文宋曉麗 劉靜

“雙減”政策的頒布給義務(wù)教育各方面的工作帶來了積極變化，本文從智慧教育的角度分析，助力“雙減”政策落地，其中智慧校園中的“智管理”助力提高課后服務(wù)質(zhì)量、“慧發(fā)現(xiàn)”增進(jìn)“家校社”協(xié)同育人、“行服務(wù)”幫助學(xué)生減少作業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、問題的提出

（一）“雙減”政策

2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策），這是黨中央站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)宏觀調(diào)整的決心，著力建設(shè)高質(zhì)量教育體系，優(yōu)化學(xué)校教育水平，著力構(gòu)建良好的教育生態(tài)的體現(xiàn)。未來的人才關(guān)乎一個(gè)國家的興衰，當(dāng)今世界對于創(chuàng)新型人才的要求越來越高，“雙減”政策以立德樹人為基本任務(wù)，以“以身為本”為核心，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才為主要目標(biāo)，培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、善于協(xié)作、善于創(chuàng)造、善于解決復(fù)雜問題的創(chuàng)新型（智慧型）人才。因此“雙減”政策對健全課后服務(wù)、課堂提質(zhì)增效、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、增進(jìn)“家校社”協(xié)同育人等方面提出挑戰(zhàn)，如何更好地落實(shí)“雙減”政策，成為教育界和社會(huì)亟需解決的難題。

（二）智慧校園

智慧校園是數(shù)字化校園發(fā)展的新形態(tài)，是構(gòu)成智慧教育的重要內(nèi)容。智慧校園是以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)新技術(shù)支持下的教育模式變革。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用智慧教學(xué)的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出善于學(xué)習(xí)、協(xié)作、創(chuàng)造、解決復(fù)雜問題的智慧型人才。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和智慧教學(xué)法、智慧人才、智慧評價(jià)共同構(gòu)成智慧教育，其中智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧教學(xué)法、智慧評價(jià)都為“雙減”政策的落地起到了不同程度的助力作用，本文主要從智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的智慧校園方面探究助力“雙減”政策落地。

（三）兩者協(xié)同育人

從學(xué)習(xí)者“智”的角度看，“雙減”政策是黨中央從戰(zhàn)略高度對義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展提出的要求，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)并不意味著不重視學(xué)生“智”的發(fā)展，相反是對學(xué)習(xí)者“智”的質(zhì)量提出了更高的要求，在學(xué)習(xí)者學(xué)的“少”的前提下學(xué)的“深”。智慧教育利用新的技術(shù)、高效的教學(xué)方法、精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)服務(wù)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行能舉一反三、觸類旁通、掌握知識整體結(jié)構(gòu)和原理的深度學(xué)習(xí)。

從學(xué)習(xí)者“體”的角度看，“雙減”政策明確提出課后服務(wù)活動(dòng)，打造課后社團(tuán)活動(dòng)，開設(shè)勞動(dòng)課程，促進(jìn)學(xué)習(xí)者體育的發(fā)展，將“健康第一”的教育理念放在至關(guān)重要的位置。智慧教育運(yùn)用智慧體育監(jiān)測系統(tǒng)可以跟蹤學(xué)生心跳、速度、力度等數(shù)據(jù)，助力學(xué)習(xí)者體育教學(xué)情況的科學(xué)分析，使得教學(xué)指導(dǎo)更具有科學(xué)性和針對性?？梢钥闯觯瑹o論是智慧教育還是“雙減”政策，兩者的最終理念都是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)符合當(dāng)今世界所需的創(chuàng)新型（智慧型）人才。智慧教育如何助力“雙減”政策的落地成為教育界以及社會(huì)界的熱點(diǎn)話題，文章從智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的智慧校園進(jìn)行分析。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境助力“綠色教育生態(tài)”形成

學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)施教學(xué)的根本，而信息技術(shù)的發(fā)展使智慧學(xué)習(xí)環(huán)境成為必然。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是指通過恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的分析和挖掘，從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，靈活地產(chǎn)生適合的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，從而指導(dǎo)和幫助學(xué)生做出正確的決定。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境包括不同的學(xué)習(xí)空間，例如智慧教室、智慧辦公室、智慧校園等等。因?yàn)楸疚闹饕懻撝腔劢逃Α半p減”政策的落實(shí)，而學(xué)校是“雙減”政策落實(shí)的主陣地，因此著重討論智慧校園的特征和作用。

