王明 洛陽理工學(xué)院

一、前言

籃球是大學(xué)生認(rèn)可度及普及度較高的體育項(xiàng)目，但學(xué)生籃球技戰(zhàn)術(shù)方面?zhèn)€體差異相對(duì)較大，若按常規(guī)教學(xué)模式即熱身、復(fù)習(xí)舊知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)新的籃球知識(shí)和技能、教師分組指導(dǎo)糾錯(cuò)、身體素質(zhì)練習(xí)、放松總結(jié)的灌輸式的教學(xué)模式，則較難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生因各種測(cè)試、專項(xiàng)考試和教師“教”的主體地位被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)墜入喜歡籃球但不喜歡籃球課的局面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在籃球技能學(xué)習(xí)方面有其優(yōu)勢(shì)，但在興趣培養(yǎng)、體育“育人”方面略顯不足，同時(shí)也不利于終身體育觀念及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。本人根據(jù)多年體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中經(jīng)典項(xiàng)目與籃球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)相融合的方法，以期達(dá)到提高籃球課的教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、提升籃球技戰(zhàn)術(shù)能力的效果。且在教學(xué)過程中將籃球的教育育人功能通過游戲的教育性及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式方法更好地體現(xiàn)出來，為體育教學(xué)模式提供新的思路與方法。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)籃球游戲的理論研究

（一）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的思想內(nèi)核與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)類似，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)和以學(xué)生協(xié)作探究式學(xué)習(xí)為中心。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在游戲體驗(yàn)中通過人際互動(dòng)溝通和社會(huì)性協(xié)商對(duì)知識(shí)、技能進(jìn)行建構(gòu)，經(jīng)過過濾和改變內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)。美國教育著名教育學(xué)、心理學(xué)家David kolb于1984年在《體驗(yàn)式學(xué)習(xí)》一書中提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈理論。具體來說，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1.體驗(yàn)：以團(tuán)隊(duì)為單位，通過提前設(shè)計(jì)的模擬仿真活動(dòng)以團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人或多人進(jìn)行挑戰(zhàn)，在過程中發(fā)現(xiàn)問題，呈現(xiàn)問題。2.反思：在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)獲得的感悟和收獲進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、整合、分享和討論。3.理論化：在反思過后通過教師的引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行總結(jié)和萃取，確保學(xué)習(xí)效果能夠得到有效的遷移。4.行動(dòng)：對(duì)學(xué)習(xí)中所收獲的知識(shí)、感悟、技能進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。并驗(yàn)證其正確性和可行性。具體來說，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指在設(shè)定的情景或特定的環(huán)境條件下，以提高參與者的綜合素質(zhì)為主要目的，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為組織形式，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式和載體，積極促進(jìn)參與者身心健康，進(jìn)而使參與者豐富知識(shí)、熟練技能、完善人格的一門以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)思想為主導(dǎo)的新型體育課程，近年來越來越多的高校投入專門的場(chǎng)地、器材和師資力量，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為專門課程納入體育課程體系。

（二）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與籃球游戲相融合的可行性與必要性

籃球運(yùn)動(dòng)具有游戲的性質(zhì)，除個(gè)人技術(shù)外，需要學(xué)會(huì)與同伴的合作，在規(guī)則規(guī)定的條件下與對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)抗，從而獲得體驗(yàn)游戲的樂趣。但在大學(xué)生技術(shù)差異較大的情況下進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗無疑會(huì)給身材矮小、技戰(zhàn)術(shù)水平較低的同學(xué)較大的心理壓力，產(chǎn)生畏難或抵觸情緒，逐步墜入不喜歡籃球課和籃球的局面。因此，籃球游戲應(yīng)運(yùn)而生，籃球游戲不但可以解決技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的枯燥問題，更可以體驗(yàn)游戲的樂趣。但單純的籃球游戲在課程思政的大背景下又顯得有些無力，且對(duì)技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用不夠明顯。因此，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)思想及經(jīng)典游戲進(jìn)過改善并融入籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的過程中成了可探討和研究的教學(xué)思路。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的游戲經(jīng)過多年的發(fā)展，具有較大的數(shù)量?jī)?chǔ)備，適合籃球技能教學(xué)的游戲項(xiàng)目可通過簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)投入使用。體育教師在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。體驗(yàn)式的教學(xué)思想理解起來較為容易，除了體育教師需要轉(zhuǎn)變思想外，需要讓學(xué)生習(xí)得本教育模式，從而達(dá)到配合教師，逐步走向發(fā)現(xiàn)、探索的自主學(xué)習(xí)中。因此，體驗(yàn)式籃球游戲?qū)嵤┢饋黼y度較小、效果明顯，普通體育老師均可根據(jù)學(xué)情進(jìn)行調(diào)整，所以本教學(xué)思想具有較大的可行性。

