趙東健

（山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院，山西 臨汾 041000）

與普通高等院校相比，教學(xué)型職業(yè)院校更側(cè)重于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，其體育實踐課程的開設(shè)，不僅應(yīng)注重學(xué)生身心健康水平的提升，還要注重職業(yè)體能的發(fā)展，注重通過體育實踐課來培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)?；谶@一目標(biāo)，為提升教學(xué)型職業(yè)院校體育實踐課開展效果，應(yīng)樹立“課程思政”的教育理念，推進(jìn)體育實踐課與思政教育的有效融合。

1 教學(xué)型職業(yè)院校體育實踐課與思政教育的關(guān)系

“立德樹人”是我國教育的根本任務(wù)，為完成這一任務(wù)，就需要在教育過程中時刻謹(jǐn)記思政教育的滲透。因此，要打破各學(xué)科之間的隔閡，推進(jìn)各類學(xué)科與思政教育的融合，以培養(yǎng)出品德優(yōu)良、專業(yè)扎實、身心健康的新時代人才。為了推動教學(xué)型職業(yè)院校體育實踐課與思政教育的融合，應(yīng)厘清其二者之間的關(guān)系。

1.1 體育實踐課與思政教育皆為教育的重要組成部分

教學(xué)型職業(yè)院校體育實踐課程的開展，其目的在于通過運動與身體練習(xí)來提高學(xué)生的身心健康水平，幫助學(xué)生掌握相關(guān)運動技能，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。教學(xué)型職業(yè)院校思政教育課程的開展，則以“立德樹人”作為教學(xué)任務(wù)，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，在政治素養(yǎng)、思想覺悟、品德修養(yǎng)等方面在學(xué)生的思想層面上進(jìn)行干預(yù)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，從而使其在今后的人生道路上能有正確的思想引導(dǎo)，實現(xiàn)自我價值。無論是體育教育還是思政教育，它們都有一個共同的育人目標(biāo)，那便是培養(yǎng)出身心健康、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新時代人才，因此，二者都是教學(xué)型職業(yè)院校教育的重要組成部分。

1.2 體育實踐課與思政教育相互促進(jìn)、相輔相成

當(dāng)前，在“立德樹人”“課程思政”“全人教育”等教學(xué)理念的影響下，教學(xué)型職業(yè)院校體育實踐課程開展的目標(biāo)已不再局限于對學(xué)生運動技能的傳授與學(xué)生體能的提升，而是開始重視對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，開始探索如何將體育實踐課與思政教育相結(jié)合，以實現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，體育實踐課中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都蘊含了思政教育元素，這就需要教學(xué)型職業(yè)院校的體育教師提高自身的教學(xué)與科研水平，深入挖掘體育實踐課中的思政教育元素，然后在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行滲透，最終將體育實踐課的顯性教育與思政的隱性教育相結(jié)合，將體育精神、體育價值、體育文化等根植于學(xué)生內(nèi)心深處，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感與愛國情懷；培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識等，共同實現(xiàn)全方位的育人目標(biāo)。

2 教學(xué)型職業(yè)院校體育實踐課融入思政教育存在的問題

2.1 思政教育意識與能力不足

許多教學(xué)型職業(yè)院校體育實踐課的開展，通常只重視學(xué)生運動成績的提升，沒有認(rèn)識到體育實踐課中所蘊含的思政教育價值，導(dǎo)致體育教師在體育實踐課過程中，因為缺乏思政教育意識，沒有挖掘體育實踐課內(nèi)容中的思政教育元素，從而影響了體育實踐課思政教育效果的發(fā)揮。盡管有部分教學(xué)型職業(yè)院校的體育教師具有在體育實踐課中滲透思政教育的意識，但由于沒有接受過專業(yè)的思政教育培訓(xùn)，加之對“課程思政”這一新型的教育理念缺乏全面準(zhǔn)確的認(rèn)知，在體育實踐課過程中，難以準(zhǔn)確地找到思政教育滲透的切入點，思政教育效果欠佳，久而久之，他們便放棄了思政教育的融入。

2.2 體育實踐課教學(xué)方法單一，制約了思政教育的融入

教學(xué)型職業(yè)院校體育實踐課的開展，通常采用示范講解法，為學(xué)生講授運動項目相關(guān)技戰(zhàn)術(shù)，旨在幫助學(xué)生掌握相關(guān)技能。教學(xué)方法的單一也導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的單一，示范講解法的思政教育內(nèi)容滲透效果較差。就改革背景下的體育實踐課教學(xué)方法來看，許多新型的體育實踐課教學(xué)方法能較好地融入思政教育內(nèi)容，如體育教師可通過競賽法來培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，以及正確的競爭觀；可通過情境教學(xué)法，讓學(xué)生更好地感受體育魅力與體育文化；可通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)法使學(xué)生樹立起互幫互助的良好品德；等等。

2.3 教學(xué)型職業(yè)院校體育實踐課教學(xué)評價體系滯后

教學(xué)型職業(yè)院校的體育實踐課教學(xué)評價中對學(xué)生體育成績的考評，主要針對學(xué)生運動技能的學(xué)習(xí)情況、體能測試的達(dá)標(biāo)情況、學(xué)生的出勤情況等方面進(jìn)行考核，沒有針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、思想品德等方面進(jìn)行評價。教學(xué)評價體系的局限也就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的局限性，因為在評價體系中沒有針對學(xué)生的思政方面評價的內(nèi)容，所以在體育實踐課教學(xué)過程中，體育教師就容易忽略對學(xué)生思想道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，學(xué)生往往只關(guān)注順利通過考試，而專注于項目技能的掌握與身體素質(zhì)的提升，嚴(yán)重影響了思政教育內(nèi)容的融入。

