趙小宙 甘肅省和政縣咀頭小學

新時代的到來為人才的培養(yǎng)提出了更高層次的要求，人們在學科理論知識的基礎上更加注重對學生身心健康以及綜合素質的培養(yǎng)，這樣先進的教學理念也在農(nóng)村體育教學過程中逐漸展現(xiàn)，新時代體育教師通過采取戶外體育教學和室內體育教學兩種不同的方式來豐富農(nóng)村體育課堂的內容，但是由于缺乏經(jīng)驗往往導致教學形式單一和教學方法的欠缺，因而對農(nóng)村小學室內體育課的組織形式和方法進一步探究是促進我國農(nóng)村小學體育教學的一種有效途徑。

一、農(nóng)村小學體育課組織現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村體育教學資源有限

農(nóng)村受經(jīng)濟發(fā)展限制，農(nóng)村小學的建設資金相對不足，農(nóng)村小學在開設體育課程、為學生建設體育運動區(qū)域和配備體育專業(yè)器材上缺少足夠的資金，往往只能保障小學學生體育教學和運動最基礎的需求。另外，受農(nóng)村小學教學收入影響，高素質的體育教學人才不愿接受低收入崗位，而本身已在小學體育教學崗位上的相關教學人員也不能及時地更新完善自己的體育教學專業(yè)技能，有部分農(nóng)村小學會選擇將其他教學管理人員配備到小學體育教學的崗位中，因此由于種種體育資源缺乏的現(xiàn)狀，農(nóng)村小學體育的教學質量也受到較大的影響。

（二）體育教學受重視程度不足

我國農(nóng)村小學的體育教學并未受到農(nóng)民和農(nóng)村教學工作者足夠的重視，造成這種現(xiàn)象的原因是復雜的，主要是思想觀念上不重視。同樣在農(nóng)村小學中也存在類似的現(xiàn)象，由于資金缺乏農(nóng)村小學整體教學資源都相對有限。在當今的應試教育背景下，小學組織考核中對于學科理論知識的考核占比加大，加之農(nóng)民對知識改變命運存在誤解，認為“知識”就應該是書本上的理論知識而缺乏對戶外運動的重視，農(nóng)村孩子只能通過課本學習來改變命運，進而在這樣的思想觀念影響下體育教學被逐漸邊緣化。

（三）體育教學方式相對落后

由于農(nóng)村教學資源的不足、體育教學人才的缺乏和教學觀念的落后，因而體育教育整體相對落后，農(nóng)村體育教學不能及時跟上時代的發(fā)展和變遷改善體育教學模式，促進學生的身心健康和綜合素質發(fā)展。目前在我國大多數(shù)農(nóng)村小學體育課堂上缺乏相對全面和系統(tǒng)的體育教學方式，小學體育活動的開展多集中在室外而且體育教學活動內容和活動類型較少，體育課程的主要內容由跑操、基礎體育實施和設備的運用構成，室內體育教學活動的開展較為缺乏并且專業(yè)體育類目的教育教學也相對缺乏，因而農(nóng)村體育教學總體在教學專業(yè)性上有所欠缺。

二、農(nóng)村室內體育課特點

（一）學生興趣不足

農(nóng)村小學學生對室內體育課程表現(xiàn)出興趣不足的特點，其原因主要表現(xiàn)在學生本身較高的精力和小學農(nóng)村室內體育教學的單一性。小學階段學生具備極強的好奇心和極高的運動需求，大多數(shù)學生會在學科教學活動的課余時間選擇走出教室，在室外自行開展戶外運動，同時戶外體育教學也是受學生歡迎的一種教學方式，在短時間內讓學生習慣室內體育教學方式往往存在較大的困難。另外，由于農(nóng)村小學體育教學經(jīng)驗的相對缺乏和資源的有限性，室內體育教學可采取的教學方式較少，可運用的體育設備、教學設備也相對較少，從而進一步降低了學生融入室內體育課程的興趣。

（二）室內體育教學資源有限

農(nóng)村小學室內教學資源有限，主要表現(xiàn)在室內體育教學設施和工具有限、室內教學內容的單一性、多元化室內體育教學模式的缺乏。我國體育教學室內教學總體占比較少、受重視程度較少，在農(nóng)村室內體育教學活動的開展也相對較少，由于在日常體育教學活動中多采用戶外教學方式，因而農(nóng)村體育教學設施和工具也都大部分為室外體育教學服務，在面對室內體育教學時，教師可以運用的教學方式方法受限，可供學生使用的室內教學器材也相對有限。