三、體驗(yàn)式籃球游戲的教學(xué)模式及應(yīng)用

體驗(yàn)式籃球游戲根據(jù)籃球的教學(xué)規(guī)律及教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，并采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的思想，即體驗(yàn)、分享、總結(jié)、應(yīng)用的順序，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在團(tuán)隊(duì)游戲體驗(yàn)中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中思考，在思考后由教師組織分享和技能教授，讓學(xué)生自主探討輸贏的原因及內(nèi)外邏輯。這樣在學(xué)習(xí)新技能的時(shí)候，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng)及個(gè)人思考下，會(huì)拿出更多的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠較大地提升學(xué)習(xí)效率。此教學(xué)模式為：教師講解游戲名稱、目標(biāo)、規(guī)則、安全注意事項(xiàng)、獎(jiǎng)懲等；組長(zhǎng)組織討論及練習(xí)；教師組織游戲挑戰(zhàn)；學(xué)生討論反思；教師對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行梳理，總結(jié)提升；將總結(jié)內(nèi)容應(yīng)用至本堂課教學(xué)乃至課程思政或上升至體育精神層面。

在體驗(yàn)式籃球游戲的設(shè)計(jì)中，應(yīng)遵循以下原則：（1）目標(biāo)性原則，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為設(shè)計(jì)思想，以本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容或復(fù)習(xí)上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為主。將游戲教法與傳統(tǒng)技能教法巧妙地融合在一起；（2）競(jìng)爭(zhēng)性、娛樂性原則，游戲的屬性具有娛樂性，需能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，在規(guī)則規(guī)定的條件下完成既定任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行總結(jié)和提升；（3）教育性原則，體驗(yàn)式籃球游戲于籃球游戲的區(qū)別在于反思、總結(jié)、提煉、萃取、提升。因此除了游戲與技能教學(xué)相結(jié)合，也要與課程思政、團(tuán)隊(duì)熔煉、體育精神等方面內(nèi)容相結(jié)合，以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、心理健康及社會(huì)適應(yīng)能力；（4）安全性原則，安全是游戲和教學(xué)的前提，教師在設(shè)計(jì)體驗(yàn)式籃球游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)將安全作為第一考慮因素。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中游戲項(xiàng)目較多，游戲設(shè)計(jì)上盡量與籃球器材及教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。只要能體現(xiàn)出娛樂、競(jìng)爭(zhēng)、教育、安全的原則，并遵循體驗(yàn)式學(xué)習(xí)步驟，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)均可使用。如球性練習(xí)中的“移花接木”“球行千里”“行進(jìn)間繞球接力”等；運(yùn)球練習(xí)中的“一夫當(dāng)關(guān)”“進(jìn)化論”“護(hù)球互打”等；傳球練習(xí)中的“斗牛”“傳球計(jì)時(shí)比賽”“傳球追逐”等；投籃練習(xí)中的“投籃比賽接力”“贏投”等。下文就常用游戲做一些梳理和講解。

