趙文昊

（衡水學(xué)院 河北 衡水 053000）

高校的師范專業(yè)認(rèn)證對(duì)于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有顯著的作用，在OBE 教學(xué)理念的大力促進(jìn)下，衡水學(xué)院也進(jìn)行了系統(tǒng)的師范類專業(yè)認(rèn)證工作，進(jìn)一步加強(qiáng)了音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。在此背景下，明晰高校音樂專業(yè)師范認(rèn)證的特點(diǎn)和要求，分析OBE 教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)，在具體的音樂專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中以師范認(rèn)證的人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行OBE 反向教學(xué)設(shè)計(jì)和逆向?qū)嵤?，在師范專業(yè)認(rèn)證和OBE 教學(xué)理念的交叉開展中，突出高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的特色化，打造新時(shí)代音樂育人課堂。師范專業(yè)認(rèn)證背景下高校音樂專業(yè)OBE 教學(xué)理念的應(yīng)用，為教育工作者提供了豐富的教學(xué)創(chuàng)新途徑，有利于達(dá)成師范類認(rèn)證院校音樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高校音樂專業(yè)師范認(rèn)證的特點(diǎn)

專業(yè)認(rèn)證是高等教育重要的評(píng)估內(nèi)容，是基于行業(yè)需求指導(dǎo)下高校人才培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。2014 年，我國部分地區(qū)的高校開始摸索師范專業(yè)認(rèn)證工作開展的方法，進(jìn)行了初步嘗試。2016 年，江蘇地區(qū)率先啟動(dòng)和完成了高校師范專業(yè)認(rèn)證的工作。2017 年《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》文件發(fā)布，將師范類專業(yè)認(rèn)證作為高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。在此背景下，全國各地師范類高校展開了全面、專業(yè)的認(rèn)證工作，不僅創(chuàng)新師范類專業(yè)人才培養(yǎng)的思路和方法，而且更加注重培養(yǎng)師范類專業(yè)人才的綜合能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高端師范類人才的需求。高等院校師范類專業(yè)認(rèn)證工作如火如荼，高校的人才培養(yǎng)工作更加面向大眾，汲取成功經(jīng)驗(yàn)，提升師范專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)。

自2017 年師范專業(yè)認(rèn)證工作開展以來，各地高校的音樂專業(yè)也結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)、人才定位進(jìn)行了教學(xué)改革和創(chuàng)新，解決了社會(huì)日益增長(zhǎng)的高端音樂人才的需求，打造了師范音樂人才培養(yǎng)多元化體系。實(shí)現(xiàn)了內(nèi)外貫通、協(xié)同培養(yǎng)、師范性突出的高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。衡水學(xué)院作為地方高校在音樂專業(yè)師范認(rèn)證工作的指導(dǎo)下，對(duì)音樂專業(yè)人才的崗位需求和專業(yè)能力塑造進(jìn)行全面分析，制定了更為精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案，使其在音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)中突出師范性、專業(yè)性，確保高校音樂專業(yè)人才輸出的質(zhì)量。衡水學(xué)院音樂專業(yè)的師范認(rèn)證打破了傳統(tǒng)人才建設(shè)的桎梏，加強(qiáng)了對(duì)音樂專業(yè)人才知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)的全面塑造，推動(dòng)了高校師范專業(yè)認(rèn)證與社會(huì)人才需求的高質(zhì)量對(duì)接，提升了高校師范類音樂專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

二、師范專業(yè)認(rèn)證背景下高校音樂專業(yè)OBE 理念的實(shí)踐

（一）準(zhǔn)確制定音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

衡水學(xué)院師范認(rèn)證背景下的OBE 教學(xué)開展進(jìn)一步明確了高校音樂人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。在突出專業(yè)性、實(shí)用性以及全面性、創(chuàng)新性人才能力的基礎(chǔ)上，面向全國輸出滿足各階段音樂教學(xué)需求的高端師資力量。衡水學(xué)院培養(yǎng)的師資人才不僅具備扎實(shí)、專業(yè)、全面的音樂基礎(chǔ)，同時(shí)具有突出的教學(xué)能力，能夠承擔(dān)起教師傳道授業(yè)解惑的職責(zé)。同時(shí)，這些人才具備高尚的師德情懷、熱愛藝術(shù)、崇尚教育，能以飽滿的熱情和激情投入到音樂教學(xué)工作中，體現(xiàn)了新時(shí)期高校師范教育人才培養(yǎng)的卓越品質(zhì)，衡水學(xué)院將為社會(huì)培養(yǎng)更多德藝雙馨、教學(xué)一流的專業(yè)音樂教師。

同時(shí)，衡水學(xué)院依據(jù)師范認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合OBE 教學(xué)成果導(dǎo)向，對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分層實(shí)踐。從夯實(shí)音樂專業(yè)基礎(chǔ)入手，樹立高校音樂專業(yè)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、愛崗愛生的責(zé)任心，熱愛自身的教育事業(yè)。衡水學(xué)院在重視學(xué)生具備音樂專業(yè)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，拓展多學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在具體的教學(xué)工作實(shí)踐中兼任多門教學(xué)課程，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，營造良好的文化氛圍。在OBE 人才培育理念的滲透下，衡水學(xué)院的音樂專業(yè)課程體系的構(gòu)建也要嚴(yán)格圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。衡水學(xué)院不僅在高校師范認(rèn)證視域下踐行OBE 教育理念，將學(xué)科建設(shè)與人才素質(zhì)進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)，而且從反向設(shè)計(jì)的思維入手，優(yōu)化了音樂專業(yè)人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)價(jià)值。

