曲志麗，姜雪松

（哈爾濱商業(yè)大學，黑龍江 哈爾濱 150028）

進入數(shù)智時代，現(xiàn)有的商業(yè)模式已經(jīng)被人工智能、大數(shù)據(jù)以及云計算和區(qū)塊鏈等技術徹底改變，數(shù)字化和智能化持續(xù)不斷地影響、改變著企業(yè)生態(tài)以及營商環(huán)境，應運而生的“非中心化”商業(yè)形態(tài)，使得所有的企業(yè)都成為社會化商業(yè)的組成部分，商業(yè)模式和基礎設施的更新、扁平化組織和新的商業(yè)價值觀的確立，使得“去中心化”的社會生活的共享模式的構建成為可能，于是新的商業(yè)規(guī)則隨之產(chǎn)生了，新商科生態(tài)也順勢得以形成。在這種新型生態(tài)環(huán)境下生存發(fā)展的企業(yè)，一定會面對組織架構、管理模式、業(yè)務轉(zhuǎn)型等方面的變革，這讓傳統(tǒng)財務和會計業(yè)務面臨著多元化的挑戰(zhàn)。以往傳統(tǒng)的企業(yè)核算處理性業(yè)務會大幅度減少，企業(yè)目前正從業(yè)財一體化向智能化和自動化財務快速過渡，業(yè)務財務的比重也會持續(xù)快速提升，傳統(tǒng)會計要轉(zhuǎn)型為智能會計，財務人員需由核算型轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇?，各大企業(yè)將會利用大數(shù)據(jù)與智能技術來重建會計財務場景。這預示著新商科財會人才培養(yǎng)目標和模式必然要做出重新定位和重大調(diào)整，高校會計財管類專業(yè)人才培養(yǎng)都要適時進行重構與優(yōu)化。

一、“新商科”理念內(nèi)涵概述

140年前美國賓夕法尼亞大學沃頓商學院首開大學商科教育先河，長久以來為了適應經(jīng)濟社會的發(fā)展步伐，商科的內(nèi)涵始終都在不斷地調(diào)整與變化。早在十多年前彼得·德魯克就對新世紀會計的角色做出了新定位：“新興的信息革命方興未艾，盡管它發(fā)端于企業(yè)，肇始于商業(yè)信息，但是它一定會席卷社會中的所有組織，它將從根本上改變企業(yè)與個人對信息的認知……而領導這場革命的往往是信息產(chǎn)業(yè)會忽視的人——會計人員?！彼麥蚀_預言了會計對于未來所有社會組織的重要作用。今天的數(shù)智時代，企業(yè)的商業(yè)模式、組織形態(tài)、生產(chǎn)方式、金融范式和管理模式等方面的變化日新月異，以往的財會行業(yè)受到“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等高科技帶來的沖擊前所未有，傳統(tǒng)的商科人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)落后于時代的腳步，因此“新商科”理念應運而生。新商科生態(tài)的本質(zhì)就是企業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化，數(shù)字化、智能性與共享性是其典型特點，因此新商科是對傳統(tǒng)商科模式進行學科交叉重組，將新的信息技術融入會計財管類課程，用新的理念、新的方法為學生提供綜合性的跨學科教育，從而更好地構建“學科本位”和“交叉融合”相結合的培養(yǎng)方案?！靶律炭啤崩砟畹膬?nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個方面：

(一)“新商科”是交叉融合現(xiàn)代信息技術的綜合性學科

傳統(tǒng)商科是以職能為導向來培養(yǎng)專門人才的，如市場營銷、財務、金融和人力資源管理等，而“新商科”則趨于向市場輸送跨學科的創(chuàng)造型、復合型和應用型人才，如金融科技、財富管理、網(wǎng)絡營銷等，這就要建立多元化的課程體系，把互聯(lián)網(wǎng)會計思維與現(xiàn)代信息技術融入教學過程中。目前，云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術已經(jīng)改變了人們的生活方式以及商業(yè)模式，“新商科”必然會主動回應這一技術創(chuàng)新與社會變革，學生也應學習和掌握這方面的技術手段來適應企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

