鄒科惠，仇 飛，童 偉

（1. 江蘇省常熟市教育局，江蘇 常熟 215500；2. 江蘇省常熟中學(xué)，江蘇 常熟 215500）

青少年體育運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)是輸送競(jìng)技體育人才的重要渠道，構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系是運(yùn)動(dòng)員職業(yè)發(fā)展的重要保障。《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）指出，要加強(qiáng)傳統(tǒng)學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)，提高體校辦學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展。廣義的青少年體育是面向全體青少年的學(xué)校體育，狹義的青少年體育則是為培養(yǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員而帶有專業(yè)訓(xùn)練的競(jìng)技體育。要促進(jìn)青少年體育與競(jìng)技體育相融合，面向人人，向教會(huì)、勤練、常賽轉(zhuǎn)變，促使青少年運(yùn)動(dòng)員掌握體育技能的同時(shí)，進(jìn)一步完善青少年體育賽事、師資隊(duì)伍等內(nèi)容與措施。學(xué)校體育擁有培養(yǎng)競(jìng)技體育人才最廣泛的群眾基礎(chǔ)，聯(lián)合培養(yǎng)的青少年運(yùn)動(dòng)員是由體育傳統(tǒng)校負(fù)責(zé)文化學(xué)習(xí)、少體校負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的一個(gè)特殊的群體，青少年運(yùn)動(dòng)員在體育傳統(tǒng)校日常文化學(xué)習(xí)后，會(huì)在下午定時(shí)到少體校參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，形成兩個(gè)獨(dú)立的教育教學(xué)主體單位。體教融合理念下，體育傳統(tǒng)校與少體校協(xié)同培養(yǎng)競(jìng)技體育人才成為了新的風(fēng)向標(biāo)。體育部門與教育部門的協(xié)同合作，為體教融合的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 在此基礎(chǔ)上，應(yīng)將體育傳統(tǒng)校和少體校兩個(gè)獨(dú)立的主體聯(lián)合起來(lái)，構(gòu)建體育傳統(tǒng)校與少體校協(xié)同發(fā)展聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過(guò)整合教育教學(xué)等資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)青少年體育蓬勃發(fā)展，并有效解決青少年運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)之間的“學(xué)訓(xùn)矛盾”，促進(jìn)青少年運(yùn)動(dòng)員文化水平與運(yùn)動(dòng)技能水平協(xié)同發(fā)展。因此，在體育傳統(tǒng)校與少體校之間構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)完善青少年運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系、提升青少年運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)文化與技能協(xié)調(diào)發(fā)展、完善學(xué)訓(xùn)賽體系與因材施教等具有重要意義。

1 體育傳統(tǒng)校與少體校協(xié)同發(fā)展的困境

1.1 學(xué)訓(xùn)矛盾日益凸顯

文化教育與競(jìng)技體育相互融合發(fā)展對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員職業(yè)發(fā)展具有重要意義?！皩W(xué)訓(xùn)矛盾”現(xiàn)象普遍存在，影響因素主要在于青少年運(yùn)動(dòng)員的文化基礎(chǔ)與自我認(rèn)知、教練員的約束與訓(xùn)練、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視與管理等。青少年運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式主要是體育傳統(tǒng)校日常的文化學(xué)習(xí)和少體校的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練兩者相結(jié)合起來(lái)的一種聯(lián)合培養(yǎng)體系。體育傳統(tǒng)校與少體校是兩個(gè)獨(dú)立的主體單位，體育傳統(tǒng)校重視文化成績(jī)，少體校重視運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，青少年運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)時(shí)進(jìn)校文化學(xué)習(xí)，到點(diǎn)外出運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。因此，兩個(gè)單位之間缺乏科學(xué)的培養(yǎng)體系，聯(lián)合培養(yǎng)力度較為薄弱，是造成“學(xué)訓(xùn)分離”的主要原因。在日常文化學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于大部分青少年運(yùn)動(dòng)員文化基礎(chǔ)較為薄弱，往往與授課教師教學(xué)進(jìn)度相“脫鉤”，導(dǎo)致文化實(shí)力不足。上午在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識(shí)“無(wú)精打采”，反而下午到少體校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練“精力旺盛”，久而久之，這些青少年運(yùn)動(dòng)員的文化成績(jī)?cè)桨l(fā)薄弱?！皩W(xué)訓(xùn)分離”導(dǎo)致“學(xué)訓(xùn)矛盾”日益突出。不少青少年運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)“重技能、輕文化”的現(xiàn)象，這也是很多青少年運(yùn)動(dòng)員參與高水平、單招文化考試文化成績(jī)差的主要原因。