（二）優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建合理課程體系

衡水學(xué)院的師范認(rèn)證工作的開展在準(zhǔn)確的音樂人才培養(yǎng)定位下，通過系統(tǒng)、專業(yè)的音樂課程全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為音樂教育單位提供優(yōu)秀的音樂教師。衡水學(xué)院基于OBE 教學(xué)理念下的音樂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，以及音樂課程體系的合理建設(shè)，都緊密圍繞師范認(rèn)證要求開展。教師對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容選擇和課程設(shè)計(jì)都以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向，在預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的指引下開展。衡水學(xué)院依據(jù)師范類認(rèn)證對(duì)音樂專業(yè)課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程內(nèi)容優(yōu)化和課程體系建設(shè)，凸顯高校師范類認(rèn)證背景下OBE 教學(xué)理念的優(yōu)越性和實(shí)用性，打造高校特色化音樂課堂和音樂人才培養(yǎng)模式。

衡水學(xué)院在高校音樂專業(yè)課程體系的構(gòu)建過程中，依據(jù)教學(xué)成果導(dǎo)向目標(biāo)對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，發(fā)揮最大化的教學(xué)價(jià)值。衡水學(xué)院重視音樂理論課程的基礎(chǔ)性作用，夯實(shí)音樂專業(yè)人才的音樂基礎(chǔ)，在OBE 教學(xué)方法的指導(dǎo)下，深化音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平，使之具備全面的崗位職業(yè)能力。衡水學(xué)院課程體系的構(gòu)建以師范認(rèn)證為前提，加強(qiáng)OBE 教學(xué)理念的系統(tǒng)性方法實(shí)施，形成音樂知識(shí)和音樂技能、教學(xué)能力、表演能力兼具的特色課程體系?？傮w基于高校音樂專業(yè)師范人才的OBE 教學(xué)理念，能夠完善音樂課程體系構(gòu)建，使音樂教學(xué)內(nèi)容更加凸顯全面性、學(xué)科性以及交叉性，實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。比如，在音樂基礎(chǔ)理論課程部分，強(qiáng)化樂理知識(shí)、視唱練耳、音樂史論、音樂欣賞，提升音樂專業(yè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)；在音樂專業(yè)技能訓(xùn)練部分，強(qiáng)化專業(yè)技巧、教學(xué)能力、舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)等，提升音樂專業(yè)學(xué)生的實(shí)操水平。在成果教學(xué)導(dǎo)向的目標(biāo)下，衡水學(xué)院音樂專業(yè)課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)了人才綜合素質(zhì)全面提升的教學(xué)成果。

（三）搭建豐富的實(shí)踐平臺(tái)全面提升人才實(shí)操能力

衡水學(xué)院從OBE 教學(xué)成果導(dǎo)向入手，結(jié)合高校師范認(rèn)證目標(biāo)，為高校音樂專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，提高專業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)用水平，滿足社會(huì)音樂人才的需求。同時(shí)，衡水學(xué)院在師范專業(yè)認(rèn)證背景下，做好音樂專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生的能力建設(shè)符合教師職業(yè)發(fā)展要求。高校師范專業(yè)認(rèn)證下的音樂專業(yè)OBE 教學(xué)理念，結(jié)合高校自身的教學(xué)特征和人才特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐性課程的探索，遵循音樂人才培養(yǎng)規(guī)律，全面拓展音樂專業(yè)人才的實(shí)踐水平。衡水學(xué)院在具體的教學(xué)開展中，可以分層次，逐步深化音樂專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。首先，加強(qiáng)樂理、視唱能力的訓(xùn)練，通過對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的全面滲透，為學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過自主式探究、合作教學(xué)法以及翻轉(zhuǎn)課堂等方式，加強(qiáng)OBE 成果導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)踐，確保學(xué)生在將來的工作崗位中，勝任各種音樂教學(xué)活動(dòng)。其次，在短期教學(xué)目標(biāo)和長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)的完成過程中，通過課堂表演、專業(yè)匯報(bào)等實(shí)踐演出活動(dòng)，來提升學(xué)生音樂教學(xué)、表演的綜合性能力，形成自身全面的綜合素養(yǎng)；最后，為音樂專業(yè)人才創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐平臺(tái)，通過校外的專業(yè)技能比拼和校外的社會(huì)實(shí)踐，全面拓展學(xué)生的職業(yè)能力，滿足高校師范類認(rèn)證對(duì)音樂人才的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求。

三、結(jié)論

總而言之，在師范專業(yè)認(rèn)證背景下，OBE 教學(xué)理念為衡水學(xué)院音樂專業(yè)課程開展和人才培養(yǎng)提供了創(chuàng)新性的思路，也為當(dāng)前音樂專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的策略。OBE 教學(xué)理念與師范類認(rèn)證在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上相一致，因而在音樂專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)中能夠和諧共融、協(xié)同發(fā)展。尤其是OBE 教學(xué)對(duì)衡水學(xué)院音樂專業(yè)人才的預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的制定，突出了高校音樂人才的師范性特征，從系統(tǒng)化、專業(yè)性層面拓展了音樂專業(yè)學(xué)生的綜合能力。衡水學(xué)院的音樂人才成果導(dǎo)向性反向課程設(shè)計(jì)，更加突出了音樂專業(yè)師范性特征，與社會(huì)人才需求發(fā)展相一致，滿足不同音樂教學(xué)層面的人才需求。因而，在高校師范認(rèn)證背景下進(jìn)行的OBE 教學(xué)方法的應(yīng)用，賦予了當(dāng)前衡水學(xué)院音樂人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革活力和動(dòng)力。