張獻(xiàn)瑩 吉林工商學(xué)院

引言

就業(yè)力視域下，高校審計(jì)學(xué)專業(yè)落實(shí)好教學(xué)改革、提高教學(xué)成效，不僅能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展培育一大批專業(yè)性強(qiáng)、道德素質(zhì)高的審計(jì)人才，優(yōu)化審計(jì)秩序，同時(shí)也有利于規(guī)范行業(yè)發(fā)展，遏制財(cái)務(wù)造假和經(jīng)濟(jì)犯罪，幫助更多經(jīng)濟(jì)主體挽回?fù)p失。因此在審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，需要教師能夠了解當(dāng)前用人單位對(duì)審計(jì)人才的素質(zhì)需求現(xiàn)狀，結(jié)合整個(gè)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，用案例分析和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等多種方法，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，并制定明確的校企合作戰(zhàn)略，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)中明確就業(yè)方向，制定以審計(jì)工作為核心的科學(xué)的就業(yè)規(guī)劃，提升個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，并強(qiáng)化審計(jì)責(zé)任意識(shí)。

一、就業(yè)力視域下我國審計(jì)人才的需求結(jié)構(gòu)分析

（一）能力結(jié)構(gòu)

2021年6月，《“十四五”國家審計(jì)工作發(fā)展規(guī)劃》正式被提出，這是自中央審計(jì)委員會(huì)成立后發(fā)布的第一個(gè)與審計(jì)工作發(fā)展息息相關(guān)的規(guī)劃，對(duì)于引導(dǎo)各行業(yè)的審計(jì)工作以及規(guī)范審計(jì)要點(diǎn)來講具有重要的監(jiān)督作用。在這樣的體制改革背景下，要求現(xiàn)代化審計(jì)人員除了要具備專業(yè)的審計(jì)能力、財(cái)會(huì)知識(shí)體系，也要擁有較高的道德水準(zhǔn)，能夠應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)以及云計(jì)算技術(shù)等，提高審計(jì)工作的成效，確保審計(jì)成果準(zhǔn)確真實(shí)，為相關(guān)決策者的投資經(jīng)營提供保障。

培養(yǎng)審計(jì)人才，以職業(yè)能力為核心，要求高校審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生了解審計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展、職能與作用；熟悉審計(jì)的種類、審計(jì)方法、審計(jì)程序、審計(jì)證據(jù)；能夠有序開展審計(jì)以及企業(yè)內(nèi)部控制的相應(yīng)工作。與此同時(shí)，還要提高學(xué)生的銷售與收款循環(huán)審計(jì)能力、采購與付款循環(huán)審計(jì)能力、投資與籌資循環(huán)審計(jì)能力等。核心目標(biāo)要引導(dǎo)學(xué)生書寫質(zhì)量上乘的審計(jì)報(bào)告，確保審計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)，降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，減少財(cái)務(wù)造假和經(jīng)濟(jì)犯罪案件的發(fā)生。

（二）素質(zhì)結(jié)構(gòu)

就業(yè)力視域下，我國審計(jì)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)以職業(yè)道德素質(zhì)和思想政治素質(zhì)為核心。在高校審計(jì)人才培養(yǎng)過程中，職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生們必須明確審計(jì)準(zhǔn)則和法律法規(guī)，能夠嚴(yán)格約束自己的工作行為，堅(jiān)決杜絕違法亂紀(jì)行為；工作中要恪盡職守，充分了解被審計(jì)單位，科學(xué)采集審計(jì)證據(jù)，提高審計(jì)數(shù)據(jù)處理的效率，確保信息高速快捷且準(zhǔn)確的流通；以公平公正為核心，增強(qiáng)審計(jì)報(bào)告的專業(yè)性和可用性，工作中始終保持良好的道德操守。思想政治素質(zhì)，則要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)及日后的審計(jì)工作中，始終堅(jiān)持黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)，明確黨對(duì)審計(jì)工作的指導(dǎo)意見，進(jìn)而充分發(fā)揮好審計(jì)工作在黨和國家監(jiān)督體系中的關(guān)鍵作用。

