張振興 丁襯襯 孫漢中

（1. 南通大學(xué) 機械工程學(xué)院 2. 南通大學(xué) 杏林學(xué)院，江蘇 南通 226007）

在全國高校思想政治工作會議上習(xí)近平總書記明確指出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程和全方位育人。思政課則是學(xué)生思政教育的第一陣地，高校通過對思政課程教學(xué)模式改革，將思政課程與課程思政相結(jié)合，思政課程與專業(yè)課程有機結(jié)合，實現(xiàn)思政課程內(nèi)容全覆蓋；將思政課程與思想政治教育相結(jié)合，思政課程內(nèi)容有機滲透至學(xué)生管理的各個環(huán)節(jié)，確保輔導(dǎo)員對學(xué)生思想政治教育不脫節(jié)；將思政課程與紅色實踐有機結(jié)合，充分調(diào)動“紅色”資源在學(xué)生思想政治教育中的重要作用，多以現(xiàn)場實踐和虛擬實踐形式，將紅色教育資源融合至思政課堂。高校思政課程改革需要多種手段、多種途徑有機結(jié)合，才能切實提高思政教育教學(xué)質(zhì)量，保證高校立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。融媒體時代的到來，使思政教學(xué)載體更加多元化，“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”正成為這個時代的主流思政教育教學(xué)模式。如何利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利對思政課進行改革創(chuàng)新，是我們要探究的主要內(nèi)容。

一、高校思政課程模式改革的意義

（一）思政課程改革的理論意義

互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用，使學(xué)生獲取知識的途徑多元化，網(wǎng)絡(luò)知識的獲取，是課本知識的有效補充與完善。傳統(tǒng)思政課程以教材、教學(xué)大綱為主線，教師按照章節(jié)進行平鋪直敘式的講述，這種授課模式缺乏互動，無法激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生在課堂上被動地獲取固定的知識點，對學(xué)習(xí)能力的提升幫助不大。思政課程改革應(yīng)考慮傳統(tǒng)課堂的弊端，充分利用融媒體資源，教授學(xué)生自主獲取知識的途徑與方法，提升學(xué)生主動思考問題、獨立解決問題的能力。課程改革還應(yīng)考慮融媒體資源魚龍混雜的弊端，教授學(xué)生如何在海量信息中篩選符合主流價值觀的信息為己所用，提高自身思政理論知識和實踐能力，構(gòu)建正確的世界觀、價值觀等。

（二）高校思政課程改革是教學(xué)質(zhì)量提升的實際需要

二、高校思政課程教學(xué)模式改革策略

（一）學(xué)校高度重視思政教學(xué)模式改革

學(xué)校是教育學(xué)生成長成才的場所，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x人才是高校教育的宗旨，學(xué)校在注重專業(yè)知識教育的同時，更應(yīng)注重學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)高度重視思政課堂教育教學(xué)改革，引導(dǎo)思政教師將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為課程改革的中心指導(dǎo)思想。思政教師、高校輔導(dǎo)員都應(yīng)運用習(xí)近平新時代社會主義思想對學(xué)生進行愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生堅決貫徹馬克思主義不動搖，形成正確的世界觀、價值觀。思政教育不僅僅要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，還應(yīng)從學(xué)生人格、品質(zhì)等方面塑造學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力、積極面對困難的能力、培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞暮细竦纳鐣髁x事業(yè)接班人。

（二）組建思政教育的“三師型”教學(xué)團隊

高校思政課堂首先是教師的思政，教師本身應(yīng)是堅定的社會主義理想踐行者，教師本人應(yīng)秉承“育人為本、德育為先”的基本教育教學(xué)理念，在自身專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)踐行、傳播社會主義核心價值觀。建立“思政專任教師、政治輔導(dǎo)員、行業(yè)思政導(dǎo)師”為核心的“三師型”教學(xué)團隊，不同專業(yè)背景教師之間取長補短，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，對思政課程模式進行改革優(yōu)化，充分利用現(xiàn)代融媒體技術(shù)手段，使課程內(nèi)容生動有趣、重點突出，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高、主動性增強。“三師型”教學(xué)團隊，有其不同的專業(yè)背景，團隊成員可從不同角度出發(fā)，提出熱點問題背后蘊含的思政哲理，并給出不同角度的分析總結(jié)。教師團隊通過最前沿的理論和實踐形成具有特色的課程體系，任課教師根據(jù)自身專業(yè)背景、語言習(xí)慣等，在思政教學(xué)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，最終達到理論與實踐相結(jié)合、思想和政治相交融，提高思政課堂的教學(xué)質(zhì)量的目標。

