■文/馬玉林

小學(xué)階段是學(xué)生三觀的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。隨著教育改革的不斷深入，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為廣大家長和基礎(chǔ)教育工作者的共識(shí)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基提出，最完備的教育是家庭與學(xué)校的合作，兩者不僅要一致行動(dòng)，要向幼兒提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，以取得教育的最大成效。因此，要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，僅靠學(xué)校和老師是不夠的，要采取家校合作的方式。

家校合作是現(xiàn)代學(xué)校制度的組成部分，指的是教育者與家長共同承擔(dān)幼兒成長的責(zé)任。家校合作能形成教育合力，將素質(zhì)教育的內(nèi)容滲透到小學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，保證素質(zhì)教育的連續(xù)性和一致性，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討了通過家校合作來提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的方法，以供大家參考。

一、家校合作模式中存在的問題

首先，部分家長不重視家校合作。一些家長對(duì)家校合作模式不理解，認(rèn)為對(duì)孩子的管理和教育是學(xué)校和老師的事。但是家庭是天然的教育場所，家長是孩子的第一任教師。一些家長將教育的責(zé)任全部推給了學(xué)校，完全忽視了自己在教育過程中應(yīng)該發(fā)揮的作用和承擔(dān)的責(zé)任。

其次，部分家長缺乏正確的教育觀念。隨著人們生活水平的提高，有些家長會(huì)無限制地滿足孩子的需求，用溺愛的方式來對(duì)待孩子。久而久之，這種教育模式下的部分孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，情感脆弱。這不僅不利于孩子的健康成長，還削弱了學(xué)校的教育效果。

最后，部分學(xué)校缺乏完善的家校溝通機(jī)制。學(xué)校忽視了家長是最大的教育資源，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中沒有充分發(fā)揮家長在教育中的作用。

二、家校合作的具體措施

學(xué)生的受教育地點(diǎn)在學(xué)校和家庭，這兩個(gè)不同類型的教育場所對(duì)小學(xué)生的心智發(fā)展都有深刻的影響。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師、家長必須共同參與、共同努力，通過家校合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，為學(xué)生的發(fā)展搭建良好的平臺(tái)。

（一）定期召開家長會(huì)

家長會(huì)是家校合作的最常見手段，其優(yōu)勢顯而易見。首先，通過幾個(gè)小時(shí)的面對(duì)面交流，家長能知道學(xué)生的在校表現(xiàn)，教師也能大體掌握學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，有利于雙方形成合力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。其次，教師通過家長會(huì)可以使家長了解和掌握學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向和科學(xué)的教育方法，幫助家長在家庭教育中鞏固學(xué)校的教育成果，讓家長督促學(xué)生在家中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師可以借開家長會(huì)的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)家長參觀學(xué)校的環(huán)境，包括實(shí)驗(yàn)室、舞蹈室、音樂室和圖書館等，讓家長了解學(xué)生的校園生活，提高家長參與家校合作的積極性。

（二）進(jìn)行有效家訪

家訪是教師有目的地針對(duì)某個(gè)學(xué)生的家庭而進(jìn)行的互動(dòng)交流活動(dòng)。家訪是教學(xué)手段之一。教師是家校合作的紐帶，教師通過家訪的形式可以使學(xué)校和家庭緊密結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，形成教育合力。

家訪有必訪和隨訪兩種模式，其中必訪在實(shí)踐中應(yīng)用得更多。必訪的情況包括：學(xué)生生病必訪、出現(xiàn)不良行為必訪、學(xué)習(xí)遇到困難必訪、家庭遇到變故必訪、家校失聯(lián)必訪、貧困家庭必訪等。很多家長由于工作繁忙等原因，對(duì)家長會(huì)等家校合作活動(dòng)參與度不高。教師通過家訪的方式有針對(duì)性地與家長進(jìn)行溝通，取得家長的支持與配合，從而更有效地幫助學(xué)生成長，并完善自身教學(xué)工作。

