范司永

(湖北文理學(xué)院 外國語學(xué)院，湖北 襄陽 441053)

2016年習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上指出：“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展水平反映了一個(gè)民族的思維能力、精神品格、文明素質(zhì)，體現(xiàn)了一個(gè)國家的綜合國力和國際競(jìng)爭(zhēng)力?！盵1]他在中國人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題。《國家“十四五”時(shí)期哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展規(guī)劃》提出，“堅(jiān)持立足中國、借鑒國外，挖掘歷史、把握當(dāng)代，關(guān)懷人類、面向未來，推動(dòng)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，為提升國家軟實(shí)力提供支撐”等。習(xí)近平的兩次講話和《規(guī)劃》中的關(guān)鍵詞“民族的思維能力”“培養(yǎng)什么人”“高質(zhì)量”[2]充分說明“人才質(zhì)量”是我國社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的重要因素，從宏觀政策看，高等教育要以中國、時(shí)代、人類為關(guān)照，為黨育人、為國育才。從中觀課程看，大學(xué)英語教學(xué)要落實(shí)課程思政“中國價(jià)值塑造，中外知識(shí)傳授，英語能力培養(yǎng)”三位一體育人精神，為“一帶一路”建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)培養(yǎng)兼具國家意識(shí)和國際視野的跨文化傳播和國際交流的優(yōu)秀大學(xué)英語人才。再從微觀技能看，大學(xué)英語寫作產(chǎn)出能力是高質(zhì)量國際化交流和溝通能力的關(guān)鍵因素，學(xué)生擁有高質(zhì)量的英語寫作能力是高質(zhì)量國際化英語人才的核心素質(zhì)。本文基于文本生成理論和語篇修辭理論，針對(duì)大學(xué)英語寫作中學(xué)生缺乏整體框架的邏輯思維素養(yǎng)導(dǎo)致寫作質(zhì)量不高以及在線范文不“范”的普遍性問題，提出“三點(diǎn)式”語篇修辭寫作法，以期為學(xué)生的高質(zhì)量寫作提供切實(shí)的方法指導(dǎo)。

一、大學(xué)英語寫作現(xiàn)狀

大學(xué)英語寫作一般都是命題式或看圖式論說文，要求學(xué)生所寫內(nèi)容切題，重點(diǎn)在于寫作內(nèi)容的完整性、文章組織的連貫性、語法結(jié)構(gòu)和詞匯的多樣性及語言的準(zhǔn)確性。這是大學(xué)英語四六級(jí)寫作、考研英語寫作等的通用質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)英語寫作素養(yǎng)是大學(xué)英語能力的綜合體現(xiàn)，主要包括學(xué)生對(duì)所給文字信息、圖畫圖表的閱讀認(rèn)知能力、概括提煉題目能力、整體構(gòu)思框架能力、段落組織表達(dá)能力等。學(xué)生需要寬廣的知識(shí)視野和邏輯思維習(xí)慣，更需要跨學(xué)科的思維方法以及嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的寫作意識(shí)。筆者基于《新視野大學(xué)英語讀寫IV》《英語語法》《考研英語寫作》課程教學(xué)中以“Overuse of Smartphone and Distraction”為題的寫作實(shí)踐，收集了2022年春季學(xué)期授課的3個(gè)班143名學(xué)生寫作樣本，以“框架的邏輯性、內(nèi)容的充分性、語言的準(zhǔn)確性”為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，判定其習(xí)作的四個(gè)級(jí)別：A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)。詳見表1。

表1 以“Overuse of Smartphone and Distraction”為題的寫作質(zhì)量統(tǒng)計(jì)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，A、D類比例較低(考研英語寫作班異常)，優(yōu)秀率、不合格率不高；B、C類比例較高(漢語言班級(jí)異常)，絕大多數(shù)集中在中偏下水平，總體質(zhì)量不理想。借用學(xué)者于春陽[3]“總分總式、三段論式、并列式”的結(jié)構(gòu)表達(dá)式，結(jié)合網(wǎng)上作文閱卷等綜合情況反饋，筆者將大學(xué)英語寫作素養(yǎng)問題主要?dú)w納為“審題不嚴(yán)謹(jǐn)、破題不周密、結(jié)題不完整”。