二、就業(yè)力視域下高校審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式分析

（一）人才培養(yǎng)以個(gè)體合格為主

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展，各行業(yè)以及組織機(jī)構(gòu)對(duì)審計(jì)人才的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了更為嚴(yán)格的要求。因此，高校基于就業(yè)力現(xiàn)狀，在開展審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的時(shí)候，必須確保每一位學(xué)生都能成長為專業(yè)素質(zhì)過硬以及職業(yè)素養(yǎng)過強(qiáng)的審計(jì)人才，即在日常的教學(xué)活動(dòng)中，除了要讓學(xué)生們了解財(cái)政財(cái)務(wù)活動(dòng)以及財(cái)政財(cái)務(wù)信息的合法合規(guī)性之外，也需要培養(yǎng)學(xué)生良好的經(jīng)濟(jì)管理能力、法律意識(shí)以及市場(chǎng)前瞻意識(shí)，并對(duì)學(xué)生的職業(yè)需求和就業(yè)規(guī)劃做出積極的響應(yīng)。

（二）課程建設(shè)以總體合規(guī)為主

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，要求高校審計(jì)學(xué)專業(yè)在實(shí)施教學(xué)改革的過程中，必須利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，確保課程建設(shè)以總體合規(guī)為主。例如課程建設(shè)首先應(yīng)該滿足注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)、政府審計(jì)以及企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作的實(shí)際要求，并針對(duì)不同的領(lǐng)域及其特殊需要，建設(shè)針對(duì)性強(qiáng)的課程體系和教學(xué)資源庫，如政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、工程項(xiàng)目審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、管理審計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、大數(shù)據(jù)審計(jì)等。在此基礎(chǔ)上，也要求高校審計(jì)學(xué)專業(yè)教師能夠?qū)φn程內(nèi)容及教學(xué)模式予以動(dòng)態(tài)和及時(shí)的調(diào)整，如根據(jù)審計(jì)準(zhǔn)則以及法律法規(guī)變動(dòng)的情況，更新校本課程內(nèi)容，開發(fā)更合乎規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的審計(jì)課程體系，滿足人才培養(yǎng)需求以及職業(yè)規(guī)劃需要。

（三）教學(xué)改革結(jié)果以就業(yè)力為指標(biāo)

就業(yè)力視域下，高校審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革，成果檢驗(yàn)以學(xué)生的就業(yè)率為基準(zhǔn)指標(biāo)。因?yàn)楦咝徲?jì)學(xué)專業(yè)本身具有實(shí)踐性和職業(yè)化的特征，無論是案例的引入，還是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的開展，都需要聯(lián)合校外企業(yè)，通過引進(jìn)實(shí)訓(xùn)軟件讓學(xué)生們能對(duì)審計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而制定明確的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)。因此，高校審計(jì)學(xué)專業(yè)的課程改革，也必須以就業(yè)為基準(zhǔn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)工作技能，并在實(shí)訓(xùn)中提高審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線索、查找錯(cuò)弊問題、綜合分析判斷、做出評(píng)價(jià)及提出建議的綜合能力，讓學(xué)生嚴(yán)于律己，承擔(dān)起審計(jì)的工作職責(zé)，從而全面提升高校審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

三、就業(yè)力視域下高校審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的意義

（一）有利于引導(dǎo)學(xué)生做出正確的職業(yè)選擇

就業(yè)力視域下，高校在開展審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的過程中，除了要求教師在課程內(nèi)容、授課模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新之外，更應(yīng)該基于就業(yè)導(dǎo)向，深入了解當(dāng)前審計(jì)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力素質(zhì)需求，解讀國家對(duì)審計(jì)的政策導(dǎo)向和行業(yè)發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)中融入審計(jì)職業(yè)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生們盡早制定明確的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為之努力奮斗。例如數(shù)字化時(shí)代的到來，審計(jì)工作中大量的信息搜集、存儲(chǔ)和計(jì)算工作由計(jì)算機(jī)和智能技術(shù)取代，學(xué)生要有目的性地熟悉審計(jì)軟件的操作和使用技巧，更多地學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)審計(jì)等智能技術(shù)。高校也應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所中經(jīng)驗(yàn)豐富的注冊(cè)會(huì)計(jì)師兼任學(xué)生們的實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，讓學(xué)生們?cè)趯徲?jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，尋找自身能力素質(zhì)中的優(yōu)勢(shì)所在，逐漸樹立個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)，這些舉措有利于引導(dǎo)學(xué)生們做出正確的職業(yè)選擇，為日后的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于全面提升審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)成效

