南京信息工程大學(xué)教師教育學(xué)院 葛姜辰 孟春國(guó)

一、引言

義務(wù)教育階段是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力和形成核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。新近頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（教育部，2022）倡導(dǎo)學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。新課程理念的落實(shí)在于日常課堂。英語(yǔ)課堂是教師助力學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言技能和形塑思維品質(zhì)的重要場(chǎng)所。課堂活動(dòng)則聯(lián)結(jié)教與學(xué)，基于此，教師落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生發(fā)展知識(shí)、技能與能力。

課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是教師積淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成教學(xué)專長(zhǎng)的日常途徑。對(duì)于職前教師而言，通過(guò)設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂活動(dòng)可以更好地消化學(xué)科教學(xué)知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人實(shí)踐知識(shí)，進(jìn)而站穩(wěn)課堂。因此，課堂活動(dòng)對(duì)于師范生培養(yǎng)和職前教師成長(zhǎng)具有重要意義。本文聚焦一名師范生的小學(xué)英語(yǔ)觀摩課，多角度分析并重構(gòu)其課堂活動(dòng)，以期為師范生積累教學(xué)專長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)提供有益建議。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施及相關(guān)研究

課堂活動(dòng)是教師為了實(shí)現(xiàn)某一特定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的任務(wù)（郭寶仙，2015），是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)（魯子問(wèn)，2008）。課堂活動(dòng)助力學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)向積極的參與者，并在教師引領(lǐng)下走向課堂的中心。英語(yǔ)課堂活動(dòng)基于語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，由師生共同參與，教師引領(lǐng)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)并培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)活動(dòng)作為課堂的核心構(gòu)件，包含八個(gè)要素，即活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)材料、活動(dòng)難度、活動(dòng)程序、活動(dòng)人員與分組、活動(dòng)產(chǎn)出、活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)調(diào)整（Richards & Lockhart，2000）。設(shè)計(jì)高效率的課堂活動(dòng)，教師需考慮以下五點(diǎn)：（1）活動(dòng)是否易準(zhǔn)備和好實(shí)施；（2）學(xué)習(xí)者能否最大程度參與其中；（3）活動(dòng)能否激發(fā)大多數(shù)學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)言；（4）活動(dòng)參與者是否有興趣參與；（5）是否存在活動(dòng)組織和課堂管理等方面的問(wèn)題（Ur，2000）。

小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)受到廣大英語(yǔ)教師和研究者的高度重視。小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)通常圍繞聽、說(shuō)、讀、看、寫等技能展開，相關(guān)研究深耕課堂并致力于探索課堂活動(dòng)成效和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。角色扮演是小學(xué)英語(yǔ)課堂中較實(shí)用、易操作的活動(dòng)（黃蕓，2018），教師可以根據(jù)具體情況采用不同類型的角色扮演活動(dòng)。繪本閱讀活動(dòng)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、觀察力、想象力和審美能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、思維、想象、情感、品格和個(gè)性等方面的協(xié)同發(fā)展（張文華、孫媛，2015）。造句、仿寫活動(dòng)能夠鞏固詞匯和語(yǔ)法，培養(yǎng)寫作興趣（張玲，2018）。寫作后學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)則可以促進(jìn)同伴之間互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步（張磊，2020）。小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)可謂豐富多彩，合理設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂活動(dòng)顯得十分重要。然而，小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)仍存在一些問(wèn)題，如導(dǎo)入活動(dòng)形式單一、情景牽強(qiáng)、話題偏離（邱惠卿，2013），合作學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言承載量低（黃蕓，2013），不能很好地滿足學(xué)生實(shí)際生活需求（孫秀梅，2020），等等。前述研究與上述問(wèn)題是筆者進(jìn)一步關(guān)注并改進(jìn)現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施成效的重要起點(diǎn)，同時(shí)啟發(fā)筆者嘗試基于小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)實(shí)例分析，重構(gòu)新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)。