學(xué)校信息化的建設(shè)主要由“引設(shè)施打基礎(chǔ)”到教育軟件“始應(yīng)用”再到學(xué)校間教育資源的“致融合”最后到當(dāng)今智慧計(jì)算技術(shù)的創(chuàng)智慧，其發(fā)展速度之快、普及程度之廣、作用效果之大都是不可否認(rèn)的。智慧校園的技術(shù)支撐包括物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等。對于智慧校園的特點(diǎn)不同專家有不同的看法，黃懷榮等人認(rèn)為“智慧校園是一種以面向師生個(gè)性化服務(wù)為理念，能全面感知物理環(huán)境，識別學(xué)習(xí)者個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情景，提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學(xué)過程分析、評價(jià)和智能決策的開放教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境”。筆者從“雙減”的角度為智慧校園進(jìn)行了解釋，即通過運(yùn)用多種技術(shù)，為師生提供精準(zhǔn)化、舒適化服務(wù)，幫助教師及管理者科學(xué)高效完成工作并促進(jìn)學(xué)習(xí)者德智體美勞全面發(fā)展的生活環(huán)境。筆者從智慧校園“智管理”、“慧發(fā)現(xiàn)”、“行服務(wù)”三個(gè)角度解析智慧校園為“雙減”政策的落地助力。

（一）“智管理”助力家校協(xié)同育人

“智管理”是指對校園內(nèi)各種工作、生活的各種信息進(jìn)行全方位地持續(xù)感知與獲取。

2018年12月，教育部等九個(gè)部門頒布《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》，明確把開展課后服務(wù)作為減輕中小學(xué)負(fù)擔(dān)的一條重要措施，為響應(yīng)國家號召，各個(gè)學(xué)校開設(shè)“課后服務(wù)”，幫助解決困擾廣大家長的“三點(diǎn)半難題”。這一服務(wù)的推行雖然解決了家長的難題，但對于教師課后服務(wù)的排班、勞動(dòng)量的計(jì)算來說卻是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。通過“智管理”“智慧排班”，將老師的課后工作安排在了工作時(shí)間內(nèi)，積累到一定的時(shí)間后，可以轉(zhuǎn)換為休息時(shí)間，使繁雜的考勤和整理工作變得更加簡單。萬千家長關(guān)心的是課后服務(wù)中學(xué)生的人身安全問題，“智慧校安”“智管理”系統(tǒng)，可以根據(jù)不同的學(xué)生參與課外活動(dòng)，提前設(shè)定學(xué)生離開學(xué)校的時(shí)間，在離開學(xué)校的時(shí)候，只要在學(xué)校門口刷卡，就能自動(dòng)進(jìn)行身份驗(yàn)證，滿足要求的，就會(huì)被放行，既保證了學(xué)生的人身安全，又簡化了學(xué)校的管理。“智慧班牌”的使用將校園德育文化建設(shè)班級管理、學(xué)生管理結(jié)合，可以幫助家長、學(xué)校管理者更加方便快速的了解不同班級情況，實(shí)現(xiàn)校園智能化管理。同時(shí)，“智管理”中的“智慧型生活服務(wù)”可以利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)對學(xué)校中的建筑樓、校園環(huán)境進(jìn)行監(jiān)控，通過“家校通系統(tǒng)”給家長發(fā)送平安短信以及各類的通知提醒，這樣家長可以及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)、老師及時(shí)向家長反饋課后服務(wù)期間學(xué)生表現(xiàn)情況，促進(jìn)家長對學(xué)校多方面了解以及對學(xué)校工作的支持，有利于家校合作協(xié)同育人。