首先，審題不嚴(yán)謹(jǐn)。大學(xué)英語寫作題目類型主要分為三類：關(guān)鍵詞單一型、關(guān)鍵詞選擇型、關(guān)鍵詞并列型。第一類，關(guān)鍵詞單一型題目“A”，學(xué)生缺乏對(duì)其多維度分析，釋義與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密，觀點(diǎn)缺乏深刻思想性。例如，“大學(xué)生的選修課”，題目看似屬于關(guān)鍵詞單一型，實(shí)際上暗含有一個(gè)比較的對(duì)象“必修課”，學(xué)生應(yīng)該將重心落在“與必修課相比，選修課具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)性”，而不是泛泛而論開設(shè)幾門選修課的情形。第二類，“A or B”“How to Balance A and B”選擇性或平衡性論題，學(xué)生傾向于不加分析地等同視之，背離了原論題的要求。例如，對(duì)于“To Be or Not to Be”，學(xué)生需要做出明確的選擇，而“How to Balance Academic Study and Leisure Entertainment”，學(xué)生需要將兩者進(jìn)行綜合論之。第三類，“A and B”并列型題目，學(xué)生簡(jiǎn)單地并列處置二者關(guān)系，缺乏分析其隱藏的邏輯關(guān)系。例如，“Overuse of Smartphone and Distraction”論題暗含了“前因后果”的邏輯關(guān)系，“Competition and Cooperation”暗含了三重關(guān)系“競(jìng)爭(zhēng)會(huì)怎么樣？合作會(huì)怎么樣？競(jìng)爭(zhēng)+合作又會(huì)怎么樣？”所以，審題嚴(yán)謹(jǐn)是寫作的至關(guān)重要的一步，能夠確保中心立論切題。

其次，破題不周密。破題即圍繞中心觀點(diǎn)的分論點(diǎn)構(gòu)思過程，也是決定高質(zhì)量寫作的最重要的一步，但是很多學(xué)生沒有針對(duì)中心立論進(jìn)行嚴(yán)密構(gòu)思，存在的問題主要有兩類情形。一是學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，列舉一個(gè)詳細(xì)的實(shí)例，造成論據(jù)單一缺乏說服力。二是學(xué)生缺乏對(duì)分論點(diǎn)的等級(jí)認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單化地列舉了二至三個(gè)分論點(diǎn)，造成缺乏認(rèn)知的梯度、思想的深度。例如，針對(duì)“Overuse of Smartphone and Distraction”，很多學(xué)生簡(jiǎn)單地論述了過分使用導(dǎo)致“視力下降、學(xué)習(xí)任務(wù)的拖延、學(xué)習(xí)注意力的下降”等等，很少能從手機(jī)介入學(xué)習(xí)和生活后“被動(dòng)地、主動(dòng)地、上癮地使用手機(jī)”導(dǎo)致不同程度的注意力下降現(xiàn)象。因而，遞進(jìn)式分論點(diǎn)的設(shè)立能夠確保高質(zhì)量寫作思想的深度和寬度。

第三，結(jié)題不完整。結(jié)題和導(dǎo)入一樣重要，好的開題能夠引人入勝，好的結(jié)尾讓人回味無窮，余音繞梁。在實(shí)際的大學(xué)英語寫作中，很多學(xué)生草草收尾，要么簡(jiǎn)單重復(fù)題目觀點(diǎn)，要么留下一句假大空的抽象話語，缺乏濃烈的國家意識(shí)。完整的結(jié)尾需要不可或缺的三句話：一句話總結(jié)全文，一句話進(jìn)行價(jià)值的評(píng)判，一句話回應(yīng)國家或社會(huì)的需求和期盼，體現(xiàn)作者強(qiáng)烈的國家意識(shí)。所以，完整的結(jié)語是畫龍點(diǎn)睛之筆，是高質(zhì)量寫作的重要組成部分。

二、高質(zhì)量寫作的理論素養(yǎng)

寫作是人類高級(jí)認(rèn)知的思維活動(dòng)，也是作者運(yùn)用語言文字加工思想智慧的創(chuàng)造性結(jié)晶。寫作的整個(gè)過程與寫作構(gòu)思、文本生產(chǎn)、語篇修辭等理論密切關(guān)聯(lián)。