此外，目前小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)研究多以在職教師為對(duì)象，關(guān)注職前教師尤其是師范生的甚少。師范生是未來(lái)中小學(xué)教師隊(duì)伍的生力軍，設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂活動(dòng)是錘煉其教學(xué)能力的重要途徑。本文解析并重構(gòu)一名跟崗實(shí)習(xí)師范生的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，以期為職前教師教學(xué)能力發(fā)展提供建議。

三、研究方法

（一）研究對(duì)象

朱老師（化名）是江蘇省某師范院校小學(xué)教育專業(yè)（英語(yǔ)方向）的大四學(xué)生，在某市郊小學(xué)跟崗實(shí)習(xí)。在校內(nèi)指導(dǎo)教師的協(xié)助下，朱老師主要承擔(dān)五年級(jí)一個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。朱老師接受過(guò)系統(tǒng)的師范生教育和英語(yǔ)教學(xué)技能訓(xùn)練，對(duì)課堂教學(xué)尤其是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施具備一定的基礎(chǔ)，但其教學(xué)理念和課堂嫻熟程度不及大多數(shù)在職教師。

（二）研究目的和內(nèi)容

首先，本研究通過(guò)觀察朱老師的一節(jié)觀摩課，聚焦其課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，重點(diǎn)分析活動(dòng)的組織形式、主題意義、層次、特點(diǎn)以及媒介使用。然后，通過(guò)分析課堂活動(dòng)進(jìn)一步重構(gòu)小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的重要意蘊(yùn)、設(shè)計(jì)要領(lǐng)和實(shí)施舉措，進(jìn)而探討新課程背景下如何實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)效益的最大化。

（三）數(shù)據(jù)收集與分析

本研究主要采取課堂觀察的方法收集數(shù)據(jù)。在征得研究對(duì)象同意后，筆者現(xiàn)場(chǎng)觀課并實(shí)時(shí)錄像。議課人員包括上課教師、教研專家、英語(yǔ)教師和在讀研究生等。授課時(shí)長(zhǎng)40分鐘，視頻轉(zhuǎn)寫為文本數(shù)據(jù)合計(jì)3942字；議課約1小時(shí)，轉(zhuǎn)為文本約計(jì)1.9萬(wàn)字。數(shù)據(jù)分析主要基于課堂實(shí)錄文本和教學(xué)課件，輔以議課文本。

（四）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容來(lái)自譯林出版社2014年第2版《英語(yǔ)》六年級(jí)上Unit 5 Signs的第一部分Story time，主題語(yǔ)境為遵守公共規(guī)則。課本以圖文并茂的方式向?qū)W生展示了在購(gòu)物中心、果汁店、書店和飯店四個(gè)場(chǎng)景中的公共標(biāo)識(shí)，包括“No eating or drinking.”“No littering.”“No parking.”“No smoking.”“Danger!”“Wet floor.”等。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生還需理解公共標(biāo)識(shí)的重要意義與內(nèi)涵，基于此，塑造積極的道德情感和必備的文明素養(yǎng)。

四、小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)實(shí)例分析

本節(jié)主要結(jié)合課堂活動(dòng)和教學(xué)片段實(shí)例，具體分析活動(dòng)的組織形式、主題意義、層次、特點(diǎn)以及媒介使用情況。

（一）活動(dòng)組織形式

活動(dòng)組織形式即教師將學(xué)生按不同的人數(shù)進(jìn)行組合的方式。本節(jié)觀摩課的活動(dòng)組織形式有個(gè)體活動(dòng)、結(jié)對(duì)活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)，均為小學(xué)英語(yǔ)課堂比較常見的活動(dòng)組織形式。

1.個(gè)體活動(dòng)

前半節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)以個(gè)體活動(dòng)為主，即學(xué)生單獨(dú)作答。在細(xì)讀對(duì)話前，問(wèn)題“Where can you see signs?”激活了學(xué)生的發(fā)散性思維（見課堂片段1），他們給出的答案各不相同。教師將學(xué)生的回答總結(jié)為“public places”，進(jìn)而開啟對(duì)話教學(xué)?；趩?wèn)答檢查學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解，共計(jì)17名學(xué)生參與了個(gè)體活動(dòng)。

【課堂片段1】

T: Where can you see signs?

