陳佳妮

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，江蘇 無錫 214121）

新形勢下，新工科涵蓋的專業(yè)廣泛，包括大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、云計算、虛擬現(xiàn)實等。新工科背景下高校產(chǎn)教融合在一定程度上符合經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，但在實際開展過程中，雖然出臺了促進產(chǎn)教融合相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案及工作開展計劃，但也存在一定問題。

一方面，需加強學(xué)校師資隊伍建設(shè)，進一步明晰高校產(chǎn)教融合過程中校方與企業(yè)的責(zé)任與權(quán)利，促進雙方在產(chǎn)教融合過程中作用的有力發(fā)揮；另一方面，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（簡稱“雙創(chuàng)”）教育是以教學(xué)為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)校相關(guān)部門共同配合的一項系統(tǒng)工程，這不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，更強調(diào)學(xué)生職業(yè)生涯理念的轉(zhuǎn)變。加強雙創(chuàng)導(dǎo)向的就業(yè)教育是新形勢下創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、提升辦學(xué)水平的突破口。針對目前高校大學(xué)生雙創(chuàng)能力不足的現(xiàn)狀，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生雙創(chuàng)能力尋找雙創(chuàng)能力培養(yǎng)途徑，探索出產(chǎn)教融合背景下的雙創(chuàng)拉動就業(yè)的育人機制，顯著提升學(xué)生的雙創(chuàng)綜合素質(zhì)。

一、高校構(gòu)建雙創(chuàng)能力導(dǎo)向的就業(yè)育人機制的意義

（一）順應(yīng)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求

第一，有助于進一步提升企業(yè)的生產(chǎn)能力與經(jīng)濟效益。充分發(fā)揮企業(yè)在資金以及高?？蒲辛α可系膬?yōu)勢，幫助企業(yè)更進一步接觸到高校的科研成果，同時通過高校校企合作工作的開展縮短科研成果投入生產(chǎn)的時間，對于企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的提升及生產(chǎn)能力的進一步發(fā)展具有重要影響。第二，有助于高校教學(xué)理念的更新。高校通過產(chǎn)教融合過程中與企業(yè)的接觸，可以有效改善人才培養(yǎng)理念，提升高校在人才培養(yǎng)目標和計劃方面與市場及企業(yè)的貼合程度，促進高校教育工作的順利推進及就業(yè)率的提升。第三，有助于高校人才培養(yǎng)模式的進一步創(chuàng)新。該機制為高校在辦學(xué)模式上提供了新的思路，有助于高校教學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新。

（二）符合高校學(xué)生的成長發(fā)展需要

第一，有助于使學(xué)生進一步了解本專業(yè)的前沿發(fā)展情況，從而開闊專業(yè)視野，明確今后本專業(yè)的發(fā)展趨勢，提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性；第二，有助于學(xué)生明確自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，進一步提升高校學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，促進高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的豐富及專業(yè)實踐能力的進一步發(fā)展；第三，有助于人才培養(yǎng)從注重理論向注重實踐過渡，促進高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，也有助于避免高等教育同質(zhì)化問題的出現(xiàn)，確保畢業(yè)生在就業(yè)過程提升自身競爭力。

（三）革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院組建模式——以無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新工科背景下產(chǎn)教融合開展過程中積極創(chuàng)新了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院組建模式，在產(chǎn)教融合開展之前積極調(diào)查本地企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級上的需求。集合教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色建設(shè)特色專業(yè)群，進一步提升人才就業(yè)所需的專業(yè)實踐能力。在人才就業(yè)能力培養(yǎng)標準上進一步貼合市場和企業(yè)的需求，促進產(chǎn)教融合質(zhì)量的進一步提升。通過聯(lián)合行業(yè)的主管部門、產(chǎn)業(yè)鏈及多個產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)通力合作，充分發(fā)揮相關(guān)行業(yè)主管部門及教育管理部門在統(tǒng)籌管理上的作用，促進本地區(qū)教育資源的合理分配與管理，從而進一步推進學(xué)校產(chǎn)教融合的順利開展。

二、高校構(gòu)建雙創(chuàng)能力導(dǎo)向的就業(yè)育人機制的內(nèi)涵

熊彼特在《經(jīng)濟發(fā)展概論》中認為創(chuàng)新能把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系，促進新的社會結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的形成。創(chuàng)新能力是一個動態(tài)、復(fù)雜、多維度、多層次的系統(tǒng)，有學(xué)者運用心理學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)等多學(xué)科理論及技術(shù)優(yōu)化創(chuàng)新能力，如心理量表，將創(chuàng)新能力概括為邏輯思維能力、分析問題能力和解決問題能力。但是這些能力難以用精確的數(shù)值來衡量，因此給測定帶來了難度。