1.2 教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽體系尚不完善

《意見(jiàn)》指出，深化體教融合，逐步形成學(xué)會(huì)、勤練、常賽的完整體系，核心任務(wù)是搭建并完善教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽體系。學(xué)、訓(xùn)、賽體系是青少年運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系中的核心體系。由于體育傳統(tǒng)校負(fù)責(zé)青少年運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)，少體校負(fù)責(zé)青少年運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，在一定程度上造成了“學(xué)訓(xùn)分離”。目前，體育傳統(tǒng)校尚未完善針對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的教學(xué)體系，對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的重視與管理程度不夠，并未有效做到因材施教，導(dǎo)致青少年運(yùn)動(dòng)員文化基礎(chǔ)日漸薄弱；而少體校也尚未完善針對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的訓(xùn)練體系，并未建立針對(duì)個(gè)人的訓(xùn)練方案，導(dǎo)致青少年運(yùn)動(dòng)員盲目地訓(xùn)練，并不知曉自己適合哪個(gè)項(xiàng)目、怎么練， 因材施練效果不理想，訓(xùn)練結(jié)束后，并未對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)進(jìn)行管理與督促。常賽的主要目的在于青少年運(yùn)動(dòng)員參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練后，通過(guò)以賽代練的形式進(jìn)一步提升運(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。競(jìng)賽體系是學(xué)訓(xùn)賽體系中核心的體系。青少年運(yùn)動(dòng)員參與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽時(shí)，一般由教練員負(fù)責(zé)申報(bào)青少年運(yùn)動(dòng)員參與比賽的項(xiàng)目，不能有效做到 因材施賽。而這些比賽除了校級(jí)比賽、縣市運(yùn)動(dòng)會(huì)等，比賽形式較少、體系并不健全。競(jìng)賽結(jié)束后，賽后的文化輔導(dǎo)并未有效落實(shí)。同時(shí)，教學(xué)體系、訓(xùn)練體系、競(jìng)賽體系構(gòu)成學(xué)訓(xùn)賽體系，在一定程度上學(xué)訓(xùn)賽融合力度不夠，不能有效地把教育資源與體育資源進(jìn)行全面的整合，這也是學(xué)訓(xùn)賽體系不完善的重要原因。

1.3 學(xué)訓(xùn)管理較為薄弱

學(xué)訓(xùn)融合有助于青少年運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練協(xié)同發(fā)展。大部分青少年運(yùn)動(dòng)員由于文化基礎(chǔ)薄弱，在文化學(xué)習(xí)層面上，個(gè)人認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠，導(dǎo)致青少年運(yùn)動(dòng)員在文化課堂上學(xué)習(xí)效率不高。而文化授課教師對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)管理存在薄弱環(huán)節(jié)，尤其是在課后輔導(dǎo)、家庭作業(yè)、 課上提醒、交流談心、端正思想與制訂計(jì)劃等方面較薄弱，不能較好地促進(jìn)青少年運(yùn)動(dòng)員文化成績(jī)的提高，且尚未搭建考前、賽后的文化學(xué)習(xí)管理。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，由于運(yùn)動(dòng)技能水平拔尖的青少年運(yùn)動(dòng)員相對(duì)較少，大部分青少年運(yùn)動(dòng)員技能水平尚未達(dá)到國(guó)家二級(jí)以上水平。由于功利化的存在，教練員著重培養(yǎng)頂尖技能水平的青少年運(yùn)動(dòng)員，對(duì)多數(shù)普通青少年運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練缺少訓(xùn)練管理，訓(xùn)練過(guò)程中的訓(xùn)練方法、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)等缺乏詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，尤其是訓(xùn)練質(zhì)量難以保證，導(dǎo)致大部分青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)技能水平停滯不前，不利于青少年運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)發(fā)展。

