郭冊(cè) 劉奕存 宋利紅

（石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050021）

一、引言

以新一代人工智能為引領(lǐng)的中國科技蓬勃發(fā)展帶來的產(chǎn)業(yè)升級(jí)為世界所矚目，中國智造日新月異，大國工匠成為時(shí)代焦點(diǎn)。大國工匠以“工匠精神”為核心，自2016 年以來近5 年政府工作報(bào)告中屢次提到“工匠精神”這個(gè)詞：從“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)”到“精工細(xì)作提升中國制造品質(zhì)”；從“培育精益求精的工匠精神”到“弘揚(yáng)工匠精神，來一場中國制造的品質(zhì)革命”，無不彰顯著時(shí)代對(duì)于“工匠精神”的渴望。對(duì)企業(yè)來講，擁有工匠精神的員工是企業(yè)快速發(fā)展的重要一環(huán)。高等院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，如何培養(yǎng)學(xué)生具備“工匠精神”是教育重心之一。高職院校在人才培育過程中應(yīng)緊跟時(shí)代要求、滿足企業(yè)發(fā)展、學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求，肩負(fù)培養(yǎng)新時(shí)代工匠重任，著重學(xué)生工匠精神的培育與傳承，為國家培養(yǎng)大量高素質(zhì)工匠人才。不同于通過動(dòng)手創(chuàng)造出精美器具的制造業(yè)專業(yè)，金融專業(yè)屬于社會(huì)科學(xué)范疇，是研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中資金融通的學(xué)科，金融對(duì)于企業(yè)和政府的高效穩(wěn)健運(yùn)行都有著至關(guān)重要的作用。因此，如何對(duì)于高職院校金融專業(yè)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)是十分值得研究的課題。

二、培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生工匠精神的必要性

（一）培養(yǎng)工匠精神有利于學(xué)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展

從目前高職院校金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況來看，畢業(yè)后從事金融業(yè)一線人員較多，這類工作對(duì)于學(xué)生思想素質(zhì)、操作技能要求較高。凸顯出學(xué)生在校期間思想素質(zhì)及專業(yè)能力的塑造重要性，高職學(xué)生大多剛剛成年，接觸社會(huì)時(shí)間較短，正處于人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，在校期間易受周圍人的影響。因此，高職院校要將工匠精神的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中，體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面，注重對(duì)其工匠精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)、精益求精、追求卓越、勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神。并將工匠精神融入進(jìn)第二課堂，使工匠精神成為學(xué)生的一種行為習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)工匠精神有助于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

高職院校不僅承擔(dān)著學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重?fù)?dān)，更是肩負(fù)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的使命，工匠精神作為職業(yè)精神的核心，是高職院校學(xué)生培養(yǎng)的重要方面。高職金融專業(yè)加強(qiáng)工匠精神培養(yǎng)，體現(xiàn)的是緊跟時(shí)代要求。在金融專業(yè)學(xué)生工匠精神教育中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生以敬業(yè)精神為核心的工匠精神，還要培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，擔(dān)當(dāng)意識(shí)。最終將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞摹肮そ呈健苯鹑谌瞬拧?/p>

（三）培養(yǎng)工匠精神有利于國家和社會(huì)長期穩(wěn)定發(fā)展

工匠精神在我國源遠(yuǎn)流長，從青銅器到瓷器，從絲綢到刺繡，我國無數(shù)“發(fā)明創(chuàng)造”推動(dòng)了世界歷史的發(fā)展的腳步。一個(gè)大國的崛起和穩(wěn)定發(fā)展，永遠(yuǎn)都離不開核心技術(shù)，以及高素質(zhì)勞動(dòng)者隊(duì)伍的支撐。要想建立一支高素質(zhì)的勞動(dòng)者隊(duì)伍，離不開高水平的專業(yè)技能，更離不開以工匠精神為核心的職業(yè)精神。金融作為穩(wěn)定一國經(jīng)濟(jì)的最重要手段，金融業(yè)的發(fā)展影響著萬千企業(yè)的發(fā)展，關(guān)乎著一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)繁榮穩(wěn)定。當(dāng)下金融發(fā)展日新月異，從傳統(tǒng)金融到互聯(lián)網(wǎng)金融再到金融科技，金融業(yè)的迅速發(fā)展需要從業(yè)人員也必須以愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、精益求精的服務(wù)品質(zhì)、創(chuàng)新進(jìn)取的金融產(chǎn)品、追求卓越的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膩磉m應(yīng)新的挑戰(zhàn)，保障金融安全，防范發(fā)生系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。