三、高校思政課程教學(xué)模式改革路徑

（一）用社會主義思想豐富思政教學(xué)資源媒體庫

1. 充分挖掘主流媒體資源

在融媒體時代，高校思政教學(xué)的途徑更加豐富，電視媒體，如中央電視臺的《平“語”近人》欄目，習(xí)近平總書記引經(jīng)據(jù)典、暢談古今，為大學(xué)生思政課提供了諸多素材；網(wǎng)絡(luò)媒體，如新華網(wǎng)“講習(xí)所”欄目，以專題的形式整理匯總了習(xí)近平總書記系列講話精髓，為高校思政課堂教學(xué)提供了知識寶庫；移動互聯(lián)媒體，如“學(xué)習(xí)強國”平臺中“習(xí)聲回響”專題，是對習(xí)近平總書記重要會議、會見、考察、演講等原始視頻的權(quán)威報道，用習(xí)近平總書記的原始音視頻進行思政課教育，更可以提升思政課堂的品質(zhì)，使思政課堂教學(xué)精益求精。思政課程教師可以對主流媒體資源進行整合，借助原始音視頻的力量，在大學(xué)生群體間形成頭腦風(fēng)暴，從而幫助其構(gòu)建社會主義核心價值觀。

2.“紅色”資源與傳統(tǒng)教學(xué)媒介相融合

“紅色”資源是在人民民主革命、社會主義建設(shè)等特殊歷史背景下的獨有資源，是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民的奮斗史，將“紅色”資源融入高校思政課堂是思政教育教學(xué)最直觀、最震撼的表現(xiàn)形式?！凹t色”資源所蘊含的愛國主義精神、民族統(tǒng)一精神等是中國共產(chǎn)黨在戰(zhàn)斗中留下的寶貴精神資源，是高校思政課教育教學(xué)的主要精髓。將革命先烈的真實抗戰(zhàn)事跡與思政教學(xué)知識點相結(jié)合，不僅可以使學(xué)生加深記憶，還可以使學(xué)生了解事件反映的歷史意義，如講述國家保衛(wèi)戰(zhàn)，可以結(jié)合抗美援朝戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭等歷史事件，抗美援朝戰(zhàn)爭和抗日戰(zhàn)爭的歷史背景雖然不同，但都反映了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民保衛(wèi)國家領(lǐng)土和主權(quán)完整所進行的戰(zhàn)斗。歷史與知識點的完美融合，是對學(xué)生思想政治教育最為震撼、最為直接的途徑，以激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情和愛護和平的社會責(zé)任感，是高校思政教育的最高境界?！凹t色”資源與新時代中國特色社會主義思想具有高度的契合性和一致性，特別在疫情常態(tài)化教學(xué)情況下，教師要提前將“紅色”教學(xué)資源與教學(xué)媒介相融合，如在“超星學(xué)習(xí)星”中引入抗戰(zhàn)電影中的某個節(jié)選；還可以將“學(xué)習(xí)強國”中的文章、音視頻等資料鏈接融入“雨課堂”等思政教學(xué)平臺中，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式和內(nèi)容，以提高學(xué)生課堂的積極性。

3. 將“人類命運共同體”思想融入高校思政課堂

近年來，全球治理呼聲高漲，特別是在和平與發(fā)展新時代主題下，人類社會的互聯(lián)互通程度決定了世界各國人民共生共贏的程度。作為世界人口第一大國，中國要勇于承擔(dān)起大國的責(zé)任與擔(dān)當，構(gòu)建人類命運共同體思想。而高校思政課堂是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“鑄魂育人”的第一基地，通過思政課堂傳遞給學(xué)生“全球治理”理念、“人類命運共同體”概念等，了解我國的基本國策及其現(xiàn)階段努力構(gòu)建的國內(nèi)國際雙循環(huán)經(jīng)濟格局，了解我國在國際社會中的地位，使學(xué)生初步具備全局思考意識，提高學(xué)生的民族自豪感及愛國主義熱情，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注時事，了解我國社會主義核心價值觀的國際體現(xiàn)形式，促進學(xué)生自主運用社會主義核心價值體系進行自我思政教育。

