◎李 珍

(山東省青島第六十二中學(xué)，山東 青島 266100)

初中是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的階段但目前的初中數(shù)學(xué)課堂，由于數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍產(chǎn)生厭煩的情緒，且興趣逐漸下降因此，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)按照新課改理念，創(chuàng)設(shè)多元化、趣味性的課堂，利用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，并有效發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生參與初中數(shù)學(xué)課堂的積極性，使學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人教師還應(yīng)讓學(xué)生在課堂中逐步形成數(shù)學(xué)思維，在游戲里感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，部分初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)還是基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行灌輸式教學(xué)，沒(méi)有貫徹新課改中的生本理念，沒(méi)有把學(xué)生作為課堂的主體，沒(méi)有將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容融入教學(xué)中在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降與此同時(shí)，教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、公式、數(shù)學(xué)思維等概念的枯燥講述，也使學(xué)生無(wú)法深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而造成學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)下降，最終失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)解題思路沒(méi)有建立完整的思維在課堂中，學(xué)生普遍是被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)死記硬背公式、機(jī)械化刷題等進(jìn)行學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式降低了教學(xué)質(zhì)量，也無(wú)法使學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)，且缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，無(wú)法靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，不利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

二、數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂中的重要性分析

(一)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)積極利用數(shù)學(xué)游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性數(shù)學(xué)游戲具有多樣化、多元化、趣味性等優(yōu)勢(shì)，故在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用數(shù)學(xué)游戲開(kāi)展趣味性課堂教學(xué)數(shù)學(xué)游戲相比枯燥的教學(xué)模式更容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生在有了學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)習(xí)也就變得容易教師利用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)，也更容易培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高學(xué)生的邏輯推理能力與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)有一部分是需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的邏輯思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此，教師應(yīng)通過(guò)數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并注重新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行一題多解、一題多變，從多側(cè)面、多角度思考問(wèn)題，挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而尋找最佳的解題方法

(二)有助于教師建立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

首先，在新課改實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)適應(yīng)新課改要求，以趣味性為主體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)解題意識(shí)其次，在新課改中，教師應(yīng)建立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策目前的數(shù)學(xué)教科書(shū)除去公式和特定的計(jì)算步驟也有許多延伸的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采取游戲化教學(xué)對(duì)策不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維初中學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念是比較困難的，教師可通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知門(mén)檻，將難以理解的數(shù)學(xué)概念巧妙地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)游戲這樣的教學(xué)模式不僅能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

三、數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

(一)利用游戲化教學(xué)手法促使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)最終的目的是讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律，形成數(shù)學(xué)思維，并運(yùn)用其解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)利用數(shù)學(xué)游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，促使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維，利用探究到的數(shù)學(xué)規(guī)律及自己的數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題，以此提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)效果

例如，對(duì)北師大版七年級(jí)上冊(cè)第一章“豐富的圖形世界”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中感受抽象圖形的形成過(guò)程，了解圖形世界存在的豐富內(nèi)容教師可以以游戲化手法創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境并引入新課，如準(zhǔn)備一架飛機(jī)模型，以故事帶領(lǐng)學(xué)生插上想象的翅膀，在學(xué)生發(fā)揮自身想象力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從飛機(jī)模型的角度觀察城市的美景，認(rèn)識(shí)城市中存在的圖形其次，教師可根據(jù)書(shū)桌上的物品引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾何體，如筆、文具盒等在學(xué)生對(duì)圖形有了一定的認(rèn)知后，教師可讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式比比誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)更多的幾何體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性學(xué)生在觀察、比拼、討論中可以更直觀地認(rèn)識(shí)立體圖形，了解球體、柱體、錐體的特征最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)幾何圖形的規(guī)律與不同點(diǎn)，使學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解，并通過(guò)探索與比較拓展自身對(duì)于圖形的認(rèn)知通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，教師可有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力與探索發(fā)現(xiàn)能力，提高學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)的能力

