內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 門殿勇，謝忠兵

高職教育擔(dān)負(fù)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命，其專業(yè)課程有著豐富的思政元素，深入挖掘這些育人要素，可以充分發(fā)揮專業(yè)課程立德樹人的重要作用。本文以汽車故障診斷與排除課程為例，闡述了挖掘高職專業(yè)課程思政元素的路徑，提出了實(shí)現(xiàn)思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)的策略。

1 問題的提出

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

汽車故障診斷與排除課程教學(xué)除了承擔(dān)提升學(xué)生的專業(yè)技能和教授專業(yè)知識(shí)外，同樣承擔(dān)著思政教育任務(wù)，做到與思政課程同向同行，將家國情懷、個(gè)人品格、科學(xué)觀的教育融入專業(yè)教學(xué)中，達(dá)到課程思政的教育目標(biāo)。

2 汽車故障診斷與排除課程中的思政元素挖掘

2.1 圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行挖掘

課程是思政教育的重要載體，對于汽車故障診斷與排除課程來說，教師要結(jié)合課程體現(xiàn)的專業(yè)先進(jìn)技術(shù)、發(fā)展歷史，挖掘其中所蘊(yùn)含的政治認(rèn)同、使命感、責(zé)任感、家國情懷、愛國精神、法治意識(shí)、開拓創(chuàng)新精神等思政教育元素，并使之內(nèi)化為學(xué)生的精神追求，外化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。如在汽車故障診斷與排除課程中介紹現(xiàn)代汽車診斷技術(shù)時(shí)，通過介紹我國科技在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下取得日新月異的發(fā)展，研發(fā)出自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專用診斷儀、云診斷等世界領(lǐng)先診斷設(shè)備，激發(fā)學(xué)生民族自尊心、自信心和自豪感，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，提升其愛國情懷和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為汽車技術(shù)革新貢獻(xiàn)自己力量。

2.2 結(jié)合工作的職業(yè)素養(yǎng)要求進(jìn)行挖掘

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是從業(yè)者在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等。良好的職業(yè)素養(yǎng)是獲得成功的必備條件，直接關(guān)系到個(gè)人未來職業(yè)成長和發(fā)展。教師要結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)和學(xué)生今后工作的職業(yè)要求，站在職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的高度，有針對性地挖掘其中所蘊(yùn)含的育人元素，增強(qiáng)課程育人的針對性和實(shí)效性，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展的綜合素養(yǎng)。圍繞汽車故障診斷與排除課程的特點(diǎn)，教師可挖掘汽車維修行業(yè)常見的職業(yè)道德問題，如過度維修、小病大修、偷工減料、私自修理、過度推介、偷換不良配件、隱瞞欺詐客戶、以次充好、弄虛作假、只換不修等現(xiàn)象；在汽車故障診斷與排除課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)教育，激勵(lì)學(xué)生努力提升自身的業(yè)務(wù)能力，做到一絲不茍、精益求精，在本職崗位中實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)和價(jià)值，如在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修時(shí)，強(qiáng)調(diào)操作標(biāo)準(zhǔn)化，不能漏裝、錯(cuò)裝零部件，否則會(huì)引起質(zhì)量事故；在專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)，如果學(xué)生出現(xiàn)不遵守安全操作規(guī)程的現(xiàn)象，這時(shí)可讓全體同學(xué)停止操作，及時(shí)指出該同學(xué)的錯(cuò)誤操作，以及可能會(huì)引起的嚴(yán)重后果，并再次演示操作規(guī)范。此外，教師還可播放一些由于修理工違規(guī)操作造成嚴(yán)重后果的視頻，用這些事實(shí)告誡學(xué)生要遵守安全操作規(guī)程，遵守國家法律法規(guī)，養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣。

2.3 要結(jié)合國際國內(nèi)時(shí)事進(jìn)行挖掘

新時(shí)代大學(xué)生對國際國內(nèi)時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)問題、重大事件等都特別關(guān)注，而且具有一定的獨(dú)立思考能力。教師可把專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政教育元素和所承載的思政教育功能放在國際國內(nèi)兩個(gè)大局中，挖掘出有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的時(shí)事，教會(huì)學(xué)生用正確的立場觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)并分析現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)世界、理解中國，增強(qiáng)民族自信心和社會(huì)責(zé)任感。如我國擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的云診斷技術(shù)在汽修行業(yè)的廣泛使用，由于采用大數(shù)據(jù)分析并結(jié)合專家平臺(tái)技術(shù)，診斷準(zhǔn)確率和診斷速度大大領(lǐng)先世界各國；在被譽(yù)為“世界技能奧林匹克”的世界技能大賽上，上海選手楊山巍和徐澳門分別在兩屆車身維修項(xiàng)目中獲得了金牌，還有我們身邊的四川選手楊文浩在汽車技術(shù)項(xiàng)目中獲得了銀牌。

3 如何將思政元素融入課程教學(xué)

開展專業(yè)課程思政教育教學(xué)時(shí)，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的育人要求，重新調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教法，對思政教育元素的融入進(jìn)行系統(tǒng)謀劃，體現(xiàn)于課程教案、課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面，實(shí)現(xiàn)課程專業(yè)知識(shí)教育和思政教育的有機(jī)統(tǒng)一。對于汽車故障診斷與排除課程，可采取以下教學(xué)策略。