S1: I can see signs in the park.

T: Yes, you can see signs in the park.Anyone else?

S2: We can see signs in the shopping centre.

T: Yes, good.We can see signs in the shopping centre.You please.

S3: I can see signs in the library.

由上可見，教師提問(wèn)是發(fā)起個(gè)體活動(dòng)的有效手段。本節(jié)課中，教師提問(wèn)包括展示性問(wèn)題和參考性問(wèn)題，學(xué)生能從課本中直接找到展示性問(wèn)題的答案，這樣的問(wèn)題貼近小學(xué)生的語(yǔ)言水平和認(rèn)知能力（孫璐、孟春國(guó)，2022）。而參考性問(wèn)題則超越了對(duì)課本的理解，如上面課堂片段中的問(wèn)題“Where can you see signs?”，其答案各不相同，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)他們進(jìn)一步思考，助力發(fā)展思辨能力。

2.結(jié)對(duì)活動(dòng)

結(jié)對(duì)活動(dòng)占比較少，僅20秒左右。為啟發(fā)學(xué)生思考，教師設(shè)計(jì)了同桌討論的結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓他們互相分享在公共場(chǎng)所能做和不能做什么（見課堂片段2）。不容否認(rèn)，結(jié)對(duì)活動(dòng)既有思維碰撞又有話語(yǔ)輸出，起到了集思廣益的作用，學(xué)生提出了不同的看法和做法。

【課堂片段2】

T: So, now I want you to talk with your partners about what we can or what we can’t do in public places.Please think about it.I want you to work in pairs.Discuss with your partners.

Ss:（同桌討論）

T: OK, who wants to share your ideas with us? Yes, you please.

S1: We can’t litter in the shopping centre.

T: Yes, good.We can’t litter in the shopping centre.You please.

S2: We can’t drink in the bookshop.

T: Yes.We can’t eat or drink in the bookshop.Yes, sit down, please.

3.小組活動(dòng)

小組活動(dòng)占據(jù)整節(jié)課三分之一的時(shí)間，共有四組學(xué)生參與了課本對(duì)話模仿表演活動(dòng)，用時(shí)五分鐘。教師提出了更高的要求：讓學(xué)生選擇新的生活場(chǎng)景創(chuàng)編對(duì)話。又有四組學(xué)生參與了表演，用時(shí)約10分鐘。其中，三個(gè)小組均選用了電影院的場(chǎng)景，另一個(gè)小組選用了咖啡館的場(chǎng)景。學(xué)生跳出課本表演新對(duì)話，熟練與流暢程度未達(dá)預(yù)期，但訓(xùn)練了創(chuàng)新思維與探索精神。

4.全班活動(dòng)

全班活動(dòng)主要有跟讀生詞和齊讀課文。無(wú)人回答問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生齊答來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍。指定的學(xué)生未及時(shí)作答時(shí)，教師邀請(qǐng)全體學(xué)生回答，避免課堂陷入沉悶。學(xué)生齊答多為“Yes”“OK”或機(jī)械跟讀。參與觀課、議課的教師指出，全班活動(dòng)尤其是齊聲作答，學(xué)生容易濫竽充數(shù)，教師難以把握其掌握程度。教師應(yīng)多關(guān)注個(gè)體活動(dòng)。

（二）主題意義

基于主題意義的課堂教學(xué)就是圍繞特定的主題設(shè)計(jì)并落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與活動(dòng)（程曉堂，2018）?；诖?，本文分析朱老師是如何圍繞主題意義開展課堂活動(dòng)的。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激活主題