1.4 升學(xué)口徑較為狹窄

《意見(jiàn)》指出，要拓寬升學(xué)口徑，打通縣、市、省、國(guó)家級(jí)專業(yè)通道，拓寬升學(xué)途徑。青少年運(yùn)動(dòng)員選擇體育這條道路，目的在于通過(guò)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，提升自身運(yùn)動(dòng)技能水平的同時(shí)考取理想的大學(xué)。立足青少年運(yùn)動(dòng)員層面，升學(xué)壓力主要來(lái)自初升高。青少年運(yùn)動(dòng)員想要進(jìn)入高中學(xué)段，運(yùn)動(dòng)技能與文化分?jǐn)?shù)兩者皆有一定的要求。文化分?jǐn)?shù)太低，即使技能水平再高，也難以進(jìn)入高中學(xué)段，只有小部分文化成績(jī)與技能水平兩者都符合招生要求的青少年運(yùn)動(dòng)員才能進(jìn)入高中學(xué)段，只有技能水平較高的青少年運(yùn)動(dòng)員，才有機(jī)會(huì)進(jìn)入省隊(duì)，從事競(jìng)技體育；而大部分運(yùn)動(dòng)技能一般、文化成績(jī)薄弱的青少年運(yùn)動(dòng)員，只能自謀發(fā)展。由于上升通道的狹窄，多數(shù)青少年運(yùn)動(dòng)員被迫選擇退出競(jìng)技體育之路，出現(xiàn)厭學(xué)、輟學(xué)等不同情況。

2 體育傳統(tǒng)校與少體校協(xié)同發(fā)展的耦合路徑

為解決學(xué)訓(xùn)矛盾，促進(jìn)青少年運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練協(xié)同發(fā)展，必須在體育傳統(tǒng)校與少體校之間構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在教育教學(xué)訓(xùn)練理念、管理、資源、學(xué)訓(xùn)賽體系、監(jiān)督反饋等方面進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，整合并優(yōu)化資源，促進(jìn)青少年體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)青少年運(yùn)動(dòng)員在文化學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、參與競(jìng)賽等方面協(xié)同發(fā)展，為青少年運(yùn)動(dòng)員在文化學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)技競(jìng)賽等方面提供必要保障，促進(jìn)學(xué)訓(xùn)賽三者的有機(jī)融合。以理念聯(lián)動(dòng)為前提，以管理聯(lián)動(dòng)為制度，以資源聯(lián)動(dòng)為供給，以學(xué)訓(xùn)賽聯(lián)動(dòng)為核心，以反饋系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)為監(jiān)察，共同保障體育傳統(tǒng)校與少體校聯(lián)動(dòng)機(jī)制的有效運(yùn)行。

2.1 協(xié)同發(fā)展之理念聯(lián)動(dòng)

體教融合理念是深化體教融合發(fā)展的理論基礎(chǔ)，是促進(jìn)體教融合的理論條件?！兑庖?jiàn)》指出，要加強(qiáng)學(xué)校體育工作，提升體育教師與基層教練員數(shù)量和質(zhì)量。在聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建中，體育傳統(tǒng)校體育教師與少體校教練員應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)知，其目標(biāo)是為了在青少年運(yùn)動(dòng)員健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)員德智體美勞全面發(fā)展，確保在教育教學(xué)理念層面達(dá)成共識(shí)，為青少年體育事業(yè)的發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。