就寫作構(gòu)思而言，我國古代文藝?yán)碚摷覄③腫4]320有語：“古人云：形在江海之上，心存魏闕之下……故思理為妙，神與物游……獨(dú)照之匠，窺意象而運(yùn)斤：此蓋馭文之首術(shù)，謀篇之大端?！睂懽鳂?gòu)思主要是一種由此及彼的聯(lián)想和想象活動(dòng)，“神與物游”的寫作構(gòu)思活動(dòng)必得借助語言文辭才能夠進(jìn)行；“窺意象而運(yùn)斤”，寫作是經(jīng)由寫作構(gòu)思之后再進(jìn)入寫作實(shí)踐過程。

就西方文本理論的文本生成過程而言，法國文論家羅蘭·巴爾特[5]認(rèn)為寫作是“經(jīng)由現(xiàn)象文本、再到生產(chǎn)文本的全過程的創(chuàng)造性文本活動(dòng)”。換句話說，寫作始于激活人的大腦儲(chǔ)存的個(gè)人先前對(duì)世界感知的多個(gè)現(xiàn)象文本，也即高度相關(guān)的寫作素材，再根據(jù)寫作題目進(jìn)行抽象的發(fā)散式邏輯思維，逐步形成隱形的創(chuàng)造性的生產(chǎn)文本，也即一個(gè)完整的腦文本構(gòu)思加工過程。最后，作者借用電腦或其他書寫工具轉(zhuǎn)換成電子文本或紙質(zhì)文本。正如我國著名學(xué)者聶珍釗[6]指出，“人腦與動(dòng)物腦有本質(zhì)性區(qū)別，人腦能夠進(jìn)行復(fù)雜的思維活動(dòng)，具有人工智能的功能，能夠生成腦文本。”高質(zhì)量的邏輯性腦文本是高質(zhì)量寫作的關(guān)鍵因素。

就語篇修辭而言，語篇是一連串意義相關(guān)的句子，為達(dá)到一定交際目的而連貫地合乎邏輯地組織起來的語義單位。古代文藝?yán)碚摷覄③恼f：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。篇之彪炳，章無疵也；章之明靡，句無玷也；句之清英，字不妄也；振本而末從，知一而萬畢矣?！盵4]391劉勰的“句、章、篇”對(duì)應(yīng)于語法中的語篇結(jié)構(gòu)三層次“句子、語段、語篇”。語法和語篇關(guān)聯(lián)性知識(shí)對(duì)寫作能夠發(fā)揮全面細(xì)致的宏觀和微觀性指導(dǎo)作用：緊扣主題，首尾一致；珠聯(lián)璧合，連貫有序；突出重點(diǎn)，分清主次；關(guān)系明確，避免歧義；言語簡(jiǎn)練，用詞經(jīng)濟(jì)；句式多樣，靈活交替。

基于英語教學(xué)法，好的寫作應(yīng)滿足三個(gè)基本要求：

First is the Structure. Thesis statement and outline should be clear， complete and logical. Layout like spacing， indention， handwriting(calligraphy)or typeface should comply with convention(The framework should be logical and beautiful). Second is the content. Ideas should be developed and organized clearly and convincingly， and ideas and information in sentences should be linked in a coherent fashion (The content should be fruitful and convincing).Third is the language. A well-written text includes spelling accurately， getting the grammar right， punctuating meaningfully， having a range of vocabulary and an appropriate choices of words， and using a wide range of sentence structures(The language should be accurate and proper).[7]

簡(jiǎn)言之，框架要有邏輯性，內(nèi)容要有說服力，語言要準(zhǔn)確多樣。因而，高質(zhì)量的腦文本是高質(zhì)量英語作文的關(guān)鍵因素。