目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入了全世界大多數(shù)人的生活之中，由此產(chǎn)生的通信工具—電子郵件已經(jīng)逐步取代了傳統(tǒng)的手寫信件，成為人們?nèi)粘９ぷ?、學(xué)習(xí)交流最重要的通信工具之一。隨著電子郵件用戶數(shù)量的不斷增加，電子郵件運行環(huán)境也顯示出日趨嚴峻的趨勢。某些不法分子利用電子郵件使用群體廣，郵件發(fā)送作者不易識別等特點，通過對廣大電子郵件用戶發(fā)送騷擾、病毒、詐騙等郵件信息，騙取廣大用戶的個人信息及個人財產(chǎn)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)載體形式

1. 線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建

混合式教學(xué)模式是一種集課堂、網(wǎng)絡(luò)、實踐為一體的教學(xué)模式，通過合理搭配不同教學(xué)形式，實現(xiàn)各種教學(xué)資源優(yōu)勢互補，最終達到提升思想政治理論課程質(zhì)量水平的目的。新媒體技術(shù)的發(fā)展，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法得到了改善，新媒體的應(yīng)用使教師不再全程教授，轉(zhuǎn)而通過運用新媒體技術(shù)，將最新思政教學(xué)資訊和思政教學(xué)實踐經(jīng)驗傳輸給學(xué)生，特別是疫情常態(tài)化下的思政課堂，網(wǎng)課和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合是最常見的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)課堂教師通過超星泛雅、騰訊會議等教學(xué)平臺發(fā)布教學(xué)重點，同學(xué)以小組形式進行討論，老師就小組討論結(jié)果給予點評和指導(dǎo)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，由教師講授型課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒有驼n堂模式。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式不僅是對課堂教學(xué)形式的豐富，也是針對現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點進行的有效改進?，F(xiàn)代大學(xué)生是在融媒體環(huán)境下長大的一代，對融媒體平臺的使用黏性極高，思政教學(xué)改革充分利用融媒體平臺，更是對大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的適應(yīng)性改變，對引導(dǎo)大學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)平臺資源進行有效學(xué)習(xí)具有重要意義。

2. 思政課程專題化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，信息傳播速度增快，知識更新速度隨之變快，而高校思政教材內(nèi)容更新速度趕不上社會發(fā)展變化的速度，勢必使學(xué)生對思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠。思政課專題化教學(xué)很好地解決了這一問題。專題化教學(xué)打破了傳統(tǒng)按照教材順序照本宣科的講授模式，將知識體系按照板塊重新整理規(guī)劃，教師團隊根據(jù)自身專業(yè)特長，每人承擔(dān)一個主題進行講授。專題講授重點清晰、難點明確，避免講授重復(fù)知識，可以有效地縮短課時，妥善解決高校思政課程知識點多與課時數(shù)少的長期矛盾。思政課程專題化教學(xué)不僅是教學(xué)實際的需要，也是國家思政教育大政方針的導(dǎo)向。思政教育專題化可以更加集中地引導(dǎo)學(xué)生用積極的價值觀思考問題、解決問題，是我國立德樹人教育主旨的要求。

3. 對思政教學(xué)進行“翻轉(zhuǎn)課堂”等形式創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義是轉(zhuǎn)換課堂中教師和學(xué)生的角色，將傳統(tǒng)的教師占據(jù)課堂主動地位轉(zhuǎn)變成學(xué)生占據(jù)課堂主動地位的教學(xué)形式。翻轉(zhuǎn)課堂模式可以以“教師與學(xué)生討論、同學(xué)分組討論、教師設(shè)定授課情境、學(xué)生進行角色融入”等形式進行改革創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生沉浸在課程情境設(shè)計之中，不僅可以獲得思政教育的理論性知識，還可以鍛煉學(xué)生團隊的合作能力、實踐創(chuàng)新能力等。通過翻轉(zhuǎn)課堂新型教學(xué)模式，思政學(xué)習(xí)從課堂延伸到了課外，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考，建立知識點之間的聯(lián)系，學(xué)生在真實社會環(huán)境中接受案例教育的經(jīng)歷，使學(xué)生加深對于思想政治教育的感知程度，能夠在很大程度上提升教育效果。通過翻轉(zhuǎn)課堂模式訓(xùn)練，學(xué)生主動尋找資料解決問題的能力得到提升，引發(fā)其對教學(xué)內(nèi)容進行思考，自身智力水平和能力水平都得到了鍛煉。學(xué)生主動參與課堂是高校德才兼?zhèn)渑囵B(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的人生具有較為深遠的影響。