就業(yè)力視域下，高校審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的改革和完善，需要教師從全局的視角出發(fā)，充分了解審計(jì)行業(yè)的變化趨勢(shì)以及各類型單位的用人需求，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)或點(diǎn)對(duì)面地制定更科學(xué)合理的審計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案。例如，教師通過對(duì)外進(jìn)修了解當(dāng)前審計(jì)從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)要具備完善的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、風(fēng)險(xiǎn)前瞻意識(shí)和市場(chǎng)分析能力等，在校本課程的建設(shè)中便可以融入以上內(nèi)容，使課程系統(tǒng)更與時(shí)俱進(jìn)，能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。除了在課程模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新之外，就業(yè)引導(dǎo)下高校還可以通過校企合作，聘用經(jīng)驗(yàn)豐富的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，為學(xué)生們提供最新的審計(jì)案例，開闊學(xué)生的視野；同時(shí)創(chuàng)造學(xué)生到合作單位頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，理論夯實(shí)和實(shí)踐探索的雙重驅(qū)動(dòng)，有利于全面提升高校審計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)成效。

（三）有利于促進(jìn)審計(jì)行業(yè)的持續(xù)化發(fā)展

審計(jì)工作作為監(jiān)督企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)警察，對(duì)促進(jìn)企業(yè)的長足發(fā)展來講具有重要影響。尤其隨著市場(chǎng)中企業(yè)數(shù)量越來越多，規(guī)模日益擴(kuò)大，需要更多高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型審計(jì)人才，把關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)往來活動(dòng)。在這樣的背景下，高校促進(jìn)審計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革，通過整合審計(jì)行業(yè)資源、改革教學(xué)模式和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，能夠?yàn)閷徲?jì)用人單位輸送源源不斷的新鮮血液。這些人才不僅專業(yè)對(duì)口，而且在學(xué)習(xí)階段便已經(jīng)積累了較多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，思想富有創(chuàng)造性，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較高，協(xié)調(diào)溝通能力良好。因此入職后的培訓(xùn)，不需要企業(yè)花費(fèi)較多的精力和成本，職業(yè)勝任力相對(duì)較強(qiáng)。除此之外，部分高校審計(jì)學(xué)專業(yè)人才畢業(yè)后繼續(xù)選擇深造，通過學(xué)術(shù)研究和專業(yè)技術(shù)鉆研，致力于從事審計(jì)教科研工作，加速了行業(yè)的進(jìn)步。

四、就業(yè)力視域下高校審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)實(shí)際與學(xué)生就業(yè)發(fā)展相脫節(jié)

《“十四五”國家審計(jì)工作發(fā)展規(guī)劃》的提出，充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)審計(jì)工作的重視。在這樣的背景下，為了能夠充分發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督體系中審計(jì)工作的職業(yè)效能，需要為各行業(yè)持續(xù)不斷地輸入審計(jì)人才，這就對(duì)高校審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的改革提出了嚴(yán)格需求，畢業(yè)學(xué)生除了具備夯實(shí)的理論基礎(chǔ)和審計(jì)實(shí)踐技能之外，也要擁有良好的思想道德素質(zhì)以及公平正義感，使審計(jì)工作合理且公平，為審計(jì)報(bào)告使用者的有序決策提供保障。但是當(dāng)前，部分高校在建設(shè)審計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的時(shí)候，由于重視力度不足，課程內(nèi)容存在滯后性，所培養(yǎng)出的審計(jì)學(xué)專業(yè)人才與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，大多數(shù)畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位之后，需要重新學(xué)習(xí)審計(jì)技能和工作要點(diǎn)，不僅缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也浪費(fèi)了資源和時(shí)間。

再加上審計(jì)學(xué)專業(yè)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要教師能夠結(jié)合具體的案例和學(xué)生日后就業(yè)的方向，創(chuàng)新課程體系。但事實(shí)是，部分審計(jì)學(xué)教師沒有以學(xué)生的就業(yè)趨勢(shì)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)的課堂案例和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大多具有普適性，缺乏針對(duì)性，重理論輕實(shí)踐，例如僅告知學(xué)生搜集審計(jì)證據(jù)的方法，沒有讓學(xué)生真正應(yīng)用于實(shí)踐，情景創(chuàng)設(shè)動(dòng)力不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的習(xí)得效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)和案例應(yīng)用不協(xié)調(diào)