理念聯(lián)動(dòng)的理論基礎(chǔ)主要是指與教育教學(xué)理論相關(guān)的教學(xué)理論，包括教育學(xué)理論、體教融合理論、協(xié)同學(xué)理論、體育學(xué)理論、心理學(xué)理論、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論、教育改革前沿理論等有關(guān)的多元化教育教學(xué)理論。以體教融合理論與協(xié)同學(xué)理論作為聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)的理論基礎(chǔ)，輔助于眾多教育教學(xué)理論，形成多元化理論體系。體育傳統(tǒng)校體育教師與少體校體育教練員通過(guò)學(xué)習(xí)與鞏固這些教育教學(xué)理論，在理論層面達(dá)成共識(shí)，教育教學(xué)理念的統(tǒng)一是促進(jìn)青少年運(yùn)動(dòng)員在文化學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、參與競(jìng)賽等體系深度融合的基石。

理念聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐途徑主要包括各級(jí)各類的教育培訓(xùn)，包括相關(guān)政策的解讀、文獻(xiàn)書(shū)籍的閱讀積累、聯(lián)席會(huì)議、專家講座、科研培訓(xùn)等方式。多元化拓展與豐富培訓(xùn)途徑，是促進(jìn)理念聯(lián)動(dòng)的前提條件。因此，不斷提升體育傳統(tǒng)校體育教師與少體校教練員的理論知識(shí)，體育教師或體育教練員無(wú)論是自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)還是通過(guò)各級(jí)各類的相關(guān)培訓(xùn)，雙方在理論層面應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一，教育理念趨于相同，共同服務(wù)于青少年運(yùn)動(dòng)員，為不斷促進(jìn)青少年運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)，促進(jìn)青少年體育蓬勃發(fā)展。

2.2 協(xié)同發(fā)展之管理聯(lián)動(dòng)

科學(xué)的管理體系有助于教育教學(xué)。聯(lián)動(dòng)機(jī)制中管理體制的構(gòu)建是體育傳統(tǒng)校與少體校聯(lián)動(dòng)的重要組織機(jī)構(gòu)。管理聯(lián)動(dòng)要求體育傳統(tǒng)校與少體校共同參與青少年運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，主要有負(fù)責(zé)規(guī)章制度的制定部門、青少年運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)教育教學(xué)的實(shí)施部門、監(jiān)督與評(píng)價(jià)的反饋部門、組織后勤的保障部門、科學(xué)研究的科研部門等。

制定部門主要的職責(zé)在于制定體育傳統(tǒng)校與少體校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)青少年的規(guī)章制度，包括青少年運(yùn)動(dòng)員的選拔制度、訓(xùn)練制度、文化課程學(xué)習(xí)與建設(shè)制度、制定與組織競(jìng)賽制度等相關(guān)制度的制定。制定部門的高層領(lǐng)導(dǎo)由體育傳統(tǒng)校與少體校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)共同擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督體系的構(gòu)建，包括行政決策、任務(wù)頒布、人事任命等相關(guān)工作，定期召開(kāi)工作會(huì)議，對(duì)有關(guān)政策、方針等進(jìn)行解讀，規(guī)劃階段工作任務(wù)與目標(biāo)，處理體育傳統(tǒng)校與少體校在青少年運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。制定部門的制定者應(yīng)及時(shí)掌握有關(guān)信息，包括國(guó)家頒布的政策、高級(jí)別的競(jìng)賽信息等，立足大局觀，為體育傳統(tǒng)校與少體校聯(lián)動(dòng)的持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