(二)在預(yù)習(xí)中引入數(shù)學(xué)游戲，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)普遍難懂，教師可在預(yù)習(xí)中引入數(shù)學(xué)游戲，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量數(shù)學(xué)的應(yīng)用性比較廣泛，小到家庭購(gòu)買(mǎi)柴米油鹽，大到各類(lèi)工程建設(shè)，這也更加方便了學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而聯(lián)系到書(shū)本知識(shí)教材中每一單元的數(shù)學(xué)知識(shí)都是緊密聯(lián)系的，所以學(xué)生在學(xué)完上一課后，應(yīng)馬上預(yù)習(xí)下一課，這樣不會(huì)造成知識(shí)斷層，預(yù)習(xí)起來(lái)也比較容易高效預(yù)習(xí)也是需要方法的教師可通過(guò)數(shù)學(xué)游戲在課堂的結(jié)尾留下小彩蛋、小練習(xí)，游戲中的問(wèn)題和本堂課的內(nèi)容相關(guān)，但僅依靠學(xué)過(guò)的知識(shí)又無(wú)法完全解答，這就引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)再往后面翻幾頁(yè)同時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生獲得知識(shí)的途徑，例如對(duì)圖表、統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過(guò)電腦軟件嘗試?yán)L制，對(duì)于折扣、優(yōu)惠的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生到超市、市場(chǎng)汲取靈感教師對(duì)預(yù)習(xí)難度設(shè)置不應(yīng)過(guò)大，預(yù)習(xí)畢竟是為了第二天的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，只要能起到鞏固舊知識(shí)、激發(fā)新思緒的作用就夠了

(三)在初中數(shù)學(xué)課堂中將教學(xué)與游戲進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)與游戲相融合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生枯燥的感受首先，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在游戲教學(xué)法中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)其次，教師在利用游戲教學(xué)法時(shí)，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，通過(guò)有效的教學(xué)手段與方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)最后，教師在將教學(xué)與游戲相結(jié)合時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到趣味問(wèn)題中，進(jìn)行教學(xué)拓展，進(jìn)而提高學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

例如，北師大版七年級(jí)上冊(cè)“展開(kāi)和折疊”這一課，教師為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，可開(kāi)展折紙游戲，讓學(xué)生通過(guò)折紙了解平面圖形的演變過(guò)程，并且在折疊后體會(huì)立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與探索能力

再如，在講解“平行四邊形”這個(gè)概念時(shí)，教師也可利用數(shù)學(xué)游戲，通過(guò)游戲口令的形式讓學(xué)生了解概念，如對(duì)邊平行、對(duì)邊相等、對(duì)角相等、對(duì)角線互相平分等

(四)在初中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展動(dòng)手操作類(lèi)數(shù)學(xué)游戲，有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求數(shù)學(xué)教學(xué)在記憶和機(jī)械模仿的基礎(chǔ)上，增加自主實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)自主性，提高數(shù)學(xué)認(rèn)知能力因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置動(dòng)手操作類(lèi)的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)認(rèn)知能力

例如，拼圖游戲就是一個(gè)很適合在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用的動(dòng)手操作類(lèi)游戲在學(xué)習(xí)直角三角形相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供直角三角形模板或者三角尺，讓學(xué)生嘗試著用幾個(gè)直角三角形拼成正方形或其他四邊形，使得學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中對(duì)直角三角形的特征形成初步的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程的講解做好鋪墊除此之外，教師在講解更加抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如勾股定理時(shí)，也可以采取這種方式，在正式講課之前利用拼圖游戲讓學(xué)生對(duì)其形成初步的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)這一模塊知識(shí)的理解