三、“三點(diǎn)式行文法”的教學(xué)實(shí)踐

多年來，筆者擔(dān)任網(wǎng)上期中期末作文批閱、考研作文輔導(dǎo)、自然班作文訓(xùn)練等工作，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生的作文質(zhì)量很低。最突出的問題是偏題、跑題、碎片化的意識(shí)流、概括性觀點(diǎn)與論據(jù)性細(xì)節(jié)相混雜、機(jī)械套用模板句型、沒有亮點(diǎn)、沒有回應(yīng)國家和社會(huì)的需求等現(xiàn)象。這些問題充分反映了學(xué)生缺乏高質(zhì)量的思維活動(dòng)，如果教師能把“構(gòu)思過程”“文本生產(chǎn)”“腦文本”“語篇修辭”等理論綜合應(yīng)用于學(xué)生的大學(xué)英語寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生打開作文思路，則能大幅度提高學(xué)生寫作質(zhì)量。

基于此，筆者提出“三點(diǎn)式行文法”，即審題時(shí)的切題構(gòu)思、破題時(shí)的遞進(jìn)式論述和結(jié)題時(shí)的完整概括，以期培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思辨能力和高質(zhì)量寫作能力。首先，“三點(diǎn)式行文法”的提出是基于中外寫作思想理論智慧，尤其是借用了數(shù)字“三”的思維風(fēng)暴。在中國，類似有“三人行，必有我?guī)熝?。?《論語》)“道生一，一生二，二生三，三生萬物?！?《道德經(jīng)》)“三個(gè)泥瓦匠，賽過一個(gè)諸葛亮。”(諺語智慧)“一個(gè)泥巴三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”(俗語)。這些智慧話語中的“三”意味著“多”的概念，突破了單一的“一”的思維模式。人類的智慧需要多維思維。在西方，類似有“萬物皆有數(shù)。數(shù)是萬物之源。一是點(diǎn)，二是線，三是面?！?《畢達(dá)哥拉斯定律》)“上帝是幾何學(xué)家”。畢達(dá)哥拉斯的“三”突破了慣常的“點(diǎn)、線”線性思維，形成了鮮明的立體幾何空間思維，與中國哲人的多維思維有異曲同工之妙。結(jié)合大學(xué)英語寫作常用的“首段、主體段、結(jié)尾段”三段結(jié)構(gòu)表達(dá)式，“三點(diǎn)式行文法”有助于學(xué)生順利解決大學(xué)英語寫作中的審題、破題、結(jié)題等思維困惑。

首段需要簡(jiǎn)潔導(dǎo)入。首先，開門見山引用一句經(jīng)典話語，或者直接描述問題或現(xiàn)象，或者提出一種觀點(diǎn)，直奔主題，避免出現(xiàn)拖泥帶水的問題。由此引發(fā)人們思考或討論，凸顯關(guān)注這一問題的價(jià)值或意義；再者，提出自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)，回應(yīng)題目的主旨，突出切題的作用。創(chuàng)新觀點(diǎn)需要具備三要素：主題+中心思想+要點(diǎn)。總之，首段必有三句話：?jiǎn)栴}或現(xiàn)象描述句+價(jià)值或意義評(píng)價(jià)句+中心觀點(diǎn)句，三句話環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)完整的話語敘事。例如：

Knowledge is what we get from books while kindness is the respectable result of putting knowledge into practice. From my own point of view， knowledge and kindness are indivisible and interactive mainly in three aspects.(以Knowledge and Kindness為題的首段)

Fear and courage are two different manifestations. However， some people think fear is a sign of weakness， which should be abandoned， and only courage can lead us to success. But in my opinion， fear and courage are equally important to our growth mainly from three aspects.(以Balance between Fear and Courage為題的首段)

上面的兩個(gè)首段都直奔主題，簡(jiǎn)明扼要地描述知識(shí)與善行、恐懼與勇氣的內(nèi)涵，簡(jiǎn)評(píng)其功能，輕點(diǎn)兩者間的關(guān)系。這樣的首段簡(jiǎn)潔明了，符合“問題+評(píng)價(jià)+中心”的敘事模式。

主體段需要豐富有力。最好有三個(gè)分論點(diǎn)，也即表層+深層+核心層的層層推進(jìn)式、螺旋上升式認(rèn)知模式。在行文中，使用邏輯紐帶如“initially， subsequently， ultimately”引出分論點(diǎn)，做到條理清晰，層次分明。此外，分論點(diǎn)宜采用概括性簡(jiǎn)單句，也即分論點(diǎn) + 論述的認(rèn)知模式，做到有理有據(jù)。前兩個(gè)分論點(diǎn)可以簡(jiǎn)潔論述，最后一分論點(diǎn)可以重點(diǎn)論述，做到詳略得當(dāng)。例如：

