遼寧省大連市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)北京小學(xué)華潤海中國分校 曹 穎
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中,如果教師只是單純地講解理論知識,那么必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過社會的不斷發(fā)展,美術(shù)圖像資源也越來越多,這為美術(shù)教學(xué)提供了資源支撐。美術(shù)教師要充分認(rèn)識到美術(shù)圖像資源的價值,并在教學(xué)實(shí)踐中加以利用,提升課堂教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生擁有不一樣的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
圖像文化是一種文化呈現(xiàn)方式,主要依靠色彩、形狀等為大眾直觀呈現(xiàn)某種事物。這種呈現(xiàn)方式不僅可以使大眾更深刻地了解事物,還能給大眾帶來一種更好的視覺體驗(yàn)。圖像文化具有廣泛的適用性,尤其對美術(shù)教育來說。一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時,會利用課余時間收集美術(shù)圖像進(jìn)一步加深對美術(shù)知識的認(rèn)識,但是由于小學(xué)生認(rèn)知能力較弱,他們在選擇圖像時會缺乏明確的目的,影響了美術(shù)圖像對其學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。基于此種情況,在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇更適合的圖像資源輔助教學(xué),提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自主性,使學(xué)生能從美術(shù)學(xué)習(xí)中收獲更多知識與能力。
基于美術(shù)這門課程的特點(diǎn),教師在教學(xué)中需要借助生動形象的方式完成教學(xué)任務(wù),以更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少、思維發(fā)展還處在較低的階段,教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時尤其需要利用一些色彩、聲音等手段提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性,降低小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的難度。由此,小學(xué)美術(shù)教師要對圖像文化進(jìn)行深入研究,并將一些圖像文化適時地展示在教學(xué)中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提升美術(shù)教學(xué)的效果。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)不再只關(guān)注學(xué)生對美術(shù)理論知識的掌握,還要求培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),提高其美術(shù)創(chuàng)造能力,使其以更開闊的視野去觀察萬物。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有豐富性和多樣性的特點(diǎn),通過趣味性圖像教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地理解美術(shù)深層次的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生多元的文化價值觀。在這種情況下,傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)既不符合小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的要求,也不能滿足學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的需求,所以教師要不斷豐富教學(xué)手段,集中學(xué)生的注意力,使美術(shù)教學(xué)更有成效。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的背景下,教師可以利用多媒體讓學(xué)生直觀形象地通過圖像學(xué)習(xí)美術(shù),將美術(shù)教學(xué)“寓學(xué)于樂”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,從而提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和審美力。
小學(xué)階段是學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)階段,美術(shù)教育能夠?yàn)樾W(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該為學(xué)生的表達(dá)開拓一種途徑,但是基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們的欣賞能力以及認(rèn)知能力還處于初級階段,要想讓他們掌握具有一定抽象性的美術(shù)理論,對小學(xué)生來說是一個較大的挑戰(zhàn),因此教師要借助教學(xué)資源降低學(xué)習(xí)難度,通過趣味性圖像,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿趣味性,從而激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)驅(qū)力。
小學(xué)階段各科知識相對來說比較簡單,因此,小學(xué)教育最重要的是讓學(xué)生掌握一定的知識,逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣,為后期學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說,教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn),不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,鼓勵學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索,保護(hù)他們的好奇心,激發(fā)他們的求知欲。教師在開展具體的美術(shù)教學(xué)時,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,選擇合適的美術(shù)圖像,讓學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)獨(dú)有的魅力,從而發(fā)自內(nèi)心地愛上美術(shù)。
通過以上分析,我們可以看出圖像文化的特點(diǎn)以及小學(xué)美術(shù)進(jìn)行趣味性教學(xué)的必要性,那么如何利用圖像文化提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性呢?基于自身的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為可以從以下三方面著手。
