文/高運(yùn)

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已融人到生活的方方面面，對(duì)于高校輔導(dǎo)員德育教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合來(lái)說(shuō)，這既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。在高校德育教育中，如何充分地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，避免互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的弊端，消除互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，是擺在當(dāng)前高校輔導(dǎo)員面前的一道難題。學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)用戶群體中最活躍的一部分，在網(wǎng)絡(luò)上容易受到各種不良信息的影響，影響其身心健康發(fā)展，從當(dāng)前高校德育教育現(xiàn)狀看，很多高校依舊存在教學(xué)效率低下，對(duì)學(xué)生幫助不大的局面。為改變當(dāng)前這樣的情況，進(jìn)一步提升高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍思想教育水平，充分地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)德育教育的優(yōu)勢(shì)，輔導(dǎo)員可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行德育教育，提升德育教育的質(zhì)量和效率。

一、德育教育應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的必要性

大學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)網(wǎng)上良莠不齊的信息，缺乏辨識(shí)的能力，而高校德育教育的核心正是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，幫助學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立完整的人格，提升學(xué)生的思維能力。以往高校德育教育往往是以課本為基礎(chǔ)，以課堂為主要教學(xué)陣地，向?qū)W生講授思政教學(xué)的內(nèi)容，而如今隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，學(xué)生已不再是單一地從課堂獲取知識(shí)，以及由于大環(huán)境的影響，學(xué)生的身心發(fā)展也顯示出與以往不同的特點(diǎn)，因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)摒棄以往的不再適宜學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷更新教育理念，努力探究新的高效的教學(xué)方法，這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，也是推進(jìn)德育教育發(fā)展的必經(jīng)之路，更是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的需要。

面對(duì)魚(yú)龍混雜的網(wǎng)絡(luò)世界，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)或被動(dòng)地接受著各種良莠不齊的信息，高校輔導(dǎo)員有責(zé)任也有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政方面的教育，幫助大學(xué)生明辨是非，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，避免學(xué)生因心理方面出現(xiàn)問(wèn)題卻得不到正確的指導(dǎo)而誤入歧途。但是高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育教育不應(yīng)僅局限于課堂，僅局限于集體教學(xué)，還應(yīng)以其他形式進(jìn)行補(bǔ)充，比如，引入適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的課外學(xué)習(xí)資料，采取靈活多樣的教學(xué)手段，逐步完善德育教育體系。同時(shí)，更應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)性和便利性，形成“互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)”的教學(xué)模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校輔導(dǎo)員德育教育面臨的挑戰(zhàn)

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行思政教學(xué)為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利，但是也為高校輔導(dǎo)員開(kāi)展思政教學(xué)工作提出了更高的要求。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式主要面臨的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

1.弱化了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的作用

學(xué)生從高中畢業(yè)之后進(jìn)入大學(xué)，其價(jià)值觀尚未完全形成，高校輔導(dǎo)員進(jìn)行德育教育的核心是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。但是，目前互聯(lián)網(wǎng)資源參差不齊，充斥著各類消極思想和不良信息，諸如反動(dòng)言論、個(gè)人極端主義、享樂(lè)主義、拜金主義等，這樣的思想不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，而且還會(huì)阻礙學(xué)生身心的健康發(fā)展。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的渠道多樣，且信息具有隱蔽性，這樣的信息流通方式增加了高校輔導(dǎo)員工作的難度?；ヂ?lián)網(wǎng)具有溝通的便利性，學(xué)生可在互聯(lián)網(wǎng)上肆意地發(fā)表自己的所思所想，其中有些言論不合時(shí)宜，且得不到及時(shí)糾正，久而久之學(xué)生偏離了正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，淡化了法律意識(shí)和公序良知，產(chǎn)生較壞的影響。高校輔導(dǎo)員要想糾正此類問(wèn)題，面臨著較多的困難。將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，一方面強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，另一方面也給教師教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，在一定程度上削弱了輔導(dǎo)員在大學(xué)生心目中的地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員的德育教育置若罔聞，其言行舉止不受管束，容易偏離正確的軌道。

2.淡化了傳統(tǒng)德育教育的作用

傳統(tǒng)的德育教育是以教師教授為主，在課堂中教師是主體，教師具有一定的權(quán)威性和話語(yǔ)權(quán)，可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況因材施教，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教育方法，可將社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但在信息化時(shí)代，采取“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，接收到的信息是多元化的，其接受思想的模式相比于傳統(tǒng)的接受方式有了本質(zhì)性的改變，其信息的獲取和接受知識(shí)的模式在一定程度上不受家長(zhǎng)和教師的監(jiān)控，這就淡化了傳統(tǒng)德育教育中教師的主體地位和相應(yīng)的權(quán)威。