實(shí)施部門主要指具體參與教育教學(xué)的體育教師、體校教練員、文化課教師。體育傳統(tǒng)校與少體校聯(lián)合培養(yǎng)的青少年運(yùn)動(dòng)員不僅需要進(jìn)行體育訓(xùn)練，還要進(jìn)行必要的文化課學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)技能與文化學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展是青少年運(yùn)動(dòng)員自身發(fā)展的重要保障。體育傳統(tǒng)校體育教師主要負(fù)責(zé)青少年運(yùn)動(dòng)員在校期間的課堂訓(xùn)練、課余訓(xùn)練，針對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)進(jìn)行差異化指導(dǎo)。少體校教練員主要負(fù)責(zé)青少年運(yùn)動(dòng)員在體校參訓(xùn)期間的訓(xùn)練與指導(dǎo)，專業(yè)化與針對(duì)性較強(qiáng)，能夠有效促使青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)技能快速發(fā)展與提高，通過(guò)對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的 因材施練，使青少年運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)化訓(xùn)練價(jià)值明顯突出。文化課教師分為體育傳統(tǒng)校文化課教師與少體校文化課教師。體育傳統(tǒng)校文化課教師負(fù)責(zé)青少年運(yùn)動(dòng)員在校期間的文化課學(xué)習(xí)，少體校文化課教師負(fù)責(zé)青少年運(yùn)動(dòng)員少體校訓(xùn)練之余的文化學(xué)習(xí)，雙方應(yīng)保持相應(yīng)的聯(lián)系，便于在作業(yè)、預(yù)習(xí)、學(xué)情等層面及時(shí)掌控。三者的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，共同參與實(shí)施管理，是青少年運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的發(fā)展保障。

監(jiān)察部門主要負(fù)責(zé)在體育傳統(tǒng)校與少體校協(xié)同發(fā)展聯(lián)動(dòng)過(guò)程中的監(jiān)督、評(píng)價(jià)、反饋。在體育傳統(tǒng)校與少體校協(xié)同發(fā)展聯(lián)動(dòng)過(guò)程中，必須建立監(jiān)察部門。監(jiān)察部門由體育傳統(tǒng)校與少體校中層領(lǐng)導(dǎo)共同擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)對(duì)體育教師、文化課教師、體校教練員進(jìn)行工作監(jiān)督與評(píng)價(jià)，對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)。設(shè)立反饋渠道，通過(guò)反饋渠道，收集文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中的意見(jiàn)反饋，及時(shí)處理。

組織與保障部門主要負(fù)責(zé)體育傳統(tǒng)校與少體校聯(lián)動(dòng)過(guò)程中需要的人力、物力、財(cái)力、競(jìng)賽信息等，主要由體育傳統(tǒng)校與少體校聯(lián)合建立而成的聯(lián)動(dòng)發(fā)展小組構(gòu)成。其應(yīng)在師資力量、教練員安排、青少年運(yùn)動(dòng)員選拔等層面提供人力保障；在場(chǎng)地、器材等層面提供物力保障；在工作量、待遇、福利等層面提供財(cái)力保障；在校內(nèi)比賽、校際比賽、市級(jí)比賽等層面提供競(jìng)賽保障；拓寬上升通道，對(duì) 青少年運(yùn)動(dòng)員升學(xué)途徑給予一定的升學(xué)保障。

科研部門主要負(fù)責(zé)體育傳統(tǒng)校與少體校聯(lián)動(dòng)過(guò)程中必要的科學(xué)研究，主要包括對(duì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的研發(fā)、教師與教練員科研能力的培訓(xùn)等。對(duì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的研發(fā)，能夠有效促進(jìn)與完善聯(lián)動(dòng)機(jī)制體系的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)體育教師與教練員科研能力的培訓(xùn)，能夠促使體育教師與教練員科研能力的提高，能夠及時(shí)掌握并運(yùn)用前沿的訓(xùn)練理論與訓(xùn)練方法，對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)技能結(jié)構(gòu)的理解與技能水平的提高大有裨益。

2.3 協(xié)同發(fā)展之資源聯(lián)動(dòng)

有效開(kāi)發(fā)多種體育資源，是實(shí)現(xiàn)青少年體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必要條件。資源聯(lián)動(dòng)是將體育傳統(tǒng)校與少體校的資源進(jìn)行整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使資源利用最大化，是聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建中的重要聯(lián)動(dòng)，對(duì)人才的培養(yǎng)、聯(lián)動(dòng)機(jī)制的完善具有重要意義。