（二）“慧發(fā)現(xiàn)”助力教育質(zhì)量提升

“慧發(fā)現(xiàn)”是對所獲取的信息進(jìn)行分析和解釋，并對其意義進(jìn)行界定。

“雙減”政策要求學(xué)校為學(xué)生提供多樣化、個(gè)性化、實(shí)踐化的課后服務(wù)，學(xué)習(xí)者利用手機(jī)、電腦、教育穿戴設(shè)備等智能終端根據(jù)自身興趣在網(wǎng)上選擇社團(tuán)活動(dòng)，然后通過“智能排課”系統(tǒng)在復(fù)雜的條件下智能的、合理的、盡可能滿足教師、學(xué)生、班級的要求排出授課表，也可以避免選課人數(shù)過多、重復(fù)選課現(xiàn)象的發(fā)生，這既可以為學(xué)生的興趣保駕護(hù)航也可以提高學(xué)校管理的效率。教師、學(xué)校管理者通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及時(shí)觀測學(xué)習(xí)情況和效果，并通過教育資源平臺(tái)、教育云平臺(tái)等資源庫學(xué)習(xí)各地區(qū)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，合理地運(yùn)用到自身教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。智慧云課堂、MOOC、國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)等平臺(tái)，可以將不同區(qū)域的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校之間的跨校共享，這對于中西部一些教育資源緊缺的學(xué)校而言，無疑是雪中送炭。同時(shí)，這些平臺(tái)的發(fā)展也讓教育環(huán)境不再局限于學(xué)?！皣鷫Α?，比如可以通過互聯(lián)網(wǎng)咨詢社會(huì)上的資深專家，也可以借助當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，即家庭、學(xué)校、社會(huì)都可以參與到學(xué)習(xí)過程中，從而形成“全員育人、全程育人、全方位育人”的良好綠色教育生態(tài)。

（三）“行服務(wù)”助力學(xué)習(xí)者正向成長

“行服務(wù)”是指利用智能計(jì)算技術(shù)對各個(gè)階段的活動(dòng)進(jìn)行分析，對以往的事件進(jìn)行記錄分析。

“雙減”政策明確提出減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)設(shè)計(jì)遵循“少即是多”的原則，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)行“減量提質(zhì)”。教師利用智慧校園中的“智能教學(xué)系統(tǒng)”進(jìn)行教案編制、課件制作、作業(yè)布置，“智能教學(xué)系統(tǒng)”整合過去優(yōu)秀教學(xué)成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)分析篩選為教師推送最優(yōu)備課方案，最大程度提高作業(yè)布置質(zhì)量，之后教師將作業(yè)發(fā)布到智慧校園平臺(tái)上，接受家長和教師組長的監(jiān)督，這樣的方式可以保證作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。例如，臨沂市開發(fā)的“臨沂市智慧教育云平臺(tái)”運(yùn)用“網(wǎng)上作業(yè)”管理作業(yè)，為老師提供了網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)的通道，通過系統(tǒng)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)作業(yè)批改，老師可以很方便的進(jìn)行查詢作業(yè)完成情況；閔行區(qū)教育學(xué)院附屬友愛實(shí)驗(yàn)中學(xué)配備了“智能作業(yè)機(jī)器人”和“智能學(xué)習(xí)倉”，幫助老師布置個(gè)性化作業(yè)，學(xué)生們可以用機(jī)器人打印出自己的專業(yè)作業(yè)，并根據(jù)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，完成后由學(xué)生將作業(yè)掃描上傳，老師可以在后臺(tái)看到自己的修改。“智能學(xué)習(xí)倉”能夠根據(jù)學(xué)情診斷，為學(xué)生提供個(gè)性化的錯(cuò)題集、舉一反三的拓展訓(xùn)練資源，使有能力的同學(xué)在單獨(dú)的艙室里進(jìn)行自主操作。運(yùn)用校園公眾號向社會(huì)、家長推送國家關(guān)于教育的最新政策，通過教育云平臺(tái)共享優(yōu)質(zhì)家庭教育課程、思政課程等資源，有助于父母更好地掌握家庭教育的方法，從而更好地促進(jìn)家庭教育的質(zhì)量，使得家庭教育適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特征。

三、結(jié)語

智慧校園的發(fā)展、“雙減”政策的提出是教育發(fā)展規(guī)律的自然選擇，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意的教育的必然發(fā)展趨勢。智慧校園在提高課后服務(wù)質(zhì)量、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展等方面起到了很大的助力作用，但同時(shí)也面臨一些挑戰(zhàn)。例如因?yàn)楦鞯貙W(xué)校間教育基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備環(huán)境的建設(shè)各具特點(diǎn)、互不兼容，限制了數(shù)據(jù)的共享，使得“數(shù)據(jù)孤島”成為了限制教育數(shù)據(jù)共享的瓶頸；同時(shí)我國的智慧校園建設(shè)尚處于萌芽階段，智慧校園助力“雙減”政策的落實(shí)情況也僅存在于一些發(fā)達(dá)地區(qū)和學(xué)校，落實(shí)情況還需要依靠政府、企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)、家長等大力配合。