3.學(xué)生容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響身心健康發(fā)展

從社會(huì)學(xué)角度看，個(gè)人只有通過(guò)現(xiàn)實(shí)世界人與人之間的交流相處，才能朝著積極樂(lè)觀的方向發(fā)展。若個(gè)人沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，不與身邊的人交流，將大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)世界，使得網(wǎng)劇、網(wǎng)購(gòu)、網(wǎng)絡(luò)交友充斥著日常生活，這必將影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和正常的生活，最終影響其獨(dú)立思考能力、自主探究能力和明辨是非能力的形成，久而久之使其意志消沉，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響其身心健康發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，高校輔導(dǎo)員難以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為此，高校輔導(dǎo)員需引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，平衡好網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)生活。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校輔導(dǎo)員德育教育模式

大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)群體中的一部分，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍需結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，應(yīng)用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略和方法，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根基，全面細(xì)致地做好大學(xué)生德育教育工作。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)存在著一些難辨真?zhèn)蔚男畔?，為?yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有效地規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，高校輔導(dǎo)員需要不斷強(qiáng)化德育教育的重要性，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效地增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，提升其德育教育水平?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，教師可充分地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行德育教育，同時(shí)可咨詢與配合相關(guān)部門及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體輿論，及時(shí)糾正不良信息帶來(lái)的影響，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行防詐騙、辨真?zhèn)蔚慕逃龑?dǎo)學(xué)生建立正確的輿情認(rèn)知，避免被不良信息誘導(dǎo)，以此樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員德育教育的全方位推動(dòng)。

2.構(gòu)建適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”德育教育背景下的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的高校德育教育往往是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生更多的是服從。但隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生更多的是追求自由和平等，學(xué)生不再滿足于課堂學(xué)習(xí)，更多的是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)接觸各類信息，使用互聯(lián)網(wǎng)的次數(shù)比以往更多，學(xué)生趨于借助互聯(lián)網(wǎng)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題?；谶@樣的情況，教師只有適應(yīng)當(dāng)前這樣的師生關(guān)系，并積極構(gòu)建起“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下新型的師生關(guān)系，才能做好適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下的德育教育。這種新型關(guān)系是指老師應(yīng)以“朋友”的身份平等地與學(xué)生交流，這樣才能拉近與學(xué)生的距離，獲得學(xué)生的信任。其次，高校輔導(dǎo)員還需加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式，合理地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展德育教育工作，通過(guò)社交媒體向?qū)W生傳播德育教育的內(nèi)容，以此提升高校輔導(dǎo)員德育教育工作的質(zhì)量。

3.打造線上課堂和線下課堂結(jié)合的多方位教學(xué)模式

當(dāng)前，許多高校將課程轉(zhuǎn)移至網(wǎng)上教學(xué)，德育教育課程同樣在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。教師可以選擇多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上直播授課，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上與線下課堂一樣，可進(jìn)行互動(dòng)交流，其優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和接受德育教育，教師以此為平臺(tái)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)，基于線上網(wǎng)絡(luò)課堂大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，教師可以精準(zhǔn)地統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，可對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容及時(shí)調(diào)整，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，在開(kāi)展線下德育教育過(guò)程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，例如播放富有哲理和愛(ài)國(guó)主義的電影吸引學(xué)生的注意力，便于開(kāi)展后續(xù)教學(xué)，或是在思想政治課程中遇到難懂的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行檢索，以此解決問(wèn)題，進(jìn)而形成線上線下相結(jié)合的德育教育格局。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已融入人們生活的方方面面，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，高校學(xué)生也越來(lái)越樂(lè)于從網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，但網(wǎng)絡(luò)信息參差不齊，這給高校輔導(dǎo)員的德育教育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)傳播信息的渠道多樣，且信息具有隱蔽性，這種信息傳播方式無(wú)疑增加了高校輔導(dǎo)員工作的難度，且不良的信息容易影響學(xué)生身心健康，不利于其形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。為適應(yīng)當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”德育教育的趨勢(shì)，高校輔導(dǎo)員需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，構(gòu)建適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”德育教育背景下的師生關(guān)系，提升自身互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，打造線上課堂和線下課堂結(jié)合的多方位教學(xué)模式，提高德育教育工作的效率，助推“互聯(lián)網(wǎng)+”德育教育的普及。