Firstofall， knowledge enables us to spread kindness more feasibly. Education makes us understand why we should be kind-hearted. Meanwhile， it’s true that we can gain more knowledge and make money relatively easily after being educated so that we are capable enough to help those in need. On the contrary， if we have no knowledge， we are supposed to be cheated time after time because of our mindless and improper kindness.Moreover， kindness leads us the right way to utilize our knowledge. We are more likely to have clear and right value to distinguish between right and wrong when we are exposed to kindness. However， it is not uncommon to see some people use knowledge to do something illegal， for instance， some hackers use their extraordinary computer skills to break or invade other’s computer systems.Furthermore， knowledge and kindness certainly benefit us much. On the one hand， if we are kind enough， it’s not impossible to make more true friends and interact with others more， then we will have more colorful experience and gain life wisdom， which is also a kind of knowledge. On the other hand， the process of absorbing knowledge is also a way to learn from object lessons， offering us goodness and kindness.(以Knowledge and Kindness為題的主體段)

本段文字使用了三個(gè)結(jié)構(gòu)紐帶連接詞“first of all， moreover， furthermore”，層次清晰；三個(gè)分論點(diǎn)使用了“knowledge enables us to spread kindness more feasibly. kindness leads us the right way to utilize our knowledge. knowledge and kindness certainly benefit us much.”簡(jiǎn)單句，分別概述了“知識(shí)有助于我們更易行善；善行導(dǎo)引我們正確地利用知識(shí)；知識(shí)與善行使我們受益良多”，三者之間的邏輯清晰，說理環(huán)環(huán)推進(jìn)，將“知識(shí)與善行”之間的邏輯關(guān)系辨析得清楚透徹。

結(jié)尾段需要簡(jiǎn)潔完整。簡(jiǎn)潔概括全文中心，進(jìn)行價(jià)值評(píng)判，凸顯寫作的重要性和意義。此外，針對(duì)主題，結(jié)合我國社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的未來展望，或者回應(yīng)當(dāng)下世界的需求和召喚，體現(xiàn)作者的國家意識(shí)，家國情懷或世界共情，升華作文的主題意義和潛在價(jià)值。例如：

In conclusion， the world can’t be changed by a knowledgeable man with no morality or a kind man with no knowledge. All of us should be equipped with knowledge and kindness at the same time， living more wisely and helpfully.(以Knowledge and Kindness為題的結(jié)尾段)

本段使用“In conclusion”明示要總結(jié)全文，世界需要大量既有知識(shí)又有善行的公民，只有“德才兼?zhèn)洹?，我們才能生活得更有益于他人、更有價(jià)值。由此，作者進(jìn)一步深化了主題的價(jià)值意義。

四、“三點(diǎn)式行文法”的潛在優(yōu)勢(shì)

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的“三點(diǎn)式行文法”訓(xùn)練，筆者以Competition and Cooperation為題，再次收集三個(gè)班級(jí)學(xué)生的寫作樣本進(jìn)行質(zhì)量統(tǒng)計(jì)分析。詳見表2(維度與級(jí)別分類同表1)。

表2 以Competition and Cooperation為題的寫作質(zhì)量統(tǒng)計(jì)

對(duì)比表1和表2數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一學(xué)期“三點(diǎn)式行文法”的反復(fù)訓(xùn)練，三個(gè)班級(jí)學(xué)生在“審題、整體框架、語言表達(dá)”等方面提升較快，寫作質(zhì)量有很大的進(jìn)步。下面以某學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作CompetitionandCooperation為例，從語篇修辭角度評(píng)析“首段、主體段、尾段”的寫作質(zhì)量，展呈“三點(diǎn)式行文法”的三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

CompetitionandCooperation

What’s known to us is that modern technology develops rapidly， and competition and cooperation exist in almost every social field， which has given rise to people’s great attention. From my perspective， competition and cooperation are inseparable mainly from three aspects.

