吳澤波

（廣東省茂名市高級(jí)技工學(xué)校，茂名 525000）

紅色資源是革命先烈通過革命實(shí)踐積累的偉大物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富，對(duì)于技工院校思政育人具有重要的作用。茂名地處粵西，背山面海，有500多處珍貴的革命遺址、4800多個(gè)革命老區(qū)、1800多名革命烈士，其豐富的紅色資源對(duì)于技工院校紅色基因的傳承發(fā)揮著重要作用。

一、茂名紅色資源融入技工院校思政教育的重要意義

（一）強(qiáng)化技工院校立德樹人的成效

育人之本，在于立德鑄魂。技工院校是新時(shí)代培育社會(huì)主義技術(shù)技能人才的場(chǎng)所，承擔(dān)著立德樹人的重要使命。技工院校學(xué)生處在價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期，但當(dāng)前技工院校存在重專業(yè)技能教育、輕思想政治教育的狀況。2018年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出，要“把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。思政教育是技工院校實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的主要途徑，其育人成效需要借助有效的教育實(shí)踐活動(dòng)完成。而紅色資源是教育實(shí)踐活動(dòng)的一種重要形態(tài)，與思政課堂關(guān)系密切。將紅色資源融入思政教育的過程也是學(xué)生傳承文化、認(rèn)知?dú)v史、了解國情、陶冶情操、養(yǎng)成美好品德的過程。因此，將紅色資源融入技工院校思政教育，無論是從理論層面還是從實(shí)踐層面來看，均為學(xué)校積極開展立德樹人實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的物質(zhì)載體，夯實(shí)了精神內(nèi)涵基礎(chǔ)。茂名的紅色資源分布范圍廣，如信宜有懷鄉(xiāng)起義指揮部舊址，高州有南路農(nóng)民運(yùn)動(dòng)指揮中心，電白有中共電白縣支部暨電白縣農(nóng)民協(xié)會(huì)舊址，化州（柑村）有廣東南路革命教育基地，茂南有朱也赤烈士紀(jì)念館，等等，豐富的紅色資源是革命傳統(tǒng)資源寶貴的精神財(cái)富。這些具有茂名地方特色的紅色資源融入技工院校思政課，既可通過“身邊人講好身邊事”，引起學(xué)生的思想共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷，也有助于強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同感，幫助學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)技工院校思政教育效果。

（二）豐富思政教育的內(nèi)涵與活力

思政教育是紅色資源融入的主要途徑，紅色資源具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)樗颊虒W(xué)資源提供補(bǔ)充，使學(xué)校的文化精神內(nèi)涵得到延伸。紅色資源的主要組成部分包括物質(zhì)資源和精神資源。前者主要指革命博物館、烈士陵園、紀(jì)念館及黨史文物等，后者主要指物質(zhì)資源所承載的奮斗精神、民族精神等內(nèi)涵。紅色資源承載的精神內(nèi)涵在新時(shí)代背景下被賦予特定的時(shí)代意義與德育價(jià)值。茂名作為南路革命根據(jù)地的組成部分，從作為南路農(nóng)民運(yùn)動(dòng)指揮中心的中共南路特委化州駐地，到隱蔽的革命堡壘電白坡心高圳車革命據(jù)點(diǎn)，從全村群眾參加和支持革命的化州柑村，到打響電白抗日武裝起義第一槍的電白華樓堡，從點(diǎn)燃革命斗爭(zhēng)燎原烈火的茂南山閣燒酒村起義，到以為革命英勇犧牲的信宜四烈士命名的4個(gè)鄉(xiāng)村，每一處紅色資源都承載著一段厚重的歷史，是一本生動(dòng)、鮮活的教科書。技工院校應(yīng)發(fā)揮這些紅色資源在思政教育中的獨(dú)特作用，因地制宜打造“紅色學(xué)堂”，讓舊址遺址成為思政教育的“教室”，讓文物史料成為思政教育的“教材”，讓英烈模范成為思政教育的“教師”，將學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、領(lǐng)悟融為一體，使思政教育“動(dòng)起來”“活起來”，讓紅色基因、革命薪火代代相傳，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺做黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，幫助學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的主動(dòng)性與積極性

思政理論教學(xué)是紅色資源融入的主要窗口，紅色資源也是教學(xué)資源的有效補(bǔ)充，是思政教育需要充分利用的教材內(nèi)容。紅色資源蘊(yùn)含豐富的精神內(nèi)涵，具有直觀生動(dòng)、感染性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，涵蓋紅色教育載體形態(tài)與精神內(nèi)涵的方方面面。紅色資源類型豐富，如紅色影視、紅色歌曲、紅色故事、黨史館、革命烈士紀(jì)念館、革命教育基地等。例如，革命歷史故事改編的文學(xué)作品等紅色資源，是愛國情懷與民族精神的有效傳承。在思政教育實(shí)踐中，可結(jié)合茂名紅色資源的實(shí)際情況，進(jìn)一步宣傳朱也赤、葉致英、李卡等革命烈士的英勇事跡和革命精神，將茂名的紅色文化資源串珠成鏈，組織師生開展“追尋紅色足跡”等活動(dòng)。