(五)在初中數(shù)學(xué)課堂中利用演示類(lèi)游戲，提升學(xué)生的課堂參與度

教師在進(jìn)行一些難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，使用演示類(lèi)游戲可以收到不錯(cuò)的教學(xué)效果在進(jìn)行一些較難操作的數(shù)學(xué)游戲時(shí)，教師可以利用教室中的多媒體設(shè)備進(jìn)行演示，使得學(xué)生能夠直觀地對(duì)數(shù)學(xué)游戲中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)形成良好的認(rèn)識(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)演示數(shù)學(xué)游戲時(shí)，為了保證學(xué)生的課堂參與度，教師可以在課堂開(kāi)始之前將學(xué)生分成不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲演示期間積極開(kāi)展小組討論，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促使學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)在演示數(shù)學(xué)游戲的環(huán)節(jié)，教師可以采取提問(wèn)的方式檢驗(yàn)同學(xué)們是否真正理解了游戲中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)除此之外，在演示環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)游戲?qū)嵤┑目尚行砸约皩W(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行重復(fù)操作，以此加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)游戲中所包含數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平和能力

(六)在初中數(shù)學(xué)課堂中利用數(shù)學(xué)游戲建立問(wèn)題探究階梯

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，教師可以將數(shù)學(xué)游戲作為探究問(wèn)題的階梯，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的游戲情境，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中吸收、理解其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生在游戲過(guò)程中理解新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的教師簡(jiǎn)單講解知識(shí)相比具有更加高效的教學(xué)特點(diǎn)，它能夠讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中對(duì)所學(xué)知識(shí)形成更加深刻的理解，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果數(shù)學(xué)游戲作為一種更易被學(xué)生接受的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思考能力在輕松有趣的氛圍中得到提高

例如，教師在進(jìn)行軸對(duì)稱(chēng)概念的教學(xué)時(shí)，可以先通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一組軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片，并分發(fā)給學(xué)生不同圖形的卡紙，讓學(xué)生以小組為單位，在這些卡紙中挑選出軸對(duì)稱(chēng)圖形在學(xué)生能夠準(zhǔn)確挑選出軸對(duì)稱(chēng)圖形之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用卡紙自己制作軸對(duì)稱(chēng)圖形這樣，學(xué)生在挑選和制作的過(guò)程中會(huì)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征形成深刻的認(rèn)識(shí)因此，教師通過(guò)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生在輕松有趣的氛圍中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行高效的理解和掌握，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率

(七)在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行智力類(lèi)數(shù)學(xué)游戲，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展

初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，他們對(duì)于新鮮事物充滿了好奇教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，利用智力類(lèi)數(shù)學(xué)游戲拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力這不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)例如魔方游戲或數(shù)獨(dú)游戲，這類(lèi)數(shù)學(xué)游戲能夠兼具趣味性和數(shù)學(xué)性，滿足初中階段學(xué)生的發(fā)展需求教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)融入這一類(lèi)技巧策略類(lèi)的數(shù)學(xué)游戲，這不僅有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，更可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情但教師在開(kāi)展智力數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

四、將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂需要注意的問(wèn)題

雖然在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，但是，如果教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有采取正確的游戲形式，沒(méi)有選擇合適的游戲內(nèi)容，不僅無(wú)法提高教學(xué)效率，反而會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果因此，教師在課前進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)時(shí)，需要依據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容數(shù)學(xué)游戲作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種輔助方式，應(yīng)以配合教學(xué)為核心，不能將其設(shè)計(jì)得過(guò)于娛樂(lè)化，導(dǎo)致學(xué)生的注意力完全被游戲吸引，無(wú)法對(duì)其中蘊(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行理解，導(dǎo)致數(shù)學(xué)游戲失去了其本質(zhì)作用除此之外，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，使得數(shù)學(xué)游戲能夠切實(shí)加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)游戲的作用下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的效率由此可見(jiàn)，游戲教學(xué)法不但讓學(xué)生掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也讓學(xué)生深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)教師創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)方式，會(huì)使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率不斷提高，并且有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生敢學(xué)、愛(ài)學(xué)