讀前階段以一首有關(guān)“遵守公共規(guī)則”的歌曲導(dǎo)入（見圖1）。歌曲曲調(diào)簡(jiǎn)單，朗朗上口。學(xué)生跟著哼唱，注意力自然而然地投入到主題語(yǔ)境中?；诟顒?dòng)，學(xué)生對(duì)Signs有了初步了解，然后進(jìn)入單元主題學(xué)習(xí)。

圖1

2.開展活動(dòng)，深入主題

結(jié)合“遵守公共規(guī)則”這一主題，學(xué)生了解公共場(chǎng)所的表達(dá)、常見公共標(biāo)識(shí)的含義以及如何遵守公共規(guī)則?；诖四繕?biāo)，教師組織學(xué)生開展自由討論和結(jié)對(duì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，幫助他們聯(lián)系生活；通過(guò)提問(wèn)層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解主題意義，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和文明素養(yǎng)。

3.課外實(shí)踐，拓展主題

基于主題意義的課后活動(dòng)依托教材并延伸到課外，致力于學(xué)以致用。本節(jié)課的課后作業(yè)是讓學(xué)生復(fù)述課本中的對(duì)話，并留心觀察日常生活中的其他公共標(biāo)識(shí)，以進(jìn)一步形塑遵守公共規(guī)則的意識(shí)，做到知行合一、學(xué)做聯(lián)動(dòng)。

主題意義引領(lǐng)下的教學(xué)活動(dòng)凸顯了單元主題。但有議課教師指出，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際的能力較弱，活動(dòng)過(guò)程中教師需要發(fā)揮好“引領(lǐng)者”的作用，幫助學(xué)生聯(lián)結(jié)課本與生活。

（三）活動(dòng)層次

小學(xué)生的思維具有善于記憶和模仿、簡(jiǎn)單、具象等特點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，中高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造力開始發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)遵循從記憶到模仿再到創(chuàng)新三個(gè)層次。

1.記憶

前半節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)主要幫助學(xué)生熟知和記憶新詞、新句。比如，圖文配對(duì)、聽音圈圖等活動(dòng)側(cè)重詞匯識(shí)憶，為語(yǔ)言輸出奠定基礎(chǔ)。如課堂片段3，教師讓學(xué)生觀看視頻，隨后回憶其場(chǎng)景，基于圖像與字幕結(jié)合的教學(xué)素材開展活動(dòng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

【課堂片段3】

T: OK, the cartoon is finished.Now can you tell me where they go at the shopping centre?

Yes, you please.

S1: They go to the bookshop, the juice shop, and the restaurant.

T: Yes, sit down please.Very good.

2.模仿

視聽活動(dòng)幫助學(xué)生熟知新詞句和領(lǐng)會(huì)對(duì)話含義。在課堂片段4中，學(xué)生模仿表演課本對(duì)話，難度不大，只需在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演即可。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生能夠根據(jù)課件上的圖片提示脫離課本獨(dú)立表演，口語(yǔ)流利，表達(dá)清晰，對(duì)文本掌握較好。

【課堂片段4】

S1: Hello, I’m Helen.

S2: Hello, I’m Tim.

S3: Hello, I’m narrator.

S4: Hello, I’m Mike.

S3: Then, this is a juice shop.

S1: Do you want some juice?

Ss2-4: Yes, please.

S3: Here is a sign.What does it mean?

S4: It means you can’t litter here.

3.創(chuàng)新

記憶和模仿活動(dòng)之后，教師再次安排小組表演活動(dòng)，要求學(xué)生選擇購(gòu)物中心的其他場(chǎng)景創(chuàng)編新對(duì)話。教師在活動(dòng)前提供了示例，如電影院、餐廳等。第一組學(xué)生選用了教師提供的場(chǎng)景，對(duì)話內(nèi)容與課本相近，且有沉默現(xiàn)象（見課堂片段5），其余三組亦未達(dá)到預(yù)期效果。

【課堂片段5】

T: OK, now please think about another scene.Mike, Tim and Helen go to other places in the shopping centre.They may go to the cinema or other places.What signs will they see in these places? Please think about it, still work in group of four, choose one of the scenes, and talk about what signs they will see there.Make up your own dialogue with the text in your book.Understand?