二、茂名紅色資源融入技工院校思政教育存在的問題

（一）思政教育方式相對(duì)滯后

當(dāng)前，技工院校開展思政教育主要偏重理論，雖然紅色資源融入技工院校思政教育得到了學(xué)校及教師的重視，思政教師能夠根據(jù)課程內(nèi)容有針對(duì)性地為學(xué)生講解紅色資源的相關(guān)知識(shí)，但是教師對(duì)于茂名紅色資源蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵未能精心挖掘，講解得不夠深入，無法滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，教學(xué)方式過于枯燥、乏味，難以發(fā)揮紅色資源在思政教育中的育人功能與育人價(jià)值。技工院校雖偶爾能組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)貝蹏髁x教育基地參觀，但是規(guī)模不夠，參觀的針對(duì)性、目的性不強(qiáng)，學(xué)生未能掌握參觀地的紅色資源精神實(shí)質(zhì)，難以上升至理性層面，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)國家、對(duì)黨熱愛的堅(jiān)定情感。

（二）對(duì)紅色資源教學(xué)價(jià)值的理解存在不足

部分技工院校思政教師缺乏對(duì)紅色資源教學(xué)價(jià)值的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)技工院校思政教育水平造成影響。但是結(jié)合現(xiàn)狀分析，技工院校思政工作的任務(wù)停滯在信息的傳遞上，并未充分結(jié)合實(shí)際情況滿足學(xué)生需求。部分技工院校缺乏現(xiàn)代化思政教育意識(shí)，沒有更好地認(rèn)識(shí)到紅色資源對(duì)思政課教育教學(xué)的重要意義，導(dǎo)致紅色資源難以充分發(fā)揮育人價(jià)值。由于部分技工院校對(duì)紅色資源教學(xué)價(jià)值的理解存在不足，既沒有主動(dòng)挖掘紅色資源教學(xué)素材，更沒有開展紅色資源融入思政課教學(xué)的研討，致使紅色資源融入思政課教學(xué)工作滯后，沒有發(fā)揮紅色資源融入思政課的真正作用和意義。

（三）紅色資源的開發(fā)利用存在不足

紅色資源融入技工院校思政課需要深入開發(fā)利用，主要是因?yàn)榧t色資源分布于不同地方，需要組織思政課教師深入挖掘、整理，并科學(xué)應(yīng)用于思政課教育教學(xué)中，特別是校園育人文化氛圍，更應(yīng)融入紅色資源。但部分技工院校紅色校園文化氛圍薄弱，學(xué)校的宣傳欄、校園標(biāo)識(shí)、校園建筑中的紅色資源內(nèi)容匱乏。技工院校對(duì)紅色資源的宣傳力度不足，缺乏專門的部門對(duì)紅色資源進(jìn)行全面宣傳。另外，技工院校開展紅色校園文化學(xué)習(xí)活動(dòng)較少，對(duì)茂名的紅色資源未展開全方位的深入研究，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)紅色文化關(guān)注不多，對(duì)紅色資源融入思政教育形成不良影響。

三、茂名紅色資源融入技工院校思政教育的實(shí)施途徑

（一）從“純理論”到“體驗(yàn)式”，將紅色元素嵌入思政教學(xué)

首先，巧用紅色資源，活化教學(xué)內(nèi)容。茂名的每一處紅色資源都承載著一段厚重的歷史，技工院校應(yīng)將這些資源加以收集、挖掘和整合，并將其巧妙地“嵌入”教材的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行課程思政，或通過紅色資源網(wǎng)站不斷活化教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思政理論與紅色資源的有效融合。另外，技工院?？梢允占t色資源的相關(guān)圖片、視頻等，將其應(yīng)用于思政教育中，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生了解英雄事跡及歷史事件，充分發(fā)揮紅色資源的教育功能。

其次，參觀紅色基地，對(duì)接教育內(nèi)容。紅色資源是鮮活的歷史，也是思政教育最生動(dòng)的教材。技工院校應(yīng)積極組織學(xué)生前往茂南區(qū)鰲頭革命史跡展覽館、信宜懷鄉(xiāng)起義指揮部舊址、高州南皋學(xué)舍等紅色教育基地參觀，讓學(xué)生直觀感受紅色資源帶來的視覺沖擊，在真實(shí)的場(chǎng)景下引發(fā)共鳴，深化對(duì)思政知識(shí)內(nèi)容的理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的有效融合，強(qiáng)化教學(xué)有效性。