人才資源聯(lián)動(dòng)包括體育傳統(tǒng)校與少體校聯(lián)動(dòng)過(guò)程中必要的人才資源，主要包括參與頂層管理的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施訓(xùn)練的體育教師與體校教練員、實(shí)施文化教授的文化課教師、對(duì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制研發(fā)的科研人員、具有運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的青少年運(yùn)動(dòng)員等。其中，體育傳統(tǒng)校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主要為分管體育的中高層領(lǐng)導(dǎo)資源，少體校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主要為分管運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)資源；實(shí)施訓(xùn)練的體育教師包括任課教師及負(fù)責(zé)課余體育訓(xùn)練的體育教師資源；實(shí)施訓(xùn)練的體校教練員需以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌安排師資調(diào)配，配備高級(jí)教練員資源，促使青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練具有針對(duì)性，定期開(kāi)展理論與技能培訓(xùn)，通過(guò)聘請(qǐng)優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員的方式對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員實(shí)施技能指導(dǎo)與訓(xùn)練；文化課教師資源應(yīng)調(diào)配高質(zhì)量師資參與文化教授，促使青少年運(yùn)動(dòng)員文化水平提高；聯(lián)動(dòng)機(jī)制的科研人員主要由校級(jí)教科室組織而成的研發(fā)小組，調(diào)配科研能力較高的人才資源參與聯(lián)動(dòng)機(jī)制的科學(xué)研究；青少年運(yùn)動(dòng)員人才資源主要為通過(guò)青少年運(yùn)動(dòng)員選拔產(chǎn)生的具有一定專長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)青少年運(yùn)動(dòng)員。通過(guò)人才的資源整合，不斷調(diào)配高質(zhì)量師資隊(duì)伍，選拔優(yōu)秀青少年運(yùn)動(dòng)員，促使體育傳統(tǒng)校與少體校在協(xié)同發(fā)展聯(lián)動(dòng)過(guò)程中不斷補(bǔ)充新鮮“血液”，聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制將會(huì)日益完善，為體育傳統(tǒng)校與少體?？沙掷m(xù)性的聯(lián)動(dòng)機(jī)制奠定人才基礎(chǔ)。

保障資源主要由組織保障部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，對(duì)參訓(xùn)場(chǎng)地的維護(hù)與開(kāi)放提供硬件保障；對(duì)器材的管理與更新提供物資保障；對(duì)文化課教師、體育教師、體校教練員的工作量、薪資待遇等提供經(jīng)濟(jì)保障；對(duì)選拔青少年運(yùn)動(dòng)員、組織競(jìng)賽等提供信息保障。

2.4 協(xié)同發(fā)展之學(xué)訓(xùn)賽聯(lián)動(dòng)

造成學(xué)訓(xùn)賽矛盾的主要原因有學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的時(shí)間矛盾、訓(xùn)練的科學(xué)化水平不高、競(jìng)賽體制不健全等6個(gè)方面。學(xué)訓(xùn)賽聯(lián)動(dòng)是體育傳統(tǒng)校與少體校協(xié)同發(fā)展聯(lián)動(dòng)機(jī)制中的核心部分，對(duì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的可持續(xù)發(fā)展起到關(guān)鍵作用。