三、課程思政教育與工匠精神培育的一致性

課程思政是要形成一種“大思政”教育體系，在這個(gè)體系中，將思政教育融入各學(xué)科教學(xué)之中，達(dá)到全課程育人的目標(biāo)。課程思政著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值塑造，讓思政教育融入課程之中，內(nèi)化于心，外化于行，成為學(xué)生行為中的一部分。工匠精神亦是如此，要將工匠精神融入到學(xué)生專業(yè)課程中的每一部分，使之成為今后進(jìn)入工作崗位中職業(yè)追求的核心精神。因此，工匠精神與課程思政的培養(yǎng)理念不謀而合。

（一）育人理念的一致性

在育人理念上，工匠精神與課程思政是一致的，體現(xiàn)為“立德樹人”。課程思政教育旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，將思想政治教育融入整個(gè)課程教育過程，引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)提升精神素養(yǎng)，形成自己的素質(zhì)和能力，成為今后工作的基本能力和方法。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重任，工匠精神往往是專業(yè)技能人才形成的必備條件之一。專業(yè)技能人才不僅要有過硬的專業(yè)技術(shù)，同時(shí)要掌握技術(shù)的實(shí)質(zhì)以及應(yīng)對(duì)工作的方法論，更需要職業(yè)相關(guān)的精神力量，這種精神力量需要通過人才培養(yǎng)不斷完善。

（二）精神目標(biāo)的一致性

在精神目標(biāo)上，工匠精神與課程思政是一致的，體現(xiàn)為“民族精神”。民族的強(qiáng)盛起源于思想的強(qiáng)大，依托于技術(shù)的進(jìn)步。高職學(xué)生正處于人生觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻，思想的碰撞和思維的運(yùn)轉(zhuǎn)在這一時(shí)期達(dá)到鼎盛，正是提升自我能力的關(guān)鍵時(shí)期。自我提升離不開內(nèi)在精神的培養(yǎng)，“為中華之崛起而讀書”不僅是一句口號(hào)，也是民族精神的體現(xiàn)，這種民族精神需要課程思政不斷深入和強(qiáng)化。打造中國自主品牌，需要的不僅是民族氣節(jié)，更需要的是精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念，這也是工匠精神的體現(xiàn)，傳承工匠精神是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要途徑之一。

（三）價(jià)值目標(biāo)的一致性

在價(jià)值目標(biāo)上，工匠精神與課程思政是一致的，體現(xiàn)為“投身社會(huì)主義事業(yè)”。當(dāng)今時(shí)代的競爭，核心是人才的競爭。高職教育作為單獨(dú)的一種教育類型，要牢記初心、擔(dān)負(fù)使命，不僅要教授專業(yè)技能，精心培養(yǎng)匠人，還要積極開展課程思政教育，讓學(xué)生愛國愛黨愛人民，深刻認(rèn)識(shí)到建設(shè)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的重大意義，利用自己的專業(yè)知識(shí)，全身心地投入到社會(huì)主義建設(shè)中。工匠精神以發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性為培養(yǎng)目標(biāo)，同步提升從業(yè)者人文素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力。使從業(yè)者技能與思想達(dá)到高度一致，形成思想覺悟高、專業(yè)技能好的健全的職業(yè)人才，為社會(huì)主義事業(yè)提供素質(zhì)好技術(shù)高的優(yōu)質(zhì)后備力量。