小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易被外界事物所吸引,分散注意力,影響課堂學(xué)習(xí)。面對這些問題,教師可以利用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生的思想和注意力牢牢停留在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種方法,其中利用多媒體設(shè)備進(jìn)行情境教學(xué)是被教師廣泛應(yīng)用的一種方法。利用多媒體形式,可以有效提升教學(xué)的趣味性,因?yàn)槎嗝襟w集圖像、聲音、文本等多種形式于一身,教師可以根據(jù)教學(xué)需求選擇不同的形式。此外,通過多媒體設(shè)備,教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng),搜索更加豐富的美術(shù)資源,提升美術(shù)課堂的趣味性,增強(qiáng)教學(xué)效果。利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)并不是摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué),而是實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合,這樣可以充分發(fā)揮兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢,最大化地提升課堂教學(xué)效能。利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)可以把學(xué)生迅速拉入相應(yīng)的教學(xué)情境中,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更感性的認(rèn)識。
例如,教師在進(jìn)行“五彩繽紛的生活”一課的教學(xué)時,會受到小學(xué)生觀察力、記憶力的限制,以及時間、空間的限制,既無法讓小學(xué)生在短時間內(nèi)回憶起課堂教學(xué)需要的內(nèi)容,也無法去實(shí)際生活中具體感知生活的五彩繽紛。在這種情況下,教師就可以利用多媒體設(shè)備代替小學(xué)生回憶或具體感知的過程,根據(jù)“五彩繽紛的生活”這一主題從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的圖片,然后把這些圖片以相冊的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生感受生活中的五彩繽紛。利用多媒體設(shè)備展示圖片,不僅可以使學(xué)生感受到生活中的美,還能提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,為接下來的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),甚至對教師的教學(xué)情緒產(chǎn)生正面的促進(jìn)作用,進(jìn)而提升教學(xué)的效果。
小學(xué)高年級的學(xué)生在動手能力以及思維能力等方面已經(jīng)得到了一定的發(fā)展,在這種情況下,教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)就可以借助一些圖像處理軟件進(jìn)行輔助。
例如,有些計(jì)算機(jī)軟件可以直接進(jìn)行繪畫,利用這種軟件,可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氛圍,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如“繪畫大師”軟件具有操作簡單的特點(diǎn),選擇該軟件輔助美術(shù)教學(xué),可以讓學(xué)生在使用中玩耍。此外,該軟件自帶的聲效還能給學(xué)生一種身臨其境的感覺,不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,還能讓一些不喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生逐漸愛上美術(shù)這門課程。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式,利用圖像處理軟件進(jìn)行課堂教學(xué)具有更加明顯的優(yōu)勢,教師可以直接用計(jì)算機(jī)指導(dǎo)學(xué)生操作,不需要在黑板上板書,能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù),充分體現(xiàn)了快樂教育的理念。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)在傳授理論知識的同時還要重視對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生能夠依據(jù)給定的材料綜合考慮問題,實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通。在這個教學(xué)目標(biāo)下,教師要選擇合適的教學(xué)方法,而交互式白板教學(xué)就是一個不錯的選擇。這種教學(xué)方法既能提升教學(xué)的趣味性,又能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互,這種設(shè)備配套有一種電子筆,教師可以不受鼠標(biāo)的約束,直接在白板上書寫文字、處理文件。教師利用電子白板可以和學(xué)生進(jìn)行良好互動,并就某些問題和學(xué)生展開討論,推動美術(shù)教學(xué)的開展,這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化,可以促使具有強(qiáng)烈好奇心的小學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)知識。利用電子白板進(jìn)行教學(xué)可以充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位,教師也可以實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)、指導(dǎo)的價值。
為了使學(xué)生與電子白板零距離接觸,教師可以讓學(xué)生嘗試操作電子白板,讓學(xué)生親自與白板進(jìn)行交互,增強(qiáng)體驗(yàn)感。另外,利用交互式白板可以創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂教學(xué)狀態(tài),在這種狀態(tài)中不論是師生的互動,還是教師的教授都會更加自然,節(jié)奏也會更加和緩,教師要在互動中適時對學(xué)生的表現(xiàn)做出肯定的評價,讓學(xué)生獲得成就感,促使學(xué)生積極參與課堂活動。
圖像文化從本質(zhì)上來說是一種視覺文化,小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一種藝術(shù)教學(xué),因此利用圖像文化提升美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性有很大的現(xiàn)實(shí)意義。美術(shù)教師要重視圖像文化在美術(shù)教學(xué)中的作用,不斷探索出更多的形式為美術(shù)教學(xué)服務(wù),提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。