3 教學(xué)型職業(yè)院校體育實踐課思政進(jìn)課堂的有效路徑

教學(xué)型職業(yè)院校體育實踐課雖然以實踐教學(xué)為主，與文化類課程有所不同，但是作為教學(xué)型職業(yè)院校教育的重要組成部分，也肩負(fù)著“為國育才”的重任，也需要實現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)。因此，思政進(jìn)體育實踐課堂成為教育發(fā)展的必然趨勢，這就需要不斷探索，以找尋體育實踐課思政進(jìn)課堂的有效路徑，從而有效提升體育實踐課的德育效果。

3.1 提高教學(xué)型職業(yè)院校體育教師的思政教育意識與能力

在“立德樹人”與“課程思政”理念下，教學(xué)型職業(yè)院校體育教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前體育實踐課融入思政教育存在的問題，轉(zhuǎn)變自身教育理念，要充分認(rèn)識體育教育與思政教育同為教學(xué)型職業(yè)院校的育人手段，二者之間是一種相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系，從思想觀念上樹立體育與德育并重的教育理念。在體育實踐課教學(xué)中，體育教師應(yīng)積極挖掘體育實踐課內(nèi)容中的思政元素，然后在教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，從而實現(xiàn)體育實踐課與思政教育的有效融合。為此，教學(xué)型職業(yè)院校體育教師應(yīng)不斷提升自身的道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，在體育實踐課教學(xué)過程中，嚴(yán)于律己，品行端正，有自己的職業(yè)理想，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才。具體來講，體育教師需要具有學(xué)習(xí)精神，要關(guān)注時代與社會的發(fā)展方向與需求，不斷豐富自己的知識儲備、更新教學(xué)理念，堅持自己的職業(yè)理想，然后在教學(xué)過程中深入挖掘思政教育元素，結(jié)合學(xué)生需求創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來全面提升自身的思政教育意識與能力。

3.2 豐富體育實踐課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，以提高思政教育融入效果

教學(xué)型職業(yè)院校體育實踐課要實現(xiàn)思政進(jìn)課堂，體育教師需要先認(rèn)清“為什么教”“教什么”“如何教”這3個問題。因此，在明確體育實踐課思政進(jìn)課堂的教學(xué)目標(biāo)之后，體育教師應(yīng)豐富體育實踐課教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘不同內(nèi)容中的思政教育元素，以推進(jìn)思政教育進(jìn)體育實踐課堂的進(jìn)程，還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，以解決如何教這一問題。例如，教學(xué)型職業(yè)院?？稍隗w育實踐課中開設(shè)太極拳、武術(shù)等中華傳統(tǒng)體育項目，使學(xué)生能夠真切地感受中華傳統(tǒng)體育文化與體育精神的魅力，以此來提升學(xué)生對中華傳統(tǒng)體育的認(rèn)知，提升學(xué)生的民族自豪感與文化自信；在籃球技戰(zhàn)術(shù)實踐教學(xué)中，可以通過多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生觀看高水平的籃球競賽，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、深入理解，然后再刻苦練習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與勤學(xué)苦練的品質(zhì)；可以運用競賽法來開展足球?qū)嵺`教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過競賽提升自身足球技戰(zhàn)術(shù)實踐能力，并促進(jìn)自身團隊合作意識、集體榮譽感等品質(zhì)的提升。 總之，應(yīng)豐富體育實踐課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，以提高體育實踐課的思政教育效果。

3.3 完善教學(xué)型職業(yè)院校體育實踐課教學(xué)評價體系

當(dāng)前，在教學(xué)型職業(yè)院校的體育實踐課體育教學(xué)評價體系中，就學(xué)生評價來看，主要針對項目技能與體能進(jìn)行測評，沒有將思政教育的內(nèi)容融入教學(xué)評價體系；就教師評價來看，也只是對其教學(xué)能力與教學(xué)效果進(jìn)行評價，沒有對教師的品德與思政教育的融入進(jìn)行評價。在“立德樹人”理念指導(dǎo)下，為完善這一體育實踐課教學(xué)評價體系，要提高體育教師的思想道德品質(zhì)，對體育教師進(jìn)行思想道德考核，同時也應(yīng)對學(xué)生思想道德方面進(jìn)行多元化的評價，使體育實踐課教學(xué)評價能夠充分反映出學(xué)生的體育素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，確保體育實踐課教學(xué)與思政教育同向同行?；诖?，就要構(gòu)建出一個融入思政教育內(nèi)容的體育實踐課教學(xué)評價體系，加深師生對思政教育的理解，提高重視程度，從而使體育教師能夠自覺主動地積極探索思政教育在教學(xué)型職業(yè)院校體育實踐課中的有效滲透，從而實現(xiàn)體育實踐課教學(xué)的全方位育人目標(biāo)。

4 結(jié) 語

目前，教學(xué)型職業(yè)院校體育實踐課思政進(jìn)課堂仍存在著意識薄弱、教學(xué)方法單一、教學(xué)評價滯后等問題，這些問題制約了體育實踐課的思政教育滲透效果。因此，基于“立德樹人”“課程思政”等教育理念，應(yīng)積極探索有效路徑，通過提高體育教師思政教育意識與能力、豐富教學(xué)內(nèi)容與方法等有效舉措，來提升教學(xué)型職業(yè)院校體育實踐課的思政教育滲透效果，從而培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才。