四、金融專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)中存在的問題

（一）對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)有待提高

很多人并不清楚“工匠精神”的內(nèi)涵，對(duì)其理解僅僅是停留在字面意思，認(rèn)為只有從事一線生產(chǎn)工作的人才需要工匠精神。在高職教育中，將工匠精神狹窄化，對(duì)工匠精神的理解和其應(yīng)用領(lǐng)域仍存在著一定的誤解。實(shí)質(zhì)上，工匠精神貫穿在幾乎所有行業(yè)和領(lǐng)域，都需要工匠精神。

（二）教師對(duì)工匠精神的培養(yǎng)有待提升

雖然已將“工匠精神”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)寫入人才培養(yǎng)方案，部分教師仍將理論傳授作為重點(diǎn)，講授專業(yè)知識(shí)，注重技能教學(xué)，工匠精神培養(yǎng)自覺地融入課堂教育活動(dòng)有待提高。教師作為教育的主要實(shí)施者，如果不重視工匠精神的培養(yǎng)，那么學(xué)生很難在學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)出工匠精神。教師，尤其是專業(yè)課教師，對(duì)工匠精神培養(yǎng)的重視程度是影響學(xué)生工匠精神養(yǎng)成的關(guān)鍵。

（三）思政課與專業(yè)課協(xié)同性不高

從高職教育課程體系設(shè)置上可以看出，在高職教育過程中，專業(yè)技能課占比較高，思想政治課占比較低，專業(yè)課偏重傳技，思政課側(cè)重育德，沒能發(fā)揮出協(xié)同教育的疊加作用，會(huì)使學(xué)生們的職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求。

（四）校企合作育人銜接不緊密

當(dāng)下高職院校已普遍采取校企合作辦學(xué)模式。工匠精神培養(yǎng)在校企合作育人模式下應(yīng)達(dá)到更好的效果，但實(shí)際中卻并不理想。存在工匠精神的培養(yǎng)在學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)存在銜接不緊密的問題。在頂崗實(shí)習(xí)階段，不少高職院校認(rèn)為學(xué)生到企業(yè)從工作能更好地培養(yǎng)工匠精神，所以對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有培養(yǎng)工匠精神環(huán)節(jié)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)從事的是基礎(chǔ)性工作或事務(wù)性工作，缺少系統(tǒng)性培訓(xùn)，思想上尚未與企業(yè)文化相融合，不能很好地融入企業(yè)進(jìn)行工匠精神的培育。

五、課程思政視角下培育金融專業(yè)學(xué)生工匠精神的路徑

（一）端正思想認(rèn)識(shí)，營造良好的培育環(huán)境

一是社會(huì)正確引導(dǎo)。引導(dǎo)社會(huì)大眾對(duì)于“工匠”的正確認(rèn)知。要讓大眾了解到，各行各業(yè)都存在“工匠精神”，各行各業(yè)也都需要“工匠精神”。讓全社會(huì)掀起學(xué)習(xí)工匠精神的熱潮，使群眾正確看待“工匠”與工匠精神。讓大家認(rèn)識(shí)到高職教育培養(yǎng)的初衷是培育專業(yè)的高層次技能型人才，而這種人才的培養(yǎng)，工匠精神是靈魂。通過社會(huì)正確引導(dǎo)，為工匠精神的打造建立良好的環(huán)境。

二是營造良好氛圍。全社會(huì)倡導(dǎo)工匠精神，尊重“工匠”。工匠是我國社會(huì)進(jìn)步，國家富強(qiáng)不可或缺的關(guān)鍵性因素，只有全社會(huì)尊重工匠，提升工匠地位、待遇，才會(huì)培養(yǎng)出越來越多的工匠。隨著紀(jì)錄片《大國工匠》《大國重器》的播出，越來越多的人開始愛上職業(yè)技能，勵(lì)志成為工匠，但全社會(huì)仍然需要營造良好社會(huì)氛圍，讓各行各業(yè)更多的人成為工匠。