S1: Hello, I’m narrator.

S2: Hello, I’m Tim.

S3:（面向黑板，不說(shuō)話）

T: OK, who are you?

S3:（面向黑板，不說(shuō)話）

S1: Tim, Mike and Helen are in a cinema.

S2: You can’t take the juice in the cinema, Helen.

Ss1-4:（均不說(shuō)話）

議課教師分析了對(duì)話創(chuàng)編活動(dòng)不成功的原因：一是教師要求學(xué)生扮演文中人物，受此限制，學(xué)生很難突破課本對(duì)話；二是教師給出的具體示例禁錮了學(xué)生思考的空間；三是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不到位，不足以支撐高效輸出。

（四）活動(dòng)特點(diǎn)

本節(jié)觀摩課的活動(dòng)體現(xiàn)了趣味性、參與性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，切合小學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言基礎(chǔ)。

1.趣味性

好的小學(xué)英語(yǔ)課還需有足夠的樂趣吸引學(xué)生。圖2中的Watch and tick活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容選出其中的人物去了購(gòu)物中心的哪些地方，視聽活動(dòng)豐富有趣，學(xué)生回答踴躍，課堂氣氛活躍，可謂寓教于樂。下課時(shí)有學(xué)生說(shuō)“這節(jié)課蠻有意思的”，可見其趣味盎然。

圖2

2.參與性

沒有學(xué)生主體的參與，課堂教學(xué)很難取得預(yù)期的效果。課堂活動(dòng)在教師引領(lǐng)下能讓大部分學(xué)生參與其中。上述課堂活動(dòng)基本覆蓋全班，且教師鼓勵(lì)未回答過(guò)問(wèn)題的學(xué)生積極參與。課堂片段6中的小組先前已參與過(guò)表演，教師隨即選擇另一組學(xué)生，以兼顧更多學(xué)生。

【課堂片段6】

T: They act very well.But pay attention to my request.Mike, Tim and Helen go to other places in the shopping center.OK, any other group wants to try? Yes, you please.Your group.

Ss: 講過(guò)了。

T:（示意被誤叫的學(xué)生回到座位，并轉(zhuǎn)向另一組學(xué)生）OK, come to the blackboard.Don’t be shy.Introduce yourself.

3.實(shí)踐性

語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解最終服務(wù)于語(yǔ)言應(yīng)用及生活實(shí)際。課堂上的對(duì)話展演活動(dòng)不局限于課本，教師鼓勵(lì)學(xué)生選取生活中的場(chǎng)景進(jìn)行表演（見圖3），促使課堂展演走向生活實(shí)際，體現(xiàn)了課堂活動(dòng)的實(shí)踐性。

圖3

總體來(lái)看，課堂活動(dòng)富含趣味，學(xué)生參與熱情高，但與生活實(shí)際聯(lián)系還不夠緊密。學(xué)生受限于教師提供的場(chǎng)景，不能依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)選取對(duì)話情景。

（五）媒介使用

英語(yǔ)課堂活動(dòng)離不開媒介的使用。隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)課堂教學(xué)的媒介資源變得豐富多樣，多媒體輔助教學(xué)不可或缺。磁吸卡、多媒體課件、遙控激光筆等教學(xué)媒介成為小學(xué)英語(yǔ)課堂的新寵，能幫助教師高效地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.磁吸卡

教師課前制作好磁吸卡，包括公共標(biāo)識(shí)的圖片與對(duì)應(yīng)英文，生動(dòng)地展示了教學(xué)內(nèi)容，亦便于開展配對(duì)、連線活動(dòng)（見圖4），可謂一舉兩得。磁吸卡節(jié)省了教師隨堂板書的時(shí)間，方便了學(xué)生參與課堂活動(dòng)。