(二)“新商科”是產(chǎn)教有機相融的一體化全新培養(yǎng)模式

協(xié)同創(chuàng)新和協(xié)作育人是新商科又一重要內(nèi)涵。開展校企合作，使產(chǎn)教深度融合，讓企業(yè)積極參與到教育培養(yǎng)當中，以“學術+產(chǎn)業(yè)”的方式共同打造實踐教學平臺，聯(lián)合開發(fā)課程、培養(yǎng)師資、共享教學設施，建設跨學科課程體系，組建“雙師型”師資團隊，建立行業(yè)引領、產(chǎn)教融合與校企聯(lián)動的校企合作長效保障機制的新模式，推動高校在人才培養(yǎng)模式、辦學理念和育人機制等各方面的改革步伐，充分利用高校自身的學術與技術優(yōu)勢，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面提升，讓新營商環(huán)境下的企業(yè)需求和新商科財會人才的供給實現(xiàn)無縫對接。

二、數(shù)智時代對傳統(tǒng)會計財管人才的挑戰(zhàn)

數(shù)智時代背景下的一體化全球經(jīng)濟對新型會計財管人才的要求是：在瞬息萬變的國際形勢面前，能創(chuàng)造性地解決跨國企業(yè)理財活動的難題，公司的會計財務管理人員要從傳統(tǒng)型財管人才轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型財管人才，其明顯特征是，不能只局限于財會管理工作本身，還要介入企業(yè)戰(zhàn)略的制定與實施，會計財管人員要在復雜的經(jīng)濟環(huán)境下，善于運用大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等技術手段幫助企業(yè)處理財務關系。

(一)共享經(jīng)濟時代的沖擊

“財務共享”概念早在20世紀80年代就由美國福特和通用等大型制造企業(yè)集團提出了，即在一個企業(yè)或集團中，為了提高核算效率，降低核算成本，就把下屬單位不同地點的、財務職能相同的部門集中起來組成相對獨立的機構，基礎會計業(yè)務集中在一起記賬、核算和報告，這個由各單位共享的財務服務機構就成為一個“會計工廠”。目前世界財富100強企業(yè)中建立財務共享服務中心的已超過80%，會計信息共享也成為其發(fā)揮自身增值價值的基本表征和最本質(zhì)體現(xiàn)。近年來，共享財務服務的機制日臻成熟，財務共享服務中心平臺產(chǎn)品(FSSC)不斷面世、平臺財務軟件的優(yōu)化使傳統(tǒng)基礎會計核算業(yè)務逐步實現(xiàn)了標準化，基礎核算會計的職能未來將會慢慢被財務共享平臺取代，而目前嚴重匱乏的正是這種高層次的財務共享模式會計管理人才。

(二)人工智能時代的挑戰(zhàn)

研究開發(fā)用于模擬、延伸與拓展人的功能的人工智能理論、技術以及應用的科學實踐，近些年來其發(fā)展速度已經(jīng)大大超出了人們的預期。世界著名的德勤(Deloitte)會計師事務所，2016年與Kira Systems合作面向市場推出了財務機器人H5，是專門面向財務人員核算與記賬的人工智能產(chǎn)品，它能代替財會人員處理重復性強、耗時費力、低復雜性、規(guī)范程度高的核算、過賬、數(shù)據(jù)輸入以及收發(fā)統(tǒng)計等工作，可以做到更加標準、更高效、而且更加經(jīng)濟，極大提高了財務管理的工作效率。在人工智能突飛猛進的發(fā)展背景下，智能型財務機器人一定會變得更加成熟，性能更加優(yōu)越，各類企業(yè)的財會管理工作會普遍采用這種技術工具，屆時傳統(tǒng)的財務人員將會面臨被淘汰的風險。

三、新商科理念下會計財管人才培養(yǎng)路徑

習近平總書記在2018年9月的全國教育大會上，就曾為高校培養(yǎng)目標指明了方向——“要積極投身實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才”。新商業(yè)背景下的會計財管人才的培養(yǎng)，在數(shù)智化的浪潮下應該主動順應趨勢，勇于求變，從教育變革的角度看，也要充分融入我國大力推進的世界一流大學與一流學科國家戰(zhàn)略，敏銳地把握財會高端人才市場變化趨勢，利用當下企業(yè)財務管理模式和業(yè)務轉(zhuǎn)型這一緩沖期，加快教育轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)出一批具有國際戰(zhàn)略視野的創(chuàng)新型、管理型、能應對各種復雜變化環(huán)境要求的高素質(zhì)復合人才。