就業(yè)力視域下，想要全面提升高校審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的成效，需要教師遵循審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的規(guī)律，突出課程的實(shí)踐性和互動(dòng)性，引入大量案例并創(chuàng)設(shè)多元實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)素養(yǎng)和專業(yè)技能。但是在當(dāng)前審計(jì)課堂上，部分教師引入的實(shí)訓(xùn)案例明顯存在滯后性，依然以分析、計(jì)算數(shù)據(jù)和書寫審計(jì)報(bào)告為主，審計(jì)案例無法充分反映注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審計(jì)實(shí)務(wù)工作，缺乏理論和實(shí)際之間的雙向互通。

除此之外，高校審計(jì)學(xué)專業(yè)也較少與校外的審計(jì)機(jī)構(gòu)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立長期合作的關(guān)系，無法為學(xué)生們提供充分且高質(zhì)量的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生參與實(shí)踐大多以企業(yè)參觀、專家講座為主，無法在短時(shí)間內(nèi)了解審計(jì)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行規(guī)律以及審計(jì)從業(yè)人員基本的工作流程等，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。

（三）“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)不充分

就業(yè)力視域下，落實(shí)好高校審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的改革，除了要做好課程創(chuàng)新、就業(yè)指導(dǎo)等系列工作之外，也要引進(jìn)高質(zhì)量的“雙師型”審計(jì)教師團(tuán)隊(duì)，做好必要的培訓(xùn)和繼續(xù)教育等工作。但當(dāng)前大部分高校審計(jì)學(xué)專業(yè)的教師，雖然學(xué)歷、職稱較高，但缺乏審計(jì)相關(guān)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)能力有待提高，在教學(xué)中很難自然融入審計(jì)實(shí)務(wù)工作中的要點(diǎn)和技巧，僅僅是紙上談兵。

學(xué)校在培養(yǎng)“雙師型”審計(jì)教師的時(shí)候，也沒有充分實(shí)施“走出去”的戰(zhàn)略，為教師提供出國訪學(xué)、對(duì)外進(jìn)修、掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，大多讓教師通過集體備課或圓桌會(huì)議的形式開展教科研活動(dòng)。這種模式很難激發(fā)審計(jì)學(xué)專業(yè)教師學(xué)術(shù)研究的積極性，也不利于開發(fā)適應(yīng)高校審計(jì)人才培養(yǎng)的課程體系及內(nèi)容，師資隊(duì)伍的建設(shè)呈現(xiàn)出不充分、不協(xié)調(diào)的特征。

五、就業(yè)力視域下高校審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策

（一）結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀，革新高校審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系

以職業(yè)需求為導(dǎo)向，在就業(yè)力視域下想要促進(jìn)高校審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，要求教師能夠結(jié)合當(dāng)下審計(jì)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及畢業(yè)生的就業(yè)情況，制定更科學(xué)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徲?jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系，致力于滿足畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求，提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

首先，應(yīng)該革新高校審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)，除了培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)、專業(yè)技能之外，也應(yīng)該基于課程思政的方式，讓學(xué)生了解審計(jì)工作中需要承擔(dān)的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任。與此同時(shí)，還需要教師將就業(yè)勝任力模型融入教學(xué)目標(biāo)體系的建設(shè)中，幫助學(xué)生解讀審計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及用人單位對(duì)審計(jì)人才的招聘需求，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)置明確的職業(yè)目標(biāo)。

其次，要求高校審計(jì)學(xué)專業(yè)教師能夠革新教學(xué)體系、豐富教學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)化應(yīng)用型校本教材的建設(shè)。例如在講到審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以剖析經(jīng)典的審計(jì)失敗案例，讓學(xué)生們了解到什么是審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、哪些因素會(huì)影響審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，注重培養(yǎng)個(gè)人職業(yè)技能的同時(shí)，也要提高學(xué)生的職業(yè)敏感度和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（二）深化校企合作，提高案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用比例