在構(gòu)建雙創(chuàng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系背景下，大學(xué)生就業(yè)工作應(yīng)樹立全員、全方位、全過程育人理念。畢業(yè)生能否順利就業(yè)已成為社會對高校辦學(xué)水平的重要評價標準及對專業(yè)設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量、育人水平的最好檢驗。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）提出，高校應(yīng)“主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與主動精神”，使畢業(yè)生“愈來愈不再僅僅是求職者，而首先是成為工作崗位的創(chuàng)造者”。著力打造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新引擎，亟須培養(yǎng)高校學(xué)生開拓創(chuàng)新、快速學(xué)習(xí)、加速自我迭代、生涯應(yīng)變的新能力。部分學(xué)者認為雙創(chuàng)包含準備、孕育和驗證三個過程。育人過程中存在的問題主要是學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、成果質(zhì)量不高、原創(chuàng)性成果稀少，因此，高校學(xué)生的雙創(chuàng)能力導(dǎo)向的“就業(yè)育人”機制構(gòu)建需要觀念引導(dǎo)。

三、高校雙創(chuàng)能力導(dǎo)向的就業(yè)育人機制的構(gòu)建

（一）機制構(gòu)建的基礎(chǔ)和價值

目前學(xué)者關(guān)于高校學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的研究成果較多，但研究的重點多為具體高校學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗總結(jié)，或者是探討雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的重要作用，或者對培養(yǎng)模式提出對策建議等，與“就業(yè)育人”機制構(gòu)建相關(guān)聯(lián)的研究較少。大學(xué)生就業(yè)趨向于理想化、自由化和市場化，推進雙創(chuàng)教育是高校服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要舉措，也是高校實施內(nèi)涵式發(fā)展和“雙高計劃”建設(shè)的需要，是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極探索。

（二）機制構(gòu)建的要求和目標

對學(xué)生進行雙創(chuàng)教育、開展雙創(chuàng)訓(xùn)練，拓寬高校畢業(yè)生的就業(yè)思路，為實現(xiàn)畢業(yè)生進入社會開展雙創(chuàng)活動做好理論和實踐的雙重準備。要明確大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及不足之處，明確大學(xué)生雙創(chuàng)能力教育的地位和作用，探討引入高校雙創(chuàng)能力導(dǎo)向的“就業(yè)育人”機制的合理途徑，構(gòu)建高校雙創(chuàng)能力導(dǎo)向的大學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)研究模式，并形成相應(yīng)的理論和操作體系，樹立學(xué)生雙創(chuàng)能力導(dǎo)向的就業(yè)教育國際化觀念。當下高校如何激發(fā)大學(xué)生的能動機制，如何將社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、青年志愿者服務(wù)、創(chuàng)業(yè)實踐基地實訓(xùn)等活動納入就業(yè)育人課程體系，如何全員調(diào)動完善高校雙創(chuàng)導(dǎo)向的“就業(yè)育人”機制，如何全程跟進強化高校雙創(chuàng)導(dǎo)向的“就業(yè)育人”機制，如何全面開展提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的“就業(yè)育人”機制等，都是機制構(gòu)建目標。

（三）機制構(gòu)建的路徑和發(fā)展

第一，完善“就業(yè)育人”培養(yǎng)模式與機制。提升高校學(xué)生雙創(chuàng)能力水平，是學(xué)校、社會和國家的共同任務(wù)。第二，宏觀與微觀協(xié)同研究雙創(chuàng)能力培養(yǎng)。2015年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，指出健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，面向全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課。第三，必須將對高校大學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)貫穿大學(xué)生教育的全過程。高校必須深層次、系統(tǒng)化、全方位優(yōu)化工作思路，激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)意識，增加其就業(yè)機會，真正實現(xiàn)大學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的美好目標。讓學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更加清晰多元化，營造雙創(chuàng)實踐氛圍，重視雙創(chuàng)校園文化建設(shè)。濃厚的雙創(chuàng)教育氛圍對于大學(xué)生畢業(yè)提升就業(yè)能力的培養(yǎng)具有潛移默化的作用，應(yīng)大力推行能充分體現(xiàn)大學(xué)生雙創(chuàng)能力的激勵方式，創(chuàng)造寬松、自由、民主的技術(shù)技能交流平臺。還可邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生分享創(chuàng)業(yè)歷程，在校園有效宣傳推廣雙創(chuàng)理念。