（三）室內體育教學活動缺乏

農(nóng)村可開展的室內體育教學活動相對缺乏，農(nóng)村小學往往在戶外設置操場、籃球場、羽毛球場和相關的體育設施，有一些學?？赡苤挥谢A的戶外活動操場，對于室內籃球場、羽毛球場等體育運動項目的基礎建設，農(nóng)村小學都有建設缺乏的現(xiàn)象，這就導致農(nóng)村小學體育教師在進行室內體育教學時可供選擇的體育教學活動受限，只能通過體育教材和板書來向同學們介紹體育運動知識，雖然能在一定程度上幫助同學們積累體育運動知識和運動安全常識，但是室內體育教學整體缺乏趣味性。

三、農(nóng)村小學室內體育課的組織形式

（一）體育理論知識的學習

農(nóng)村小學室內體育課可以采用理論知識教學的組織形式來進行開展。體育是增強體能、增進健康、豐富社會文化娛樂生活的一種社會活動，當今素質教育重視小學體育理論知識的教學，通過體育理論知識教學，學生可以認識到體育對于自身身體健康和社會和諧發(fā)展的重要性，同時也能認識與了解到基礎體育運動項目、運動流程、動作標準，積累一定的體育運動安全知識與必需的急救知識，在過程中增強學生的安全意識和自我保護能力。理論教學的開展形式有體育教材理論教學、板書教學、體育課件教學、影響教學等，體育教師在引導同學們進行室內的體育教學活動時要注意多種教學形式相結合，使課堂內容豐富多彩，增加室內體育課堂的趣味性。

（二）室內體育運動的開展

除室外運動以外，在小學體育課堂中可以進行的室內體育運動項目也很豐富多彩，包括瑜伽、平板支撐、健美操、眼保健操、乒乓球、俯臥撐、室內自行車等多種多樣的活動，農(nóng)村小學體育教師需要結合具體的室內體育教學設施配備狀況和班級學生身心健康狀況為學生挑選適合的室內體育運動項目，在室內進行運動鍛煉可以在實現(xiàn)身體機能鍛煉的同時規(guī)避室外活動的天氣影響和不確定的安全隱患。

（三）體育游戲的引入

室內體育游戲包括室內體育運動游戲和室內體育益智游戲，其中室內體育運動游戲主要跟隨室內體育運動項目的開展進行，游戲方式包括針對一項體育運動的測試、比賽和互動式體育游戲的開展，如丟手絹、搶凳子等活動，農(nóng)村小學體育教師在教學過程中要努力保持室內體育項目的豐富性和趣味性，使得學生有興趣參加體育運動，有動力學習體育運動專業(yè)知識。室內體育益智游戲主要是表現(xiàn)在室內體育理論知識教學過程中，體育教師在為同學們講述體育理論知識的同時可以借助問題、圖畫的方式引導學生思考體育場景，利用池子、乒乓球等工具為學生展現(xiàn)特定的體育運動標準和要求，與同學們共同探討在進行體育運動過程中遇到不同問題的相關對策，加深學生對體育知識的掌握程度，提高學生對體育知識的應用能力。

四、農(nóng)村小學室內體育課的組織方法

（一）體育專業(yè)知識教學

農(nóng)村體育教師在開展室內體育教學時需要運用到體育專業(yè)知識教學方法，對體育專業(yè)知識的教學包括體育理論專業(yè)知識的教學、體育運動項目的科普、體育運動動作的示范以及專業(yè)體育資料的分享。首先農(nóng)村小學體育教師可以在室內對學生開展體育專業(yè)知識的教學活動，體育專業(yè)知識教學活動不僅限于體育教材，更重要的是讓學生認識和理解體育運動的重要意義，以及將體育教材內容準確標準地應用到體育學習過程中的能力。體育教師要在室內教學過程中適當?shù)貙w育運動進行科普，要意識到青少年是我國發(fā)展的寶貴儲藏力量，每一位學生都有著無限的發(fā)展?jié)摿Γ處熞⒁忾_發(fā)學生對某一特定的運動項目的興趣，了解學生在運動項目上所發(fā)揮的實力和取得的成績，幫助學生樹立在體育運動方面的理想，在此基礎上，體育教師可以通過自身展示和影像播放的方式為學生們進行標準動作的示范，分享有趣的體育運動資料和經(jīng)驗，避免學生在運動過程中存在誤區(qū)。