(一)建立多元化的課程教學體系

針對數(shù)智時代企業(yè)對會計財管人才專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)的市場崗位需求，確立以“大數(shù)據(jù)＋專業(yè)素養(yǎng)＋專業(yè)管理”為培養(yǎng)目標的多元化課程教學體系，它們由傳統(tǒng)知識模塊、信息化課程模塊和管理課程模塊三部分組成，重點是構建信息化課程模塊以及管理課程模塊。

1.傳統(tǒng)專業(yè)知識模塊。為了確保學生具備扎實的專業(yè)基礎知識，開設的傳統(tǒng)專業(yè)課程有管理學、會計學、成本管理、經(jīng)濟學、審計學、稅法、經(jīng)濟法等。為了適應當前企業(yè)所涉及的新型業(yè)務項目，同時還要開設證券投資學、投資項目評估、并購重組等課程。

2.信息化課程模塊。為了讓學生學會和應用數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)、技術管理的原理和方法，開設有會計信息系統(tǒng)操作、大數(shù)據(jù)和財務決策、Python語言、區(qū)塊鏈和財會、智能財務等課程，培養(yǎng)學生利用新技術掌握財務數(shù)據(jù)與分析，使用專業(yè)分析工具解決復雜財務管理問題的能力，將互聯(lián)網(wǎng)會計思維與現(xiàn)代信息技術有機融合，以適應數(shù)智時代的需求。

3.管理課程模塊。數(shù)智時代必然要將財管人才培養(yǎng)模式的重心從傳統(tǒng)的核算反應型會計轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄芄芾硇蜁?，管理課程模塊包括的課程有：大數(shù)據(jù)財務管理、預算管理、企業(yè)財務ERP理論與應用、企業(yè)內(nèi)控和風險管理、新業(yè)態(tài)財務管理模式、企業(yè)業(yè)務和財務共享中心等主干課程，學生的管理和決策能力是培養(yǎng)重點。

專業(yè)課程設置要注意三個方面的問題：一是有關教師在授課前應進行充分溝通，避免講授內(nèi)容出現(xiàn)重復的情況，對課程內(nèi)容要作出合理分工與有效整合；二是要對過時、落后的課程適時調(diào)整和剔除，及時關注經(jīng)濟活動中企業(yè)的發(fā)展與技術手段的更新，始終遵循創(chuàng)新型、復合型、應用型人才的培養(yǎng)目標；三是要建設特色課程，把傳統(tǒng)課程與大數(shù)據(jù)、云技術、區(qū)塊鏈和移動聯(lián)網(wǎng)等有機融合，使學生具備較好的信息技術素養(yǎng)。

(二)構建多層次的實踐教學機制

教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》(2018年版)中規(guī)定：“財務管理專業(yè)實踐教學學分不能低于總學分的15%，教學內(nèi)容應包括實習、實訓實驗、社會實踐和畢業(yè)論文(設計)等環(huán)節(jié)?！备咝S富實驗實訓課程，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，構建與時俱進的實踐教學體系，提高大學生的實踐技能。在實踐教學過程中要培養(yǎng)學生的自主性、秉持課程的開放性、實現(xiàn)內(nèi)容的實踐性及創(chuàng)新性的原則，形成課外實踐與課內(nèi)學習、校外企業(yè)與校內(nèi)課程、實訓項目與虛擬仿真、科研與教學為指導的實務與理論相連接的，不同梯度內(nèi)容的多層次應用實踐教學體系。

1.做到校內(nèi)校外的實踐活動雙線并重。校內(nèi)實訓通過以強化體驗式的ERP沙盤模擬仿真實訓為主的系列實踐、VBSE財務綜合實訓實施角色扮演，通過演練過程和案例分析來培養(yǎng)學生的實務操作、業(yè)務辨析、創(chuàng)新思維與自主學習能力。具體實施可通過校外實訓基地和企業(yè)相關場所、職業(yè)技能競賽等活動，產(chǎn)教結合，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的團隊精神、實踐能力等綜合素質(zhì)。