高校審計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，需要教師在課堂上引入豐富的教學(xué)案例或創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠參與到審計(jì)實(shí)訓(xùn)工作當(dāng)中，了解日后要接觸的崗位內(nèi)容和工作流程。校企合作作為提高審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性的重要前提，需要高校聯(lián)合當(dāng)?shù)氐膶徲?jì)機(jī)構(gòu)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所，一方面引入會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)際經(jīng)手的審計(jì)證據(jù)、審計(jì)文件等，讓學(xué)生們了解會(huì)計(jì)師事務(wù)所針對(duì)不同類型的企業(yè)審計(jì)工作的具體內(nèi)容。如針對(duì)破產(chǎn)企業(yè)，要對(duì)其資產(chǎn)、負(fù)債、財(cái)產(chǎn)處置及債務(wù)清償?shù)仁马?xiàng)的真實(shí)性與合法性進(jìn)行檢查和監(jiān)督，出具審計(jì)報(bào)告，維護(hù)債務(wù)人、債權(quán)人的合法權(quán)益，最終讓學(xué)生對(duì)破產(chǎn)企業(yè)的審計(jì)流程有清晰的了解。

另一方面，高校為開展合作的審計(jì)機(jī)構(gòu)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所每年定量輸送新鮮血液，而相應(yīng)的用人單位也應(yīng)該為即將畢業(yè)的高校審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生參與到日常的審計(jì)工作當(dāng)中，做好定向監(jiān)督和跟蹤審查的工作。整套流程除了要確保學(xué)生在實(shí)習(xí)中能學(xué)到知識(shí)和技能之外，用人單位和學(xué)校也要對(duì)其人身安全負(fù)責(zé)。針對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)秀、素質(zhì)過硬的人才，畢業(yè)后可以直接到崗留任，增強(qiáng)畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）優(yōu)化教師隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”審計(jì)教師

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，是就業(yè)力視域下全面提升高校審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革成效的關(guān)鍵，也是提高人才培養(yǎng)效率的重要舉措。因此高?？梢酝ㄟ^與政府部門、企業(yè)之間開展合作，邀請(qǐng)審計(jì)機(jī)構(gòu)的審計(jì)專員或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師到學(xué)校兼任審計(jì)實(shí)務(wù)導(dǎo)師，為學(xué)生們上課或者指導(dǎo)論文，帶來更新鮮的審計(jì)案例素材及實(shí)務(wù)工作講解。

在招聘和培訓(xùn)方面，學(xué)校也應(yīng)該增加資金投入力度，除了考察審計(jì)教師是否具備相關(guān)學(xué)歷和職稱之外，也應(yīng)關(guān)注應(yīng)聘者是否擁有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)、良好的職業(yè)道德、溝通能力和責(zé)任意識(shí)。在培訓(xùn)環(huán)節(jié)，高校需要定期為審計(jì)學(xué)專業(yè)教師提供對(duì)外進(jìn)修、出國訪學(xué)以及掛職鍛煉的機(jī)會(huì)。例如利用寒暑假，讓教師們深入到會(huì)計(jì)師事務(wù)所中體驗(yàn)審計(jì)工作流程、學(xué)習(xí)審計(jì)報(bào)告的書寫方法，將這些經(jīng)驗(yàn)匯總到教學(xué)中，不僅全面提升了高校審計(jì)學(xué)專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能、優(yōu)化了師資隊(duì)伍，同時(shí)也能促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。

結(jié)語

就業(yè)力視域下，全面提升高校審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的成效，不僅符合社會(huì)對(duì)審計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求，同時(shí)也有利于推動(dòng)整個(gè)審計(jì)行業(yè)的發(fā)展和更新。在實(shí)踐中，要求高校審計(jì)學(xué)專業(yè)教師以及院校領(lǐng)導(dǎo)，能夠進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，革新審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系，深化校企合作，增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用比例。除此之外，也要持續(xù)優(yōu)化審計(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，培育高素質(zhì)的“雙師型”審計(jì)教師，滿足高校審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)需求和職業(yè)需要，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)人職業(yè)的發(fā)展以及推動(dòng)審計(jì)行業(yè)的加速進(jìn)步提供保障。