三是發(fā)揮榜樣作用。榜樣學(xué)習(xí)是課程思政中工匠精神弘揚(yáng)和培養(yǎng)常使用的方法?？梢匝?qǐng)相關(guān)專業(yè)具有工匠精神的個(gè)人進(jìn)入課堂，或?qū)⑺麄兊墓适氯谌胝n堂教學(xué)。利用學(xué)生身邊的先進(jìn)典型與榜樣學(xué)習(xí)相結(jié)合，發(fā)揮“朋輩效應(yīng)”，激勵(lì)學(xué)生找差距，尋短板，這樣學(xué)生才能對(duì)人、事背后的工匠精神產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生更好達(dá)成對(duì)工匠精神的認(rèn)同，提升學(xué)生的職業(yè)精神。除了榜樣之外，也可以發(fā)揮反面案例的教育意義，來警示學(xué)生。

（二）提升專業(yè)課教師育德意識(shí)，打造工匠精神培養(yǎng)陣地

一是提高專業(yè)課教師立德樹人的意識(shí)。教師同時(shí)肩負(fù)著教書與育人兩項(xiàng)使命。相對(duì)于思政課而言，專業(yè)課課時(shí)數(shù)多，并且專業(yè)課教師與學(xué)生在同一院系，學(xué)生普遍對(duì)專業(yè)課教師更熟悉，正所謂“親其師，信其道”，所以專業(yè)課在教學(xué)方面取得的效果較好。因此，需提高專業(yè)課教師育人意識(shí)，將學(xué)生品格的塑造確立為自己本職工作之一，這樣才能實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

二是提高專業(yè)課教師的思政教育意識(shí)。金融行業(yè)發(fā)展迅速，教師不僅要學(xué)習(xí)金融業(yè)務(wù)知識(shí)，更要了解各種金融監(jiān)管政策。專業(yè)課教師授課將專業(yè)知識(shí)與課程思政相結(jié)合，提升金融專業(yè)教學(xué)德育功能，提煉出紅色金融史、金融扶貧、金融科技、數(shù)字普惠金融、綠色金融、金融機(jī)構(gòu)治理和金融市場監(jiān)管、金融風(fēng)險(xiǎn)防控等思政教育元素，挖掘其中的工匠故事，讓教育“活”起來，提升工匠精神的培育效果，在課程講授中實(shí)現(xiàn)育人與育才的目的。

三是發(fā)揮教師的引領(lǐng)示范作用。教師是工匠精神培養(yǎng)的有力保障，以教師為榜樣引導(dǎo)學(xué)生?！吧斫虅儆谘詡鳌保處煹慕虒W(xué)態(tài)度體現(xiàn)的是其自身的工匠精神。扎實(shí)的教學(xué)功底既是教師教學(xué)工作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是以身作則向?qū)W生展示工匠精神的最直接的方式。

（三）完善課程體系建設(shè)，讓工匠精神更有靈魂

一是完善人才培養(yǎng)方案。在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案過程中，應(yīng)突出立德樹人，將工匠精神融入人才培養(yǎng)方案，并貫穿課程始終。要實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)目標(biāo)，需將工匠精神融入日常教學(xué)，課程思政建設(shè)給工匠精神的融入提供了廣闊的空間。金融專業(yè)教學(xué)應(yīng)在課程思政理念指引下，不斷強(qiáng)化工匠精神對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的素質(zhì)要求，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位職責(zé)等內(nèi)容，挖掘理論知識(shí)和技能體系中的職業(yè)精神、文化品格及工匠精神價(jià)值意義，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中涵養(yǎng)職業(yè)情懷、提升職業(yè)素養(yǎng)，做好我國金融工作的開拓者。