（一）體驗(yàn)式籃球游戲在球性練習(xí)中的運(yùn)用

游戲名稱：黃金鑰匙

設(shè)計(jì)目的：提高控制球、支配球的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

游戲方法：以小組為單位，約十人圍圓，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下統(tǒng)一用右手直臂的狀態(tài)下將球向左邊拋起，左邊同學(xué)同時(shí)將球拋出，然后迅速用右手接球，連續(xù)十個(gè)沒有球落地的情況為挑戰(zhàn)成功。中間若有學(xué)生沒接到球或者用左手觸碰籃球，則重新開始計(jì)算，最終以用時(shí)最短的小組為獲勝組。

游戲意義：本游戲趣味性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單，在比賽過程中可迅速將小組成員鏈接在一起，達(dá)到培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的效果。在技能學(xué)習(xí)方面可提高學(xué)生的球性，更為熟練地控制球、支配球。在班級(jí)建設(shè)、小組建設(shè)和球性聯(lián)系方面有顯著作用。

教學(xué)建議：（1）本游戲是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的“黃金鑰匙”經(jīng)過設(shè)計(jì)改為籃球游戲，可在游戲前引入活動(dòng)模擬場(chǎng)景。（2）游戲形式可多樣化，例如本活動(dòng)設(shè)計(jì)為學(xué)生不動(dòng)，球逆時(shí)針拋接，可變化為人移動(dòng)一個(gè)身位，球上下拋接。（3）視學(xué)生對(duì)球性的熟悉情況拋接球形式可變化為單手直臂拋接、拋起后擊掌接球等。（4）在游戲中教師認(rèn)真觀察和記錄每個(gè)學(xué)生的球性，以便掌握一手資料。

（二）體驗(yàn)式籃球游戲在運(yùn)球練習(xí)中的運(yùn)用

游戲名稱：一夫當(dāng)關(guān)

設(shè)計(jì)目的：提高行進(jìn)間運(yùn)球能力、反應(yīng)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

游戲方法：以小組為單位，各組組長(zhǎng)不在本組內(nèi)，通過交叉的方式站在中線上為關(guān)卡，其他組員在起點(diǎn)線后排成一路縱隊(duì)，游戲開始后第一名學(xué)生運(yùn)球至關(guān)卡處進(jìn)行石頭剪刀布比賽，若獲勝，運(yùn)球至起點(diǎn)將球交給第二名同學(xué)，以此類推，若失敗則該隊(duì)員需運(yùn)球圍繞組長(zhǎng)轉(zhuǎn)一圈后繼續(xù)參與比賽，直至獲勝為止。以用時(shí)最短為獲勝。

游戲意義：本游戲趣味性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單，可高效提升課堂氛圍，提升行進(jìn)間運(yùn)球質(zhì)量。在比賽中學(xué)生若出現(xiàn)失誤或行進(jìn)間運(yùn)球過慢導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)比賽失敗的話，該類學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)建議：（1）視學(xué)情可采用行進(jìn)間高、低運(yùn)球、胯下運(yùn)球、背后運(yùn)球、運(yùn)球轉(zhuǎn)身等方式進(jìn)行比賽。（2）可設(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上的關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡均可采用不同的運(yùn)球方式。（3）教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)并做好記錄，為后續(xù)的技能教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。

（三）體驗(yàn)式籃球游戲在傳球練習(xí)中的運(yùn)用

游戲名稱：傳球斗牛

設(shè)計(jì)目的：提高傳接球的熟練度，增加課堂樂趣。

游戲意義：在比賽過程中可有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和應(yīng)變能力。為學(xué)習(xí)各種傳接球技術(shù)動(dòng)作做好鋪墊和引導(dǎo)。教師根據(jù)比賽情況在總結(jié)過程中提出更加有效的方法和技能，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

游戲方法：五人一組圍成圓圈，在圈內(nèi)用雙手胸前傳接球或擊地傳球方式進(jìn)行互傳，中間兩名學(xué)生快速移動(dòng)搶斷，如果在傳球過程中籃球被中間的“?！庇|及或者搶斷，最后傳出手球的那名同學(xué)變成圈內(nèi)搶斷的“牛”。依次循環(huán)，直至比賽結(jié)束為止。