Firstandforemost， competition is inseparable from cooperation. When we’re in an overly competitive environment， it will create both negative and positive effects. Not only can it make us have anxiety and other bad emotions， but also it will push social progress. Furthermore， cooperation can’t be divorced from competition. When we are in absolute cooperation， it will have varieties of negative effects. Undoubtedly it is easy for people to become dependent and lazy， preventing people from thinking for themselves.Moreover， competition and cooperation are united in opposition and interdependent. As a consequence of the fact that competition and cooperation are equally important， competition triggers people’s inner insight and promote innovative development and cooperation can improve productivity in line with the concept of win-win cooperation.

In a nutshell， we should attach great importance to the relationship between competition and cooperation. Only by correctly grasping the relationship between them， can we build a community with a shared future for mankind and realize common prosperity at an early date.

該文首段三句話結(jié)構(gòu)緊湊、語意連貫。第一句簡(jiǎn)潔敘述“競(jìng)爭(zhēng)和合作”無處不在的客觀現(xiàn)象，并引發(fā)人們廣泛關(guān)注，中心觀點(diǎn)句“From my perspective， competition and cooperation are inseparable mainly from three aspects”是對(duì)題目的回應(yīng)，表明“競(jìng)爭(zhēng)與合作”的密切關(guān)系，完全符合主題、中心思想、要點(diǎn)的三要素要求，切題準(zhǔn)確。

主體段層次清晰、關(guān)系明確。它由邏輯紐帶First and foremost、Furthermore、Moreover分別引出三個(gè)分論點(diǎn)：competition is inseparable from cooperation；cooperation can’t be divorced from competition；competition and cooperation are united in opposition and interdependent。而且關(guān)鍵詞“competition、cooperation、competition and cooperation”將題目暗含的三個(gè)層次間的“表層、深層、核心層”關(guān)系清楚地呈現(xiàn)出來，珠聯(lián)璧合，連貫有序。此外，針對(duì)前兩個(gè)分論點(diǎn)，作者進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的論述，言語簡(jiǎn)練，用詞經(jīng)濟(jì)；而對(duì)第三個(gè)分論點(diǎn)展開了較詳細(xì)的論述，重點(diǎn)突出，主次清晰，句式靈活多樣。該段較好地體現(xiàn)了學(xué)生的漸進(jìn)式論述能力，破題周密。

結(jié)語段緊扣主題、首尾一致，尤其是最后一句把握住了時(shí)代的主題——Only by correctly grasping the relationship between them， can we build a community with a shared future for mankind and realize common prosperity at an early date. 認(rèn)為只有抓住“競(jìng)爭(zhēng)與合作”的主旨內(nèi)涵，才能構(gòu)建“人類命運(yùn)的共同體”“早日實(shí)現(xiàn)人民的共同富?！保瑥垞P(yáng)了中國治理社會(huì)的“人類命運(yùn)、人民利益高于一切”價(jià)值精神，充分展現(xiàn)了作者的國家意識(shí)和世界情懷。學(xué)生概括能力強(qiáng)，結(jié)題完整。

寫作是作者將自己的思想靈感串聯(lián)成珠，形成一個(gè)有機(jī)的整體?！叭c(diǎn)式行文法”有助于大學(xué)英語教師培養(yǎng)學(xué)生的“審題的切題構(gòu)思、破題的遞進(jìn)式論述、結(jié)題的完整概括”等綜合能力，能夠搭建合理的篇章框架，有邏輯地表達(dá)思想、論證觀點(diǎn)。我們也希望學(xué)生牢記寫作的倫理：文從字順是對(duì)語言的尊重，條理清晰是對(duì)讀者的體諒，邏輯自洽是對(duì)自己的反觀。在體察、寫作、修訂、思考的過程中，教師是以伙伴的身份，陪伴學(xué)生感受一場(chǎng)關(guān)于思想的探索與對(duì)話。就像巴赫金主張的復(fù)調(diào)一樣，或如作家巴金傳授的經(jīng)驗(yàn)：“只有寫，才會(huì)寫?！薄笆炷苌伞笔瞧渲械览?。針對(duì)如何提高大學(xué)英語寫作質(zhì)量，“三點(diǎn)式行文法”既能打開學(xué)生的寫作思路，又能提高學(xué)生的寫作能力，是一種有效的寫作訓(xùn)練模式。