縣第十中學(xué) 徐龍山

觀察實(shí)際上是一種主觀認(rèn)知活動，是觀察者調(diào)動個(gè)人思維，對看到、聽到以及以其他方式獲取到的信息進(jìn)行綜合分析與判斷的過程，具有鮮明的計(jì)劃性和目的性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂觀察能力，可以促使他們發(fā)散思維，將多元信息綜合起來，通過分析、加工得出科學(xué)結(jié)論，然后代入具體的學(xué)習(xí)活動中，高效地解決遇到的問題，從而不斷增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)，推動教學(xué)效率的穩(wěn)定提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂觀察能力的基本原則

（一）明確觀察目標(biāo)和對象

有效的觀察活動是由觀察者、被觀察對象構(gòu)成的，且在觀察過程中應(yīng)獲取相應(yīng)的信息，通過篩選得出最終結(jié)論，從而完成初始設(shè)定的觀察任務(wù)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生課堂觀察能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)借助引導(dǎo)方案、具體任務(wù)為其指明觀察的目標(biāo)和對象，使他們帶著目的開展多樣化的觀察活動，及時(shí)總結(jié)和梳理信息，保留有用的、剔除無用的，然后在此過程中獲取知識，并高效地解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)的有效性。

（二）有選擇性地引導(dǎo)學(xué)生觀察

在每一次學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不必全盤接收教師傳遞的所有信息，而是要有選擇性地吸收自己尚未掌握的知識，以補(bǔ)充、完善的方式充實(shí)自己的知識庫，保證知識結(jié)構(gòu)的完整性。所以，初中數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，也不必要求他們籠統(tǒng)地接收所有信息，而是要讓其在明確重點(diǎn)的情況下，帶著目的有選擇性地開展觀察活動，及時(shí)提取關(guān)鍵點(diǎn)，再加以分析和解讀，繼而形成完善的認(rèn)知，將所學(xué)知識融會貫通。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂觀察能力的有效策略

（一）以趣味元素激發(fā)學(xué)生自主觀察的熱情

1.設(shè)計(jì)生動情境，提升學(xué)生觀察成效

情境教學(xué)法可以化抽象為形象，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)輔助他們獲取直觀信息，不斷簡化其學(xué)習(xí)過程，且有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，推動課堂教學(xué)進(jìn)度。為此，初中數(shù)學(xué)教師可以在培養(yǎng)學(xué)生的課堂觀察能力時(shí)，設(shè)計(jì)生動的情境來吸引學(xué)生的注意力，促使他們主動觀察，從而滿足其學(xué)習(xí)需求。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版七年級下冊中的“軸對稱現(xiàn)象”時(shí)，教師就可以使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)圖片情境，即展示漢字、景物、建筑物以及剪紙藝術(shù)作品，然后要求學(xué)生給這些圖片中的物體分類。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被充分激發(fā)，積極地開展各種觀察活動，如有的會在紙上畫出大致圖形，然后進(jìn)行對比分析，有的會提前猜想，再通過實(shí)踐驗(yàn)證得出相應(yīng)結(jié)論，最終向教師分享自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。教師了解學(xué)生的分析結(jié)果后，可以再次使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，將之前展示的圖形從不同方位折疊起來，要求學(xué)生觀察，輔助他們判斷自己之前的想法是否準(zhǔn)確。

以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察，能夠滿足他們的個(gè)性化需求，同時(shí)調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，也可以促使其在有效的觀察中收獲豐富的知識，輔助提升教學(xué)質(zhì)量。

2.組織觀察游戲，鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師也可以組織富有趣味的觀察游戲，以此來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、觀察力，同時(shí)不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣，使之在良好的氛圍中吸收所學(xué)知識。

例如：教師在講解北師大版八年級上冊教材中的“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，可以直接將班級中的座次表轉(zhuǎn)化為一幅平面直角坐標(biāo)系圖，然后掩蓋一部分姓名信息、去除講臺的位置，使學(xué)生根據(jù)圖上現(xiàn)有的信息進(jìn)行觀察，判斷該幅坐標(biāo)圖的原點(diǎn)在教室中的哪個(gè)方位。當(dāng)學(xué)生通過觀察得出結(jié)論后，教師就可以隨機(jī)發(fā)布任務(wù)來開展游戲，如可以指定一名學(xué)生，并指向平面直角坐標(biāo)系圖中的某個(gè)沒有信息的點(diǎn)，要求其在3秒之內(nèi)說出坐在這個(gè)位置的同學(xué)的名字，若答對，可以由該名學(xué)生指定下一名回答問題的學(xué)生；若答錯(cuò)，該名學(xué)生需當(dāng)場做一道計(jì)算題作為懲罰。