四、高校就業(yè)育人機制推進產(chǎn)教融合的實例

（一）湖南工程學(xué)院：深化人才培養(yǎng)模式改革

湖南工程學(xué)院是一所有應(yīng)用性本科院校。在教育部門及當?shù)卣闹С窒陆ㄔO(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園，為高校學(xué)生的就業(yè)實踐教學(xué)活動開展提供了場地和資源等良好條件。同時與相關(guān)企業(yè)合作創(chuàng)建了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新基地。產(chǎn)業(yè)對接、創(chuàng)新要素對接及發(fā)展機制對接，對于高校學(xué)生在就業(yè)實踐學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時進行溝通與解決。但湖南工程學(xué)院由于缺乏“雙師雙能型”教師，師資隊伍與教學(xué)力量有限，教師的教育教學(xué)能力無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及教學(xué)任務(wù)，在一定程度上影響了湖南工程學(xué)院在新工科背景下產(chǎn)教融合的進一步發(fā)展。

（二）福州外語商貿(mào)學(xué)院：“六面一體”產(chǎn)教融合模式

福州外語商貿(mào)學(xué)院在新工科背景下產(chǎn)教融合推進過程中，通過“六面一體”的產(chǎn)教融合模式對學(xué)校原有產(chǎn)教融合工作進行改進。首先，福州外語商貿(mào)學(xué)院通過校企聯(lián)合制定人才就業(yè)培養(yǎng)目標與計劃，提升福州外語商貿(mào)學(xué)院與合作企業(yè)需求的契合度，以市場的人才就業(yè)需求為導(dǎo)向，基于企業(yè)及用人單位對于畢業(yè)生就業(yè)情況的反饋，對學(xué)校人才培養(yǎng)工作進行進一步調(diào)整與升級；其次，福州外語商貿(mào)學(xué)院還通過校企之間師資、教學(xué)資源及課程的共享共建來彌合學(xué)校與合作企業(yè)之間在教學(xué)資源上的差距，通過積極引入企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的專家及實踐教學(xué)資源，深化學(xué)生對于所從事職業(yè)的了解及產(chǎn)教融合作用的充分發(fā)揮。

（三）河北工程大學(xué)：建立全方位的校企合作與學(xué)生發(fā)展平臺

高校要提升自身工程教育的實力，還要進一步提高學(xué)校工程教育與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計算及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等新技術(shù)的結(jié)合程度。首先，河北工程大學(xué)借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)及大數(shù)據(jù)建立了與企業(yè)進行交流溝通的實習(xí)就業(yè)實踐平臺，鼓勵學(xué)生通過平臺積極了解自身所學(xué)專業(yè)的就業(yè)實踐內(nèi)容，為學(xué)生提供參與項目就業(yè)實踐的機會。人工智能與數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院還根據(jù)企業(yè)現(xiàn)階段生產(chǎn)需要搭建就業(yè)平臺，為學(xué)生打造更為全面穩(wěn)妥的就業(yè)渠道，也為相關(guān)企業(yè)解決了一定的人才缺口。其次，為學(xué)校學(xué)生搭建了保研平臺，對于具有科研天賦的學(xué)生提供一定的平臺支持，同時為學(xué)校校企合作課題的深度研究提供人才保障，促進高校學(xué)生的科研與創(chuàng)新能力的提升。

五、高校就業(yè)育人機制推進產(chǎn)教融合的路徑

高校要加強教師隊伍建設(shè)，還要進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)理念與方式，并充分發(fā)揮相關(guān)教育部門對于產(chǎn)教融合的統(tǒng)籌管理能力，促進高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升及學(xué)生專業(yè)能力的全面發(fā)展。

（一）提升高校教師水平，加強高校教師隊伍建設(shè)

第一，教師作為教育教學(xué)工作的指導(dǎo)者及學(xué)生成長發(fā)展的引路人，對于高校學(xué)生專業(yè)水平的提升及職業(yè)道德的培養(yǎng)都具有重要意義。高校教師教學(xué)水平與能力的高低對于教學(xué)效果具有重要影響。因此，高校首先要加強對于學(xué)?，F(xiàn)有教師的培訓(xùn)，不僅要提升學(xué)校教師的專業(yè)知識，還要提升教師的實踐教學(xué)能力。高校對于教師培訓(xùn)還要積極關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)及云計算等高新技術(shù)與工科專業(yè)實踐教學(xué)的結(jié)合，促進高校教師專業(yè)知識的豐富及實踐教學(xué)能力提升。