文化學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)主要包括體育傳統(tǒng)校的文化學(xué)習(xí)與體校的文化學(xué)習(xí)。青少年運(yùn)動(dòng)員以體育傳統(tǒng)校接受日常文化課學(xué)習(xí)為主，以體校訓(xùn)練之余進(jìn)行文化學(xué)習(xí)為輔。在體育傳統(tǒng)校文化學(xué)習(xí)期間，體育傳統(tǒng)校具備完善的學(xué)科體系，文化學(xué)習(xí)較為全面；在體校訓(xùn)練之余進(jìn)行的文化學(xué)習(xí)，多為寫(xiě)作業(yè)等自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)等形式，尚未具備完善的學(xué)科體系。為促進(jìn)青少年運(yùn)動(dòng)員在體育傳統(tǒng)校與少體校文化學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)，體育傳統(tǒng)校與少體校的文化課教師應(yīng)建立信息聯(lián)動(dòng)體系，體育傳統(tǒng)校通過(guò)信息聯(lián)動(dòng)體系將作業(yè)的布置、書(shū)籍的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等信息共享給體校文化課教師，便于訓(xùn)練之余的文化學(xué)習(xí)監(jiān)管。在師資力量調(diào)配上，可安排文化課教師兼任體校文化課教師，通過(guò)招募、自愿等形式安排優(yōu)秀退休教師進(jìn)入體校進(jìn)行文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)系列舉措，不斷促使體育傳統(tǒng)校與少體校在青少年文化學(xué)習(xí)層面實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)，為青少年運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)提供師資力量。

為解決學(xué)訓(xùn)矛盾，體育傳統(tǒng)校與少體校在文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練層面必須建立長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，以利于運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有機(jī)發(fā)展。首先，建立信息共享機(jī)制，體育傳統(tǒng)校與少體校的文化課教師應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確地掌握青少年運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)完成進(jìn)度，針對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量應(yīng)建立信息共享機(jī)制，如推送、微信群、文化學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式，拓寬文化學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)一步提高青少年運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，建立文化學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制，體育傳統(tǒng)校與少體校的文化課教師共同參與，對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，可采取教師坐班、教練員督促等形式進(jìn)行有效監(jiān)管。最后，建立文化學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員近段時(shí)間的文化學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)糾正與彌補(bǔ)不足。不斷加強(qiáng)高水平運(yùn)動(dòng)員在考前、賽后、訓(xùn)練前、訓(xùn)練后的文化管理。

訓(xùn)練聯(lián)動(dòng)主要包括青少年運(yùn)動(dòng)員在體育傳統(tǒng)校期間的體育課堂教學(xué)訓(xùn)練、課余體育訓(xùn)練，在體校期間的專業(yè)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。青少年運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練以體校訓(xùn)練為主，體育傳統(tǒng)校訓(xùn)練為輔。體育教師依據(jù)青少年運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的劃分，在體育教學(xué)過(guò)程中、課余體育訓(xùn)練的期間，對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。青少年在體校期間由體校教練員進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。體育教師與體校教練員建立信息共享機(jī)制，對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員實(shí)施運(yùn)動(dòng)監(jiān)督管理，便于雙方及時(shí)了解與掌握青少年的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

競(jìng)賽聯(lián)動(dòng)主要包括校級(jí)比賽、校際比賽、選拔性比賽、達(dá)標(biāo)性比賽、區(qū)縣及以上比賽等。通過(guò)組織部門發(fā)布競(jìng)賽信息，組織青少年運(yùn)動(dòng)員參與競(jìng)賽。通過(guò)競(jìng)賽聯(lián)動(dòng)的方式，青少年運(yùn)動(dòng)員參與各級(jí)各類比賽，不僅能夠豐富自身比賽經(jīng)歷，檢驗(yàn)自身技能水平，也能為升學(xué)提供技能保障，但應(yīng)加強(qiáng)考前、賽后的文化學(xué)習(xí)管理，不斷完善學(xué)訓(xùn)賽體系。

2.5 協(xié)同發(fā)展之反饋系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)