最后，講好紅色故事，提升教學(xué)效果。紅色故事是實(shí)現(xiàn)紅色資源融入思政教育的有效途徑。茂名的每一處革命遺址、每一件紅色文物，都承載著一段感人至深的厚重歷史，都是一部蘊(yùn)含中國共產(chǎn)黨人精神特質(zhì)的生動(dòng)教材。例如，化州市笪橋鎮(zhèn)柑村是南路革命堡壘村，從1937年到1949年，先后有38人加入中國共產(chǎn)黨，200多人參加武裝斗爭(zhēng)隊(duì)伍，500多人參加農(nóng)會(huì)，1000多人參加革命活動(dòng)，26人獻(xiàn)身革命，是茂名地區(qū)參加革命人數(shù)最多、革命烈士最多的紅色村莊。技工院校的思政教師要善于把這些“家門口”的紅色資源轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的人物故事，通過為學(xué)生講解真實(shí)的革命事跡，加深學(xué)生印象，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)革命先輩的感情，使學(xué)生直觀感受茂名人民艱苦卓絕、前仆后繼的革命斗爭(zhēng)歷史。

（二）從“有意義”到“有意思”，將紅色主題滲入文化活動(dòng)

首先，通過黨團(tuán)活動(dòng)，讓紅色主題“立”起來。為實(shí)現(xiàn)紅色資源與思政教育的有機(jī)融合，技工院校要積極開展紅色思政講堂、紅歌比賽、參觀茂名紅色教育基地等主題明確的紅色黨團(tuán)活動(dòng)，并積極把紅色主題滲入校園文化建設(shè)，從而堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，厚植愛國情懷。從實(shí)施效果來看，目前紅色教育主題活動(dòng)在技工院校得到廣泛開展，呈現(xiàn)積極向上的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)黨團(tuán)活動(dòng)有較高的關(guān)注度與參與度。

其次，通過紅色資源信息建設(shè)，讓紅色文化“亮”起來。目前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展迅速，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，技工院校要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和符合學(xué)生特點(diǎn)的表現(xiàn)形式，將紅色資源有機(jī)融入思政教育。同時(shí)，要充分利用媒介傳播工具，如廣播臺(tái)、校園網(wǎng)、微信公眾平臺(tái)等，開展紅色資源教育，健全完善紅色資源信息渠道，打造校園紅色文化亮麗名片。

最后，通過紅色資源研究，讓檔案史料“活”起來。結(jié)合現(xiàn)狀分析，技工院校對(duì)茂名紅色資源的研究力度不足，因此需要加大研究力度，以紅色資源為紐帶充實(shí)思政教育載體，通過生動(dòng)的檔案史料強(qiáng)化思政教育的教學(xué)效果。技工院校對(duì)如何將茂名紅色資源融入思政教育要深入調(diào)研、精心挖掘、科學(xué)整理、規(guī)劃使用。例如，高州城區(qū)的南皋學(xué)舍曾是南路農(nóng)民運(yùn)動(dòng)指揮中心和茂名縣革命指揮中心，擁有大量的檔案史料，可引導(dǎo)學(xué)生參考學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)效果。

（三）從“獨(dú)奏曲”到“協(xié)奏曲”，將紅色資源引入校園建設(shè)

首先，共建紅色教育基地。建設(shè)紅色教育基地，實(shí)踐育人協(xié)同機(jī)制，將紅色資源作為主要內(nèi)容，通過多種實(shí)踐形式使學(xué)生理解紅色資源的內(nèi)涵，達(dá)到寓教于行的目的。技工院校應(yīng)加強(qiáng)與紅色教育基地的合作，實(shí)踐育人協(xié)同機(jī)制，充分發(fā)揮紅色教育基地的資源優(yōu)勢(shì)與人才優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)地校合作，建立志愿服務(wù)、社區(qū)幫扶等多種形式的育人協(xié)同機(jī)制，使學(xué)生在體驗(yàn)中知行合一。例如，茂名市高級(jí)技工學(xué)校與茂南區(qū)鰲頭革命史跡展覽館共建思政教學(xué)實(shí)踐基地，經(jīng)常組織師生到基地參觀學(xué)習(xí)，把紅色資源作為思政教學(xué)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生在一幅幅圖片、一件件實(shí)物、一次次洗禮中，更加直觀地感受革命先烈的崇高風(fēng)范、偉大人格和高尚情操，從而更加自覺地弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)、傳承紅色基因、堅(jiān)定理想信念、立志技能報(bào)國。

其次，共享紅色教育課程。技工院校要認(rèn)真梳理地方紅色資源，將其納入教學(xué)計(jì)劃，開展課程重構(gòu)與教學(xué)研究，并積極與其他院校聯(lián)合開展紅色課程主題研討活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享，交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)紅色資源與思政教學(xué)的融合。

最后，共研紅色文化課題。技工院校學(xué)生的文化素質(zhì)普遍不高，若一味“高標(biāo)準(zhǔn)”地講思政課，往往達(dá)不到教育效果。要結(jié)合生源特點(diǎn)開展紅色資源融入思政課教育課題研究，深入挖掘茂名紅色文化課程資源，開發(fā)校本教材，真真切切通過身邊革命故事、革命人物事跡的講解，讓學(xué)生深入了解黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，深刻理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會(huì)主義為什么“好”，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈的行動(dòng)自覺。