圖4

2.多媒體課件

集圖文與音視頻于一體的多媒體課件對(duì)于有效開展課堂活動(dòng)十分重要。比如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的音頻為學(xué)生提供了愉悅的感官體驗(yàn)，同時(shí)激活了單元主題學(xué)習(xí)。教學(xué)課件嵌入課本配套的對(duì)話視頻，讓對(duì)話中的詞句“動(dòng)”起來(lái)，能幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。多模態(tài)嵌入的教學(xué)課件具有很好的帶入感，有助于提高學(xué)生的注意力和積極性，是小學(xué)課堂活動(dòng)之必需。

3.遙控激光筆

教師的課堂行動(dòng)區(qū)域?qū)﹂_展課堂活動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生參與有顯著的影響。教師站在講臺(tái)前面對(duì)學(xué)生照本宣科，可能很難顧及教室后排和兩側(cè)的學(xué)生。遙控激光筆解放了教師的行動(dòng)區(qū)域，使教師能夠深入每個(gè)小組與學(xué)生近距離互動(dòng)，了解學(xué)生的參與情況。遙控激光筆優(yōu)化了課堂活動(dòng)時(shí)空，并保證了活動(dòng)成效。

綜上可見，朱老師的課堂教學(xué)不拘泥于教材、黑板和粉筆等傳統(tǒng)媒介，使用磁吸卡、多媒體課件和遙控激光筆等現(xiàn)代媒介，更切合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)，生動(dòng)活潑、張弛有序地推進(jìn)課堂活動(dòng)，并確保了課堂活動(dòng)的質(zhì)量。

五、小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)重構(gòu)：思考與建議

小學(xué)英語(yǔ)課堂究竟需要什么樣的課堂活動(dòng)？教師如何設(shè)計(jì)有趣、有效、有意義的課堂活動(dòng)？在課堂活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中還需要注意哪些問(wèn)題？結(jié)合參與觀課、議課的教研專家和經(jīng)驗(yàn)教師的建議，本文從活動(dòng)的重要意蘊(yùn)、設(shè)計(jì)要領(lǐng)和實(shí)施舉措三個(gè)方面重構(gòu)新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)。

（一）活動(dòng)的重要意蘊(yùn)

小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的主體包括教師與學(xué)生，并共同指向教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)客體，可利用的中介工具有教材資源和多媒體課件等教學(xué)媒介，環(huán)環(huán)相扣、生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)為中介工具的使用提供土壤。開展課堂活動(dòng)需遵循一定的規(guī)則與分工，基于此，學(xué)生個(gè)體在小組同伴與教師構(gòu)成的共同體中深入活動(dòng)。課堂活動(dòng)對(duì)聯(lián)結(jié)教師的教與學(xué)生的學(xué)具有重要意義。

第一，教師通過(guò)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)結(jié)其教學(xué)認(rèn)知與課堂行為并促成二者互動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)于師范生或新手教師而言，通過(guò)設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂活動(dòng)還可以幫助他們更好地吸收教育教學(xué)思想、理論、理念、概念與方法，在消化、理解、借鑒與揚(yáng)棄的過(guò)程中不斷累積個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成實(shí)踐知識(shí)和教學(xué)專長(zhǎng)。

第二，生動(dòng)有趣、多樣化的課堂活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)思維品質(zhì)的重要中介。有趣、有效、有意義的課堂活動(dòng)不僅能吸引學(xué)生的注意力、點(diǎn)燃興趣點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的參與意愿并保證參與程度和實(shí)際效果。借助課堂活動(dòng)中介，一方面學(xué)生個(gè)體可以獲得語(yǔ)言知識(shí)和形成學(xué)習(xí)能力，另一方面學(xué)生之間通過(guò)思維碰撞能不斷塑造優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