4. 思政教學(xué)微課化

微課作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，與手機環(huán)境下成長起來的大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式十分吻合，是當前信息化教學(xué)改革的一個重要方向，必然能夠在提高思政課教學(xué)效果方面發(fā)揮積極作用。微課化形式的教學(xué)改革不僅與“00 后”大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相適應(yīng)，也與高校思政教學(xué)內(nèi)容有高度的契合性。高校思政課程知識點多、內(nèi)容散、知識體量大，傳統(tǒng)的平鋪直敘式思政課教學(xué)模式重點不突出，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以產(chǎn)生思想共鳴。若將思政課程知識點以微課的形式上傳至學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生利用碎片化時間進行預(yù)習(xí)，課堂時間以師生互動討論為主，學(xué)生對重點知識的掌握程度會有極大提高，有利于形成知識點之間的互聯(lián)。

（三）課程內(nèi)容虛擬實踐化

1. 案例式教學(xué)模式改革

案例是對典型人物和典型事件富有意義的陳述。將真實案例運用到思政教學(xué)中，是虛擬實踐的典型形式。教師通過講述歷史事件等還原歷史，分析事件背后的原因和蘊含的思政意義；通過講述歷史事件，內(nèi)化課程知識點，體現(xiàn)歷史事件背后蘊含的哲理及思想政治理論知識。因歷史事件具有真實性等特點，故而對學(xué)生的震撼程度高于課本理論知識，學(xué)生通過對歷史事件的學(xué)習(xí)和理解，進而了解新時代社會主義思想的真正內(nèi)涵和外延，從而啟發(fā)學(xué)生用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進行自我思政教育。案例教學(xué)模式改革要著重通過案例講述，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析討論，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性和參與度，進而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思政知識的欲望，將學(xué)生的思政教育從課堂延伸到課外。

2. 課堂講授與視頻展映相結(jié)合

思政課堂知識點多，知識體量大，采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，滿足不了學(xué)生對知識獲取的需求。教師在教學(xué)過程中可以適當?shù)丶尤胍恍v史影像，通過影像的形式可以更加直觀地還原歷史，使學(xué)生潛移默化地對思政課知識進行學(xué)習(xí)。教師要圍繞思政教學(xué)課程內(nèi)容選擇教學(xué)視頻，教學(xué)視頻要具備主題明確、思想積極向上的特點，如講解新時代中國特色社會主義思想時，可以充分結(jié)合“習(xí)聲回響”欄目中的各種會議、演講中的原始視頻進行教學(xué)。除此之外，教師還可以根據(jù)授課內(nèi)容加入熱播劇的視頻片段進行思政教學(xué)，如《我和我的祖國》《建國大業(yè)》等，對學(xué)生進行中國特色社會主義思想教育。

3. 師生角色互換式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的思政教學(xué)課堂都是大班教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)生的參與度較低，學(xué)習(xí)效果不明顯。師生角色互換方式可以強化學(xué)生在課堂上的主人翁地位，學(xué)生針對某一教學(xué)重點，通過收集教學(xué)資料、設(shè)計問題、尋找答案、課堂講述等環(huán)節(jié)，充分參與教學(xué)的全過程，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評和總結(jié)。這種師生互換的課堂模式使學(xué)生在參與過程中深刻體會歷史、感知自我，內(nèi)化思想政治教育。融媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生收集、獲取信息的途徑多樣，使師生角色互換式課堂成為可能。

四、結(jié)語

綜上所述，融媒體時代高校思政教育教學(xué)面臨更大的機遇與挑戰(zhàn)，高校思政教師和思政教育工作者都要重視思政課程的改革與創(chuàng)新，利用好融媒體技術(shù)帶來的便利，堅定思政教育理想信念，豐富思政教育教學(xué)資源，優(yōu)化思政教育教學(xué)方法，力爭構(gòu)建適合現(xiàn)代大學(xué)生的思想政治教育大課堂。