無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 徐 東

發(fā)展新能源汽車產(chǎn)業(yè)是我國汽車工業(yè)持續(xù)發(fā)展的必然選擇，高職院校發(fā)展新能源汽車技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是適應(yīng)汽車行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。產(chǎn)教融合、校企合作是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，是提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)要完善產(chǎn)教融合的育人體系，探索校企合作、協(xié)同育人的機(jī)制，推動新能源汽車技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。本文從高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展的優(yōu)勢、新能源汽車技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路和建設(shè)舉措等方面深入研究高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)的產(chǎn)教融合發(fā)展之路。

1 高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展的優(yōu)勢

1.1 有利于促進(jìn)教學(xué)改革

高職院校的教學(xué)理念和教學(xué)方式嚴(yán)重滯后，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)教融合為教學(xué)改革創(chuàng)新搭建了平臺。校企共同建設(shè)產(chǎn)教融合型教師教學(xué)團(tuán)隊，可以利用企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢對教師進(jìn)行培訓(xùn)，有利于踐行現(xiàn)代教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)改革。

1.2 有利于推動教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)

高職院校主要培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的技能水平和實踐能力，這就要求高職院校的教師必須具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實踐教學(xué)技能。但是，目前高職院校教師大多缺少企業(yè)實踐經(jīng)歷，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)、技能要求、崗位知識和能力要求認(rèn)識不夠，實踐教學(xué)技能不高。通過校企合作，鼓勵教師深入企業(yè)，拓寬職業(yè)視野、提升職業(yè)能力，實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊雙師素質(zhì)整體提升。建立企業(yè)教師工作站，安排教師深入企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，把理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，把教學(xué)與科研相結(jié)合，從而建設(shè)一支高水平的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。

1.3 有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對人才提出了更高的要求，要求高職學(xué)生能融合應(yīng)用多學(xué)科的知識和技能解決生產(chǎn)中的實際問題，成為復(fù)合型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。這就需要高職院校不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，與企業(yè)合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開辦現(xiàn)代學(xué)徒制班?，F(xiàn)代學(xué)徒制為學(xué)生提供了必要的實訓(xùn)和實習(xí)條件。在生產(chǎn)實踐和管理實踐中，教師指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用到生產(chǎn)實踐之中，從而加深對知識的理解，提高分析問題和解決實際問題的能力。通過產(chǎn)教結(jié)合還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2 新能源汽車技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合建設(shè)目標(biāo)

高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)應(yīng)以國內(nèi)外一流新能源汽車技術(shù)專業(yè)為標(biāo)桿，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過典型帶動、示范引領(lǐng)、特色創(chuàng)新，提高專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展適配度，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，推進(jìn)支柱產(chǎn)業(yè)與品牌專業(yè)共生共長，在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、校企合作機(jī)制、協(xié)同育人模式等方面為全校專業(yè)建設(shè)提供可復(fù)制借鑒的經(jīng)驗。主動服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極服務(wù)新能源汽車制造及售后技術(shù)服務(wù)企業(yè)，打造標(biāo)志性現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)鏈，提供高質(zhì)量的人才支撐和技術(shù)支持。

3 新能源汽車技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合建設(shè)思路

高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)應(yīng)以《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）等文件為指導(dǎo)，以高水平高職院校建設(shè)目標(biāo)任務(wù)和專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，牢固樹立和貫徹落實創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，完善產(chǎn)教融合育人體系，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。以新能源汽車為突破口，推動新能源汽車技術(shù)專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制的探索。發(fā)揮不同專業(yè)背景和具有工作團(tuán)隊建設(shè)經(jīng)歷教師的優(yōu)勢，在專業(yè)上取長補(bǔ)短、協(xié)同發(fā)展，為新能源汽車技術(shù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)及科研項目建設(shè)提供技術(shù)保障。

4 新能源汽車技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合建設(shè)舉措

4.1 產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人

深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實施人才培育精品戰(zhàn)略，大力開展校企合作，推進(jìn)校企深度融合，在人才培養(yǎng)方案改革、現(xiàn)代化課程體系構(gòu)建等方面做出深入探索，使院校和企業(yè)的設(shè)備技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。與行業(yè)龍頭骨干企業(yè)合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制項目，校企共同制定人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企雙元人才培養(yǎng)模式。

新能源汽車專業(yè)建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合汽車專業(yè)領(lǐng)域1+X證書，深化“三教”改革，實現(xiàn)“崗課賽證”綜合育人，以適應(yīng)新時期汽車行業(yè)的快速發(fā)展，實現(xiàn)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》中要求的“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”。積極推進(jìn)1+X證書制度建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)的知識和技能體系，將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)融入完善課程資源建設(shè)，建成專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、評價標(biāo)準(zhǔn)等專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)體系。推進(jìn)“課證融通”，將職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