3.1 精選思政元素的案例載體

精選好的案例，思政元素會(huì)不著痕跡地融入專業(yè)課程教學(xué)中，將價(jià)值觀教育潛移默化地融入思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)將立德樹人貫穿于教育教學(xué)全過程?？蓪⒂兴颊?nèi)涵的教學(xué)案例進(jìn)行匯總，選取具有教育意義的典型案例，直扣學(xué)生內(nèi)心，引起學(xué)生思想上的共鳴，才能取得好的思政教育效果。如采用“汽修行業(yè)人才流失嚴(yán)重，企業(yè)出現(xiàn)用工荒”案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助其在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值過程中實(shí)現(xiàn)自身理想和價(jià)值。融入點(diǎn)在課程內(nèi)容講到汽車維修現(xiàn)狀時(shí)，分析汽修行業(yè)人才嚴(yán)重流失原因，發(fā)現(xiàn)流失人群主要集中在剛畢業(yè)的汽修專業(yè)學(xué)生和學(xué)徒工，他們工資低，不能滿足基本生活需要，同時(shí)工作非常辛苦，即使熱愛汽修行業(yè)但被生活所迫不得不轉(zhuǎn)行，究其原因，汽修是綜合性技術(shù)工種，技術(shù)含量特別高，技術(shù)不精就修不了車，待遇就會(huì)差，一旦能獨(dú)當(dāng)一面，待遇就好很多，能過上舒適的生活，人才流失就相對較少。最后提醒學(xué)生，就業(yè)競爭很激烈，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值，一定要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，同時(shí)要堅(jiān)守初心，只有通過不斷學(xué)習(xí)，才能掌握好汽修這門技術(shù)。

3.2 認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案

在設(shè)計(jì)汽車故障診斷與排除課程的教學(xué)方案時(shí)，可根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)，重建教學(xué)結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)?shù)厝谌氩煌乃颊?。如任?wù)一汽車故障診斷的基礎(chǔ)知識(shí)，可將堅(jiān)持“四個(gè)自信”、愛國敬業(yè)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、馬克思主義發(fā)展觀等融入課程教學(xué)；任務(wù)二發(fā)動(dòng)機(jī)無法起動(dòng)故障診斷與維修，可將尊重生命、遵守法律法規(guī)融入課程教學(xué)；任務(wù)三發(fā)動(dòng)機(jī)怠速抖動(dòng)故障診斷與維修，結(jié)合發(fā)動(dòng)機(jī)怠速抖動(dòng)是汽修中較難項(xiàng)目這一特點(diǎn)，可將知難而上、精益求精的工匠精神融入課程教學(xué)；任務(wù)四燈光系統(tǒng)故障診斷與維修，可根據(jù)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀融入課程教學(xué)；任務(wù)五車身舒適系統(tǒng)故障診斷與排除，可將課程內(nèi)容與世界技能大賽結(jié)合起來，將家國情懷和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神融入課程教學(xué)。

3.3 教師在教學(xué)中融入思政教育

把所挖掘的思政教育元素融入課堂教學(xué)，是教師開展課程思政的重點(diǎn)，也是課程思政教育的落腳點(diǎn)。思政教育既具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，也具有較高的藝術(shù)性，需要選擇合適的、多元的教學(xué)方法作為輔助手段。如在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生因多次檢測都不能找到故障點(diǎn)而氣餒時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，相信科學(xué)知識(shí)，沒有所謂的神故障，疑難故障只是由于檢測時(shí)有疏漏或檢測錯(cuò)誤造成的，堅(jiān)持下去就會(huì)成功，從而幫助學(xué)生形成科學(xué)思維方法和面對挫折時(shí)百折不撓的精神。

3.4 融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)

把所挖掘的思政教育元素融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，堅(jiān)持把育人要求融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行改革，重點(diǎn)推行基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法，在解決問題、實(shí)施項(xiàng)目的過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其艱苦奮斗、吃苦耐勞的良好作風(fēng)等。如在進(jìn)行綜合故障診斷與維修時(shí)，可組織學(xué)生到4S店，對真實(shí)的汽車故障診斷與排除進(jìn)行觀摩與操作，既提升了學(xué)生的專業(yè)技能又培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神，樹立了正確的職業(yè)觀，又提升了其踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺意識(shí)。

4 結(jié)語

隨著國民生活水平的不斷提高，人們需要更高品質(zhì)的專業(yè)維修保養(yǎng)服務(wù)，這就需要汽修技師具備過硬的專業(yè)技能外還應(yīng)具有良好的服務(wù)意識(shí)。所以，想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的汽修專業(yè)人才，滿足汽車行業(yè)對于高素質(zhì)人才的需求，需要對學(xué)生進(jìn)行思政教育，將課程思政有機(jī)融入教學(xué)中。汽車故障診斷與排除課程以培養(yǎng)汽修專業(yè)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，可融入家國情懷、個(gè)人品格、科學(xué)觀教育，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和工匠精神，在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也達(dá)到了課程思政教育的目的。