2.模擬以客戶為中心的商業(yè)環(huán)境，這是利用仿真工具和場景環(huán)境，將角色和動作充分融合的腳本式實踐教學。相關的價值鏈和所有環(huán)節(jié)的合作伙伴在新的商業(yè)環(huán)境中，都同時向客戶提供服務，它所形成的環(huán)形的以客戶為中心的創(chuàng)造價值過程改變了原來的線性的、以市場為中心的創(chuàng)造價值過程，完善的教學場景與課程承接關系可以讓不同的“工作”體會鍛煉學生的實踐技能，還可以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能。

3.采用專業(yè)綜合實訓、跨專業(yè)仿真的實戰(zhàn)綜合實訓、崗位實習三段結合的方式，以大數(shù)據(jù)分析決策實訓和財務信息共享實訓等實踐內(nèi)容為載體，突出數(shù)智時代下會計財管課程各教學模塊內(nèi)容的綜合運用，憑借虛擬跨專業(yè)的綜合實訓平臺及崗位實習，模擬和親身參與大數(shù)據(jù)時代經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)經(jīng)營與決策的全過程，形成分階培養(yǎng)、分類強化的實踐教學模式。通過校企深度融合，實現(xiàn)課程教學體系與實踐教學平臺的共建和良性運轉(zhuǎn)。

(三)實施全方位的質(zhì)量保障措施

1.優(yōu)化教師結構，打造跨學科型師資團隊。數(shù)智時代要保證教學任務的順利實施，多元化學術背景的師資隊伍是不可缺少的，高校應盡可能通過多渠道建設和打造擁有數(shù)字化和綜合化的教學團隊來滿足教學需要。首先原有教師需要主動更新知識結構，努力提升自己應用大數(shù)據(jù)和平臺資源的技能；其次鼓勵在職教師積極參加專業(yè)培訓和交流訪學，接收前沿知識，拓寬專業(yè)視野，夯實理論基礎，跨學科、跨機構的學術交流有助于快速提升教學能力；最后引進高水平領軍人才和具有行業(yè)管理經(jīng)驗、技術專家背景的雙師型人才，逐步建立跨學科型師資隊伍。

2.合理調(diào)整教學內(nèi)容，及時更新教材。會計財務管理課程教學內(nèi)容，可調(diào)整為基礎理論、應用實踐、課堂大賽以及專業(yè)論文寫作引導等四個模塊，同時將數(shù)據(jù)搜索與分析、管理信息系統(tǒng)等內(nèi)容融入相應的模塊中，以適應數(shù)智時代對會計財管人才培養(yǎng)的需求。教材是開展教學活動、達到教學目標的基礎，因此教材的編寫與選擇也要與時俱進，充分與人才培養(yǎng)方案相一致，應盡可能地鼓勵教師根據(jù)人才培養(yǎng)需求和本校學生實際情況選定或自編教材，并根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展需要及時修訂教材內(nèi)容。

3.采用數(shù)字化教學手段，強化案例教學。數(shù)智時代的教師應是一個學習的組織者，更多地使用啟發(fā)式教學、案例教學、翻轉(zhuǎn)課堂、VR+AI、線上線下混合教學等教育手段，在教學中運用現(xiàn)代信息技術，引導學生主動思考問題，而不僅僅是以學生參與度較低的“PPT+講授”的方式。企業(yè)財務的管理活動和相關理論會因資本市場發(fā)展而不斷變化，所以在課堂上要多應用案例教學，作為教學的國內(nèi)外案例應該具有典型性、啟發(fā)性和多樣性的特征，逐漸形成以學生學習為主，教師指導為輔的授課模式。

4.加大以賽促學力度，鼓勵專業(yè)資格認證。大學生參加財管類職業(yè)技能比賽是展示培養(yǎng)成果以及考察教學質(zhì)量的重要參照，從而達到以賽促學、以賽促教、以賽促建、以賽促改的目的。要鼓勵學生在校期間盡量考取相關的專業(yè)證書，比如初級會計師、評估師、稅務師、銀行從業(yè)資格證書等，這些相關專業(yè)證書是學生學習能力與素質(zhì)的體現(xiàn)，使他們在職業(yè)競爭能力方面具有一定優(yōu)勢。因此應結合職業(yè)證書考試內(nèi)容建立教學體系，對傳統(tǒng)課程內(nèi)容進行適當調(diào)整，讓學生的學習和實踐活動更富成效。