（二）項目式體育教學

項目式體育教學是體育教師在體育教學過程中為學生設定一個運動標準或一種體育運動項目的規(guī)則，組織學生圍繞標準和規(guī)則進行體育活動開展的一種教學方式，其目的主要在于鍛煉學生在某一特定運動項目上的體能，在特定的體育運動領域提升體育教學質量。項目式教學方法適用于所有形式的體育教學，對于室內體育教學也同樣適用，在室內教師可以引導開展的體育運動仍然有很多，包括仰臥起坐、俯臥撐、立定跳遠、乒乓球等，農(nóng)村體育教師可以在選定一種室內運動項目后，在保障學生生命安全的前提下為學生設定統(tǒng)一的標準和規(guī)范，也可以將不同的學生群體進行分組，設定不同的標準和規(guī)范，在課堂中對同學們運動動作的標準性、運動中所采取的方式和技巧進行及時的糾正和改善，運用項目式教學的方法來提高學生的運動體能和在特定體育運動項目上的能力。

（三）互動式體育教學

農(nóng)村小學體育教師在開展室內體育教學時可以采用互動式體育教學方式，互動式體育教學不僅包括師生之間的互動，還包括學生與學生之間的互動。從師生互動的角度出發(fā)，體育教師在進行室內體育教學的課程設計時考慮師生互動因素，在進行理論知識的教學時采用互動方式對學生進行提問、小組分組、小組討論，多了解學生內心的真實想法從而對體育教學進行進一步改善。在開展室內體育運動項目和體育游戲的教學時，農(nóng)村小學體育教師要注意選擇具有互動性的室內體育運動項目和游戲種類，在室內的體育鍛煉中將同學們兩兩分組，如在做仰臥起坐時往往需要兩位同學進行相互配合，教師也要參與到室內體育運動的過程中來，在其中起監(jiān)督和引導作用，扮演好為同學們講解正確體育知識的角色，在室內體育運動過程中不斷加深師生以及學生們之間的溝通聯(lián)系，使室內體育課程更加具備多功能性。

（四）體育游戲教學

室內體育教學中的游戲教學是一種通過組織學生共同參與某種特定的游戲而達到小學體育教學目的的體育教學開展方式。體育游戲與體育運動最大的不同點就在于互動性和競爭性，從互動性角度出發(fā)，體育游戲通常比體育運動具有較強的互動性，游戲一般由多人組成且在游戲過程中需要學生之間的相互交流溝通與協(xié)作；從競爭性角度出發(fā)，體育游戲并沒有體育運動項目那樣的競爭性，它更加強調在游戲過程中小組成員之間的團結友愛和為了同一目標互幫互助勇往直前的精神。體育教師在選擇室內體育游戲時要注意體育游戲的趣味性，教師可以挑選或設計班級學生比較感興趣的體育游戲來提升課堂教學的氛圍，另外還需要注重體育游戲的安全性，由于室內活動區(qū)域有限，農(nóng)村體育教師在選擇體育游戲時應該避免動作幅度過大的一些體育游戲類目，來保障好學生的人身安全，并在此基礎上滲透體育教學的專業(yè)性，在游戲過程中將專業(yè)體育知識傳授給學生。

（五）體育德育教學

農(nóng)村小學體育教師要注意在室內體育教學過程中滲透德育教學，在核心素養(yǎng)下，我國素質教育越來越重視學生德智體美勞全方位發(fā)展，體育運動不僅應該鍛煉學生的身體素質，還應該給予學生樹立正確理想的信念、培養(yǎng)優(yōu)良道德品質的空間。在小學教育中不論是哪一門學科都有培養(yǎng)學生優(yōu)良品質的責任與義務，小學是學生開始有自主學習意識、思考意識的重要階段，在這一階段中同學們經(jīng)常會在日常的學習生活中、課堂學習過程中自主認識和了解到社會生活所存在的一些現(xiàn)象，而小學室內體育教學就是培養(yǎng)學生道德品質的一個有效空間，在農(nóng)村體育室內教學過程中，教師要有意識地幫助同學們樹立頑強的內心、遠大的理想以及良好的品格，培養(yǎng)和提升學生的綜合素質。

五、結束語

農(nóng)村小學室內體育教學的開展是體育教學必不可少的一個部分，農(nóng)村小學室內體育課的組織形式可以從體育理論知識的學習、室內體育運動的開展、體育游戲的引入角度出發(fā)，體育教師需要采用體育專業(yè)知識教學、項目式體育教學、互動式體育教學、體育游戲教學以及體育德育教學等方法來開展室內體育教學，豐富農(nóng)村體育教學內容。