教學(xué)建議：（1）可采用循序漸進(jìn)的方式，例如三人一組傳球兩人搶斷、距離從大到小等。（2）傳球方式可多樣化，除高拋傳球外，背后傳球、單手肩上傳球等均可使用。（3）教師在教學(xué)過程中可參與互動(dòng)，增加與學(xué)生們的融洽度，提升課堂氛圍。

（四）體驗(yàn)式籃球游戲在投籃練習(xí)中的運(yùn)用

游戲名稱：贏防

設(shè)計(jì)目的：提高投籃能力、培養(yǎng)逆向思維及反應(yīng)速度、增加團(tuán)隊(duì)凝聚力。

游戲方法：在罰球線靠近籃筐前一米處放置一個(gè)籃球，每組出一名學(xué)生進(jìn)行石頭剪刀布的比賽，贏的在籃球后側(cè)消極防守，輸?shù)哪没@球投籃，投籃進(jìn)則淘汰另一名對(duì)手，不進(jìn)則兩名學(xué)生均淘汰。當(dāng)一組隊(duì)員全部淘汰則比賽結(jié)束。

游戲意義：學(xué)生喜歡籃球的一個(gè)重要因素即為將球投進(jìn)籃筐，可增加學(xué)生的成就感，提升學(xué)生的自我效能感。在團(tuán)隊(duì)比賽的情況下將球投進(jìn)可將成就感放大，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技能的學(xué)習(xí)。且本游戲趣味性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，可有效提升班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)建議：（1）慣性思維為贏的拿籃球投籃、輸?shù)姆朗?，此游戲方法鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度，若贏的判斷錯(cuò)誤去接觸籃球則直接淘汰。（2）視學(xué)情贏的學(xué)生可防守、消極防守，輸?shù)膶W(xué)生可上籃或跳投等。（3）在投籃的過程中教師需要仔細(xì)觀察并記錄每個(gè)學(xué)生的投籃動(dòng)作，為后續(xù)技能的講解奠定基礎(chǔ)。

體驗(yàn)式籃球游戲的設(shè)計(jì)嫁接和整合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)項(xiàng)目及傳統(tǒng)籃球游戲，遵循籃球教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容、兼顧學(xué)生的社會(huì)性適應(yīng)及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)方面。同時(shí)，體驗(yàn)式籃球游戲的設(shè)計(jì)可多元化，不一定必須借助籃球器材，只要能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)且遵循設(shè)計(jì)原則均可使用。

四、結(jié)語

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)通過“體驗(yàn)、反思、理論化、行動(dòng)”的操作模式，把復(fù)雜的道理及運(yùn)動(dòng)技能融入有趣的活動(dòng)中，通過仿真的場(chǎng)景，讓參與者產(chǎn)生真實(shí)的感受，用構(gòu)建式的教育模型，強(qiáng)化參與者的記憶，使教育效果能夠保持較長(zhǎng)的時(shí)間，并逐步轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的價(jià)值目標(biāo)與高等教育目標(biāo)相結(jié)合，成為課堂技能、理論教育的良好補(bǔ)充。

2.體驗(yàn)式籃球游戲的開展有利于課程思政的落實(shí)，能夠較好地改善體育教學(xué)模式，對(duì)技能學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)籃球課的社會(huì)適應(yīng)及心理健康領(lǐng)域的不足方面有得天獨(dú)厚的效果。

3.在游戲過程中達(dá)到學(xué)會(huì)、勤練、常賽的結(jié)果，減少學(xué)生圍繞測(cè)試、考試等非自主性的目的進(jìn)行學(xué)習(xí)?；@球運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是一種熱愛、一種精神，通過團(tuán)隊(duì)類游戲互動(dòng)和比賽，可有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的熱情，且團(tuán)隊(duì)類游戲可弱化學(xué)生的個(gè)體差異，使絕大部分學(xué)生均能參與到籃球和團(tuán)隊(duì)籃球的樂趣中。