4.2 產(chǎn)教融合開發(fā)教學(xué)資源

按照職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、專項技能、素質(zhì)能力拓展四個方面構(gòu)建基于工作過程的新能源汽車專業(yè)課程體系。專業(yè)核心課程采用理論與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)做一體化教學(xué)模式。專業(yè)實踐課程以解決崗位實際問題的工作過程為引導(dǎo)，依托工作過程，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)定與企業(yè)工作時間相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)情境。素質(zhì)能力拓展課程可模式設(shè)立個性化課程組，采用線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的模式，給學(xué)生提供個性化發(fā)展空間。在教學(xué)資源建設(shè)中，專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同參與，將企業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范等先進(jìn)元素納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)技術(shù)人員提供企業(yè)生產(chǎn)實際案例，教師將企業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)案例轉(zhuǎn)化。

與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)基于企業(yè)生產(chǎn)實際和崗位需求的活頁式、工作手冊式新型教材，教材的編寫必須突出校企協(xié)同合作，將產(chǎn)業(yè)前沿的真實案例和新技術(shù)、新方法及時吸收充實到教材中，通過內(nèi)容和形式的創(chuàng)新使教材貼近時代，貼近社會，貼近生產(chǎn)，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高人才培養(yǎng)的有效性。校企雙方以能力分析為基礎(chǔ)設(shè)計課程，以能力培養(yǎng)為中心組織教學(xué)、以能力形成為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以企業(yè)認(rèn)可的能力指標(biāo)體系評價學(xué)習(xí)成果。突出對學(xué)生綜合能力和實踐操作技能的培養(yǎng)，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）能力要求，結(jié)合1+X技能等級標(biāo)準(zhǔn)制訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程教學(xué)內(nèi)容模塊化，著眼于探索制訂完善工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的課程標(biāo)準(zhǔn)。

4.3 打造“三合一”產(chǎn)教融合平臺

加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，通過引企入校、校企一體、校企共建、校企共管等方式，吸納行業(yè)協(xié)會、產(chǎn)教融合型企業(yè)、龍頭骨干企業(yè)參與建設(shè)產(chǎn)教融合型實訓(xùn)基地，為師生參與各類技能大賽、開展社會培訓(xùn)、開發(fā)教學(xué)資源提供強(qiáng)大的支撐和輔助。依托實訓(xùn)基地開展各類技術(shù)培訓(xùn)，開發(fā)職業(yè)技能證書培訓(xùn)項目。通過實訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施使學(xué)生掌握新能源汽車產(chǎn)業(yè)所需的服務(wù)技術(shù)，通過實踐教學(xué)，結(jié)合本專業(yè)行業(yè)背景，提高學(xué)生動手實踐、創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新能力。校企協(xié)同開展人才培養(yǎng)，結(jié)合地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)對技能人才的需求，依據(jù)相關(guān)職業(yè)工作條件、典型工作任務(wù)、綜合職業(yè)技能要求，按國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架完成職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求、知識要求等內(nèi)容的梳理，共同開發(fā)實踐性教學(xué)項目，以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

4.4 提高科研和社會服務(wù)成效

依照“校企合作、工學(xué)交替、產(chǎn)教融合”的專業(yè)建設(shè)的總體思路，使產(chǎn)教融合平臺不僅具備培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的功能，還具備將企業(yè)真實項目引入實訓(xùn)車間實施生產(chǎn)的功能，以及開展職業(yè)鑒定和職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的功能。依托產(chǎn)教融合平臺，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)，共同打造專業(yè)技術(shù)技能創(chuàng)新平臺，為企業(yè)解決技術(shù)難題，提升企業(yè)服務(wù)能力。聚焦專業(yè)核心領(lǐng)域開展科技研發(fā)與智庫研究，形成科研創(chuàng)新團(tuán)隊。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院和實訓(xùn)基地，開發(fā)新能源汽車技術(shù)培訓(xùn)項目，大力拓展面向社會的人才培訓(xùn)，為企業(yè)員工、退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等提供技能培訓(xùn)，為企業(yè)技術(shù)骨干提供新技術(shù)培訓(xùn)，為企業(yè)技術(shù)工人專業(yè)知識技能培訓(xùn)鑒定。

4.5 建設(shè)高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊

積極推行校企“互兼互聘”“雙向融通”，在結(jié)構(gòu)上注重專兼結(jié)合，選聘行業(yè)領(lǐng)軍人才或大師名匠或產(chǎn)業(yè)教授兼職任教，充分發(fā)揮企業(yè)帶頭人的技術(shù)優(yōu)勢提升教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的教科研水平和行業(yè)影響力。校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，共建“功能整合、結(jié)構(gòu)合理、任務(wù)明確”的高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，以“專業(yè)對口、崗位對應(yīng)”為原則，與合作企業(yè)共同制定教師培養(yǎng)方案，安排教師赴合作企業(yè)實踐鍛煉，參加各類技術(shù)技能培訓(xùn)，考取職業(yè)資格證書，提升教師教學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新能力。以促進(jìn)教師技術(shù)技能提升為宗旨，建設(shè)名師工作室，聘請企業(yè)技能大師、產(chǎn)業(yè)教授擔(dān)任技術(shù)顧問，全面推動教學(xué)教研和技能訓(xùn)練工作，促進(jìn)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的發(fā)展。