反饋系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)主要由監(jiān)察部門組成，主要針對(duì)以體育傳統(tǒng)校體育教師、文化課教師、體校教練員、青少年運(yùn)動(dòng)員為主體的監(jiān)督、反饋、評(píng)價(jià)等聯(lián)動(dòng)機(jī)制。通過(guò)反饋系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)，體育教師與體校教練員能夠?qū)η嗌倌赀\(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)安排、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)恢復(fù)、訓(xùn)練機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制等方面做到及時(shí)交流溝通與反饋；文化課教師通過(guò)反饋系統(tǒng)能夠?qū)η嗌倌甑膶W(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)質(zhì)量等進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋；青少年運(yùn)動(dòng)員通過(guò)反饋系統(tǒng)能夠 對(duì)近階段的文化學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、招生政策等做到主動(dòng)反饋。通過(guò)構(gòu)建反饋系統(tǒng)的聯(lián)動(dòng)，監(jiān)察部門能夠依據(jù)反饋，及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，通過(guò)定期召開(kāi)會(huì)議解決問(wèn)題?？赏ㄟ^(guò)監(jiān)督體系，對(duì)文化課教師、體育教師、體校教練員、青少年運(yùn)動(dòng)員等進(jìn)行實(shí)施監(jiān)管，通過(guò)文化成績(jī)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)、聯(lián)動(dòng)效率等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

構(gòu)建反饋系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)是對(duì)體育傳統(tǒng)校與少體校實(shí)施聯(lián)動(dòng)機(jī)制可持續(xù)發(fā)展的重要支柱，對(duì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的運(yùn)行具有重要意義，對(duì)權(quán)利的制約、對(duì)各級(jí)部門的監(jiān)督是促進(jìn)體育傳統(tǒng)校與少體校聯(lián)動(dòng)發(fā)展的有效手段與途徑。

2.6 協(xié)同發(fā)展之教體聯(lián)動(dòng)

教育局與體育局的協(xié)同聯(lián)動(dòng)是促進(jìn)體教融合深層次發(fā)展的重要前提。對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員而言，智育主要依靠教育局統(tǒng)籌的學(xué)校教育資源，體育主要依靠體育局統(tǒng)籌的體校訓(xùn)練。為促進(jìn)體教融合深層次發(fā)展，保障青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)訓(xùn)賽統(tǒng)籌兼顧，教育局與體育局應(yīng)深度合作，成立聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)青少年運(yùn)動(dòng)員在文化教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面能夠整合教育與訓(xùn)練資源，指導(dǎo)少體校與體育傳統(tǒng)校成立的聯(lián)動(dòng)小組，協(xié)調(diào)管理青少年運(yùn)動(dòng)員事宜，為青少年事業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展做好頂層設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)多方聯(lián)動(dòng)勢(shì)力，制定聯(lián)席會(huì)議制度與目標(biāo)規(guī)劃等，兼顧智育與體育的協(xié)調(diào)發(fā)展事宜，協(xié)調(diào)處理少體校與體育傳統(tǒng)校在聯(lián)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的系列問(wèn)題。體育部門與教育部門聯(lián)手合作，將對(duì)體育傳統(tǒng)校與少體校深度合作具有重要指導(dǎo)意義。

3 結(jié) 語(yǔ)

聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建是完善青少年運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系的重要舉措。通過(guò)理念聯(lián)動(dòng)、管理聯(lián)動(dòng)、資源聯(lián)動(dòng)、學(xué)訓(xùn)賽聯(lián)動(dòng)、反饋系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)、教體聯(lián)動(dòng)構(gòu)建體育傳統(tǒng)校與少體校聯(lián)動(dòng)機(jī)制體系，為青少年運(yùn)動(dòng)員在文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)等方面提供保障，能夠有效緩解“學(xué)訓(xùn)矛盾”，通過(guò)整合相關(guān)優(yōu)質(zhì)資源，體育傳統(tǒng)校與少體校形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證了青少年運(yùn)動(dòng)員高質(zhì)量發(fā)展的可持續(xù)性。通過(guò)協(xié)調(diào)各組織機(jī)構(gòu)共同參與，形成聯(lián)合之勢(shì)，在人力、物力、財(cái)力、科研等方面提供必要的保障，促使青少年運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系不斷完善，優(yōu)化教學(xué)體系、訓(xùn)練體系、競(jìng)賽體系，促進(jìn)學(xué)訓(xùn)賽體系深度融合。