第三，課堂活動(dòng)還是因材施教的助推器。教師根據(jù)活動(dòng)類型合理安排活動(dòng)參與者，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異讓不同的學(xué)生都能夠參與其中，保障了分層參與、多維提升、共同進(jìn)步和整體發(fā)展。

（二）活動(dòng)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)

本節(jié)課設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)形式多樣、主題突出、層次分明，但活動(dòng)與生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密?；诖耍疚奶岢鋈c(diǎn)活動(dòng)設(shè)計(jì)要領(lǐng)，供師范生和新手教師參考。

首先，多開展個(gè)體活動(dòng)、結(jié)對(duì)活動(dòng)和小組活動(dòng)，必要時(shí)輔以全班活動(dòng)。個(gè)體、結(jié)對(duì)和小組活動(dòng)便于教師更好地掌握學(xué)生情況，而全班活動(dòng)可能會(huì)有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，教師難以分辨真實(shí)學(xué)情。

其次，課堂活動(dòng)須符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力。小學(xué)英語(yǔ)課堂需要兼具趣味性、參與性和實(shí)踐性的活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兼顧到每一位學(xué)生，體現(xiàn)以生為本的新課程理念，并幫助學(xué)生聯(lián)結(jié)課本知識(shí)與生活實(shí)際，促成學(xué)用能力發(fā)展。

最后，課堂活動(dòng)還需深耕單元主題語(yǔ)境，層層深化。教師要處理好語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)與主題意義探究的關(guān)系，利用課堂活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生探究主題意義，進(jìn)而發(fā)展其思維品質(zhì)。

（三）活動(dòng)的實(shí)施舉措

基于上文對(duì)師范生小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施效果的分析和討論，本文最后為優(yōu)化課堂活動(dòng)實(shí)施路徑提供如下三點(diǎn)建議。

第一，教師在課堂活動(dòng)中扮演“引領(lǐng)者”“組織者”“促進(jìn)者”等角色。在活動(dòng)過(guò)程中，教師需要合理安排活動(dòng)參與者、分工、時(shí)間分配等，減少無(wú)效或重復(fù)活動(dòng)。教師還需要深入學(xué)生，必要時(shí)提供支架援助，引導(dǎo)學(xué)生保質(zhì)保量地完成課堂活動(dòng)。

第二，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，在課堂展演活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生使用真實(shí)的人物身份進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生真正走進(jìn)生活實(shí)際。

第三，運(yùn)用現(xiàn)代媒介輔助課堂活動(dòng)，如多媒體課件、磁吸卡、遙控激光筆等。教學(xué)媒介是開展課堂活動(dòng)的重要工具，但非教學(xué)內(nèi)容本身，還需要教師把握好度。

六、結(jié)語(yǔ)

本文以師范生為研究對(duì)象，以其一節(jié)六年級(jí)英語(yǔ)觀摩課為例，分析了其課堂活動(dòng)的組織形式、主題意義、層次、特點(diǎn)和媒介使用。結(jié)果顯示，課堂活動(dòng)形式多樣、主題突出、層次分明，但與生活實(shí)際的聯(lián)系不夠緊密。為此，師范生需要更好地理解課堂活動(dòng)的重要意義和內(nèi)涵，致力于設(shè)計(jì)并實(shí)施有趣、有效、有意義的課堂活動(dòng)，在遵循活動(dòng)設(shè)計(jì)要領(lǐng)與實(shí)施舉措的基礎(chǔ)上不斷夯實(shí)教學(xué)能力。

需要指出的是，一節(jié)觀摩課不足以反映師范生課堂活動(dòng)的全貌。師范生從新手走向熟練絕非一蹴而就，集備課、上課、觀課與議課為一體的教學(xué)研模式能幫助他們少走彎路。新時(shí)代師范生教育需要大力關(guān)注并深入探究其課堂活動(dòng)，以助力師范生不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)。