第二，高校還要進一步加強對于“雙師雙能型”教師的招聘，提升學(xué)校教師隊伍的專業(yè)實踐教學(xué)能力及學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，促進學(xué)校學(xué)生專業(yè)知識與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)相結(jié)合。還可通過校企共建師資的措施緩解部分高校師資力量缺乏的情況，高?？梢匝埡献髌髽I(yè)的專家對學(xué)校的實踐教學(xué)工作進行指導(dǎo)，豐富高校教師實踐教學(xué)經(jīng)驗。通過產(chǎn)教融合背景下高校與企業(yè)專家的溝通，學(xué)校任課教師還可以對自身教學(xué)工作進行調(diào)整，提升新工科背景下高校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)人才需求的契合度。

（二）充分發(fā)揮相關(guān)部門在高校產(chǎn)教融合工作中的主導(dǎo)作用

新工科背景下開展高校產(chǎn)教融合既是適應(yīng)時代發(fā)展要求的關(guān)鍵舉措，也是符合國家相關(guān)教育政策的重要教育方式。相關(guān)教育部門除了督促高校與相關(guān)合作企業(yè)在產(chǎn)教融合過程中密切配合，還要充分發(fā)揮相關(guān)教育部門的作用。

首先，各地教育部門要為本地高校產(chǎn)教融合提供一定的經(jīng)費保障。高校產(chǎn)教融合工作的開展不僅需要企業(yè)與學(xué)校充分運用自身的教學(xué)資源，還需要相關(guān)教育部門在產(chǎn)教融合過程中為高校提供一定的資金支持，從而進一步滿足高校在教學(xué)設(shè)備以及活動資金上的需求，促進高校新工科背景下教育教學(xué)工作的開展。相關(guān)高校還要對合作企業(yè)進行一定的財政補助和稅收減免，減輕合作企業(yè)由于產(chǎn)教融合而出現(xiàn)的收益下降情況。

其次，通過互聯(lián)網(wǎng)及線下宣傳的方式對于相關(guān)政策進行宣傳，進一步提升高校領(lǐng)導(dǎo)教師及相關(guān)企業(yè)對于新工科重要性的理解，從而進一步推動新工科背景下高校產(chǎn)教融合的進一步發(fā)展。

最后，新工科背景下高校產(chǎn)教融合工作的開展還要進一步發(fā)揮相關(guān)教育部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，對本地教學(xué)資源、課程資源進行合理分配。

（三）優(yōu)化更新高校人才培養(yǎng)理念，提升新技術(shù)在教學(xué)過程中的運用

第一，科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)理念不僅可為新工科背景下高校產(chǎn)教融合開展提供正確的方向，還有助于高校領(lǐng)導(dǎo)與教師進一步明確其工作方式與人才培養(yǎng)理念，促進高校產(chǎn)教融合質(zhì)量的進一步提升。相較于傳統(tǒng)的高校產(chǎn)教融合工作，新工科背景下高校產(chǎn)教融合的開展不僅要提升對于現(xiàn)代高新技術(shù)的重視與運用，還要進一步更新高校教師的人才培養(yǎng)理念，提升高校教師對新工科技術(shù)的重視及在課堂教學(xué)過程中的運用頻率，促進高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提升。第二，高校還要進一步深化對于企業(yè)與市場的人才需求了解，通過與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的溝通，對企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)流程及人才需要進行深入了解，從而進一步推動高校教育工作實效性以及就業(yè)率的提升。第三，高校還要進一步鼓勵教師加強新技術(shù)在理論教學(xué)與實踐教學(xué)中的運用，在教學(xué)監(jiān)督與考察過程中將新技術(shù)納入考核指標。

（四）推進高校與企業(yè)在合作方面的制度化，建立校企長效合作機制

第一，校企雙方要在咨詢相關(guān)法律從業(yè)人員的基礎(chǔ)上簽訂明確有效的合作協(xié)議，在確保雙方合作協(xié)議不違反相關(guān)法律以及政策文件的前提下對于雙方在產(chǎn)教融合開展過程中的責(zé)任和權(quán)利進行清晰劃分，同時還可相互監(jiān)督，對于雙方在產(chǎn)教融合開展過程中出現(xiàn)的問題進行及時督促與糾正，從而促進產(chǎn)教融合工作的順利推進。第二，高校還要進一步明確校企雙方在科技成果轉(zhuǎn)化及利益分配上的權(quán)限，確保雙方的合作成果的科學(xué)合理運用。同時，在新工科背景下產(chǎn)教融合工作開展過程中，針對校企合作的科研成果在今后投入生產(chǎn)所獲的收益進行明確劃分，保證校企雙方的權(quán)益不被侵害，也進一步推進新工科背景下校企合作的可持續(xù)發(fā)展。