二是多課程聯(lián)動(dòng)教學(xué)。以“課程思政”為切入點(diǎn)，發(fā)揮思政課、專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課協(xié)同育人作用，將工匠精神融入課堂。在各類課程中融入工匠精神的元素，做到處處體現(xiàn)、時(shí)時(shí)融入，真正實(shí)現(xiàn)潤物無聲的培養(yǎng)效果。金融專業(yè)人才的培養(yǎng)要以明確和堅(jiān)定的政治立場為前提，結(jié)合金融相關(guān)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、職業(yè)精神，才能做好我國金融發(fā)展的實(shí)踐者。

三是增加侵入式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要更好地培養(yǎng)工匠精神還可以增加專項(xiàng)的實(shí)踐，到金融企業(yè)中針對(duì)工匠精神的某方面進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)工匠精神的認(rèn)知。對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生來說，嚴(yán)謹(jǐn)、誠信、合規(guī)是金融從業(yè)人員的基本要求，只要多去各類金融企業(yè)，耳濡目染，自然會(huì)有所收獲。高職教育可以利用學(xué)生去金融機(jī)構(gòu)的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)揮先進(jìn)事跡和反面案例的教育作用，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同金融工作，遵從金融行業(yè)規(guī)則，并以身作則。

（四）強(qiáng)化校企合作育人銜接，做到工匠精神培養(yǎng)全過程

一是設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的工匠精神培養(yǎng)方案。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的一門重要課程是企業(yè)實(shí)踐，在企業(yè)實(shí)踐中要融入工匠精神的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠?qū)ζ髽I(yè)生產(chǎn)操作流程、產(chǎn)品推廣銷售等熟悉掌握，但這都屬于事務(wù)性工作，涉及到精神提升得較少。要在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)做好工匠精神培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，將工匠精神所要求的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)，列入教學(xué)和考核之中，并將此方案函告企業(yè)，使其能夠在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有效強(qiáng)化學(xué)生的工匠精神。將工匠精神貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)所有環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)全過程培養(yǎng)。

二是用企業(yè)文化助力學(xué)生工匠精神培養(yǎng)。高職院校已普遍采取校企合作辦學(xué)模式，每所院校都有相對(duì)固定的合作企業(yè)，也就是說學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)相對(duì)固定。優(yōu)秀的企業(yè)都會(huì)積淀形成成熟的企業(yè)文化，所以高職院校在教學(xué)過程中用企業(yè)的文化來熏陶學(xué)生，對(duì)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)具有重要應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生在潛移默化的影響中熟悉企業(yè)文化、接受企業(yè)文化，在實(shí)習(xí)過程中，能夠認(rèn)同企業(yè)文化，并迅速融入其中，可以更快更好地提升學(xué)生的工匠精神。

六、結(jié)語

金融業(yè)發(fā)展日新月異，從傳統(tǒng)金融到互聯(lián)網(wǎng)金融再到金融科技，在新的挑戰(zhàn)面前，要保障金融安全，防范發(fā)生系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)，需要具備“工匠精神”的人才。高職院校作為職業(yè)技能人才培養(yǎng)的搖籃，在金融專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)上，應(yīng)與“課程思政”相結(jié)合。首先，加強(qiáng)輿論的正確引導(dǎo)，使社會(huì)大眾正確認(rèn)識(shí)“工匠精神”，形成全社會(huì)倡導(dǎo)工匠精神、尊重“工匠”、提升工匠地位、待遇的良好培育環(huán)境。其次，應(yīng)提高專業(yè)課教師立德樹人的意識(shí)，把工匠精神培養(yǎng)自覺地融入教育活動(dòng)的全過程。還要發(fā)揮教師的引領(lǐng)示范作用，踐行工匠精神，用身體力行影響學(xué)生。再次，完善課程體系建設(shè)，發(fā)揮思政課、專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課協(xié)同育人作用，將工匠精神融入課堂。還可以增加專項(xiàng)的實(shí)踐，到金融企業(yè)中針對(duì)工匠精神的某方面進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知。最后，要在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)做好工匠精神培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，將工匠精神貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)所有環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)全過程培養(yǎng)，同時(shí)還要用好企業(yè)文化，助力學(xué)生工匠精神培養(yǎng)。