教師在家訪中應(yīng)多學(xué)習(xí)一些家訪的交流藝術(shù)、方法等，以求做到在不影響學(xué)生家庭生活的前提下解決實(shí)際問題。教師在和家長的交流中，可以對(duì)學(xué)生日常行為和表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生的問題進(jìn)行溝通，與家長共同尋找解決辦法，并對(duì)可能發(fā)生的問題作出預(yù)判，提高家長對(duì)教育的重視程度，從而形成良好的家校合作教育模式。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”的溝通方式

家校合作中，學(xué)校可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，打造一個(gè)高效的溝通平臺(tái)，這樣一方面可以加強(qiáng)家校合作的緊密度，另一方面可以提高家校之間的溝通效率。學(xué)校可以創(chuàng)建“家長學(xué)?！薄敖涣髌脚_(tái)”等網(wǎng)站專欄，及時(shí)將學(xué)校的作息調(diào)整、放假信息、舉辦的一些活動(dòng)等及時(shí)地告知家長，并定期向家長滲透科學(xué)的家庭教育理念，更新家長在家庭教育方面的觀念。教師可以通過QQ群、微信群和飛信平臺(tái)，及時(shí)告知家長班級(jí)各方面的情況。這樣家長可以即時(shí)知曉學(xué)校和班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)，了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，并做出及時(shí)的反饋，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育。

家校合作不是由學(xué)校單方面進(jìn)行信息輸出，而是學(xué)校和家庭雙方進(jìn)行深入交流和互動(dòng)。比如，家長可以主動(dòng)向教師介紹學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，也可以對(duì)教師的工作提出建議和看法。家長和教師都要認(rèn)識(shí)到，只有密切的家校合作關(guān)系，才能讓家校雙方及時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（四）發(fā)揮“家長志愿者”作用，提升親子交流的成效

對(duì)學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會(huì)各方面的通力合作。在我國的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育工作中，家校有效的合作能保證素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。新時(shí)期的家校合作需要?jiǎng)?chuàng)新，為了使家校合作走上更高的層次，學(xué)?？梢栽诩议L中組織成立“家長志愿者”，并在親子實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮家長志愿者的價(jià)值和作用，讓廣大家長更深入地參與到學(xué)校的教育中，促進(jìn)學(xué)生心理的和諧健康發(fā)展，提升親子交流的成效。

例如，家長志愿者可以組織小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生開展愛心聯(lián)盟活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，與當(dāng)?shù)氐睦щy家庭學(xué)生一起參加一幫一愛心助學(xué)活動(dòng)；組織學(xué)生參觀城市的交通指揮中心，了解當(dāng)下最先進(jìn)的交通指揮系統(tǒng)。對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，家長志愿者可以組織學(xué)生參觀氣象站，了解天氣預(yù)報(bào)的原理；去社會(huì)福利院看望老人等。家長志愿者組織的親子活動(dòng)，提升了親子交流的成效，拓展了學(xué)生的眼界，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)生是祖國的花朵，他們正處于身心發(fā)展的成長階段，對(duì)他們而言，學(xué)校的教育至關(guān)重要，家庭的教育也必不可少。家庭和學(xué)校是小學(xué)生成長的兩個(gè)重要場所，是兩個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系的教育系統(tǒng)。小學(xué)階段的家庭教育在學(xué)生的素質(zhì)教育中占據(jù)極重要的位置，家庭教育不光具備啟蒙作用也起到鞏固作用。家庭是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的主要陣地，家長要認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，在日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的素質(zhì)教育。教師要引導(dǎo)家長全方位參與到學(xué)校教育中來，為學(xué)生營造健康積極的成長環(huán)境，切實(shí)提高家校共育的綜合效益，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這不僅是新課程改革的要求，也是促進(jìn)學(xué)生幸福成長的必要條件。