由此，學(xué)生能夠在游戲活動中更加高效地掌握課本中涉及的概念，學(xué)會運(yùn)用新知識，同時(shí)也能在觀察過程中形成良好的空間思維能力、靈活的反應(yīng)能力，且可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于切實(shí)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成效，提升其課堂觀察能力。

（二）加強(qiáng)理論知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間往往有著密切的聯(lián)系，且教師在講課時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際，能夠弱化教學(xué)內(nèi)容的枯燥感、抽象性，讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識，再深入思考，輔助降低教學(xué)難度。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合所講知識來補(bǔ)充生活化素材，以此引導(dǎo)學(xué)生開展觀察和分析活動，從而不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其課堂觀察能力的穩(wěn)定發(fā)展。

例如：在講授北師大版七年級上冊中的“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，教師可以要求學(xué)生回顧自己在生活中的見聞，說一說什么情況下會使用“正數(shù)”，什么情況下需要用到“負(fù)數(shù)”。這時(shí)學(xué)生會主動思考，調(diào)動自己記憶中觀察到的各種事物，然后提取本節(jié)課需要用到的信息，再來回答問題，有利于使之充分理解正數(shù)和負(fù)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，同時(shí)能夠強(qiáng)化其觀察意識和能力，讓其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷觀察和探究。

（三）注重傳授觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)教師在訓(xùn)練學(xué)生的課堂觀察能力時(shí)，還應(yīng)傳授其科學(xué)的方法，使之學(xué)會有序、有效地觀察，能夠抓住關(guān)鍵信息，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在實(shí)踐中不斷提升自身的學(xué)習(xí)效果。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師可要求學(xué)生觀察題目中的所有條件，包括數(shù)據(jù)、問題、所給圖形等，然后讓其將觀察到的結(jié)果分別列出來，再分析其內(nèi)在聯(lián)系，標(biāo)注好已知、未知以及數(shù)量關(guān)系，接著可以根據(jù)已有圖形或是按題意自主繪圖來尋找解題的切入點(diǎn)，最后列式計(jì)算。而后，教師可要求學(xué)生再次觀察數(shù)學(xué)題目、所列式子，看是否有遺漏的信息或步驟，再與教師對答案，保證無誤即可。

此外，數(shù)學(xué)教師可以加大難度，以某一道數(shù)學(xué)題為例，通過變換其中的條件、數(shù)據(jù)、問題編創(chuàng)出幾道新的數(shù)學(xué)題，然后將其一同展示出來，要求學(xué)生自主觀察、計(jì)算。此時(shí)，為了保證解題的準(zhǔn)確性和正確率，學(xué)生會認(rèn)真觀察所有題目，找出不同點(diǎn)，同時(shí)使用教師傳授的方法來審題，從而抓住關(guān)鍵點(diǎn)，有利于切實(shí)提升其課堂觀察能力，培養(yǎng)其良好的觀察習(xí)慣。

（四）重視拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的觀察思維

學(xué)生課堂觀察能力的形成不能一蹴而就，而是需要長期的訓(xùn)練與積累。初中數(shù)學(xué)教師要充分把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在日常教學(xué)中加強(qiáng)拓展訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏挠^察技巧、養(yǎng)成的觀察習(xí)慣內(nèi)化于心、外化于行，并形成良好的觀察思維，由此為其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：初中數(shù)學(xué)教師可以在講課過程中使用相似的圖形、相近的題目來訓(xùn)練學(xué)生的觀察思維，也可以專門設(shè)計(jì)一些本就有錯(cuò)的數(shù)學(xué)題引導(dǎo)學(xué)生辨析，還可以利用多解題鍛煉學(xué)生的觀察思維，從而使他們在多元化的鍛煉中不斷完善自身的觀察思路。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練以后，學(xué)生遇到任何問題都會主動進(jìn)行觀察、分析，并從中提取信息，然后通過思維加工得出相應(yīng)結(jié)論，有助于循序漸進(jìn)地提升他們的課堂觀察能力，使得各項(xiàng)教學(xué)工作更為順利地開展。

三、結(jié)語

總而言之，良好的課堂觀察能力是學(xué)生必須具備的素養(yǎng)，對其學(xué)習(xí)效果有著十分顯著的影響。因此，新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，并準(zhǔn)確把握該階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以他們易于接受的方式對其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使之掌握科學(xué)的觀察方法，學(xué)會總結(jié)所得信息、分析有效數(shù)據(jù)，從中得出更多經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)注重為學(xué)生提供更加具有實(shí)效性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們在觀察中不斷提升自身綜合技能，從而推動其長足進(jìn)步。