盧 珊，吳艷杰

（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，長(zhǎng)春 130112）

0 引言

應(yīng)用型民辦高校將培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為發(fā)展目標(biāo)，致力于培養(yǎng)集理論知識(shí)與職業(yè)技能于一體的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，因此需要不斷深化教學(xué)改革。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是新文科建設(shè)中迫切需要進(jìn)行新教學(xué)模式改革的專業(yè)，開展“課證融合”的教學(xué)新模式既有利于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)，也有利于學(xué)生真正將所學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用到工作中，從而解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。“課證融合”中，“課”就是專業(yè)課，“證”就是職業(yè)資格證，“課證融合”就是將課程教材和教學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)直接參加相關(guān)職業(yè)證書的考試。

1 研究應(yīng)用型民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“課證融合”教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 “課證融合”教學(xué)模式符合應(yīng)用型民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型民辦高校把培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)?！案咚刭|(zhì)”是指高校培養(yǎng)人才要加強(qiáng)通識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；“應(yīng)用型”主要體現(xiàn)在學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)的人才才能夠滿足廣大用人單位的實(shí)際需要。“課證融合”教學(xué)模式符合高校培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的目標(biāo)，是落實(shí)國(guó)家職業(yè)化教育政策的具體措施之一。

1.2 “課證融合”教學(xué)模式有利于學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)生就業(yè)率

一直以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)比較嚴(yán)重的問(wèn)題就是信息不對(duì)稱，特別是對(duì)專業(yè)技能要求高的會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)中這個(gè)問(wèn)題尤其突出。此時(shí)，職業(yè)資格認(rèn)證證書的價(jià)值與作用得以凸顯，它能傳達(dá)出學(xué)生的基本信息和具備的技能，還能簡(jiǎn)化交易程序、節(jié)約交易成本、促進(jìn)就業(yè)。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，自會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消以來(lái)，初級(jí)會(huì)計(jì)師是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)證書，而稅務(wù)師、中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師則是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生從事稅務(wù)、會(huì)計(jì)咨詢行業(yè)的入門證書，也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在求職中的“加分項(xiàng)”。越來(lái)越多的學(xué)生投入考證隊(duì)伍，這也正是實(shí)施“課證融合”教學(xué)模式的原因所在。然而，如何把職業(yè)資格證書或技能證書的要求融入學(xué)校課堂教學(xué)是“課證融合”教學(xué)模式的重點(diǎn)內(nèi)容，其目的是使學(xué)生的能力與綜合素質(zhì)既能滿足學(xué)歷教育的要求，又能符合會(huì)計(jì)行業(yè)的要求，達(dá)到會(huì)計(jì)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 “課證融合”教學(xué)模式有利于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)，符合教學(xué)改革要求

教育部會(huì)同國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，要求把職業(yè)證書、職稱證書融入人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在結(jié)束專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之后能夠順利考取職業(yè)資格證書。會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，各行都離不開成本核算、薪酬計(jì)算、納稅等問(wèn)題，這都需要會(huì)計(jì)人員的參與。就業(yè)市場(chǎng)需要理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼具的會(huì)計(jì)人才，且大多數(shù)企業(yè)都需要有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，而高校畢業(yè)生最缺乏的就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，應(yīng)用型民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)普遍存在“灌輸式課堂教學(xué)”問(wèn)題，主要表現(xiàn)在重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)等方面?！罢n證融合”教學(xué)模式需要以充分、適當(dāng)?shù)膶I(yè)理論基礎(chǔ)課程為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又要以實(shí)踐為準(zhǔn)繩，提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能，使學(xué)生能夠“一畢業(yè)就上崗”。

1.4 “課證融合”教學(xué)模式有利于加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

應(yīng)用型民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師既要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一支經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍是應(yīng)用型民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的重要工作?！半p師型”教師既要熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)工作的流程，又要參加職業(yè)資格培訓(xùn)和認(rèn)證?！罢n證融合”教學(xué)模式使教師不能只重視理論教學(xué)，而應(yīng)把更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入課堂教學(xué)，這不僅有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，還有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

2 應(yīng)用型民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“課證融合”教學(xué)模式存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)校注重學(xué)歷教育，對(duì)職業(yè)資格證考試的認(rèn)識(shí)有待提高

應(yīng)用型民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的“課證融合”教學(xué)模式普遍參考普通高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，創(chuàng)新意識(shí)不足，注重學(xué)歷教育，較少關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的要求，忽視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后綜合素質(zhì)不過(guò)關(guān)，實(shí)踐動(dòng)手能力差，甚至學(xué)生參加工作后往往需要一段時(shí)間適應(yīng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，沒有真正發(fā)揮“課證融合”教學(xué)模式的作用。此外，學(xué)校對(duì)職業(yè)資格證考試的認(rèn)識(shí)不夠，沒有對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格證的培訓(xùn)和有效引導(dǎo)，學(xué)生考證往往比較盲目，難以系統(tǒng)地了解自身學(xué)習(xí)情況和就業(yè)前景。

2.2 專業(yè)課教師對(duì)“課證融合”教學(xué)模式研究的積極性不高

應(yīng)用型民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師教學(xué)工作量比較大，教學(xué)任務(wù)較重，往往把時(shí)間用在備課、準(zhǔn)備授課資料上，沒有充足的時(shí)間參加職業(yè)培訓(xùn)，無(wú)法真正走入社會(huì)，也難以真正接觸到企業(yè)的會(huì)計(jì)工作。教師往往比較注重教材知識(shí)點(diǎn)的講授，學(xué)生也因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性不高，教師無(wú)法將大量時(shí)間用在各種職業(yè)資格證書的考試中，也沒有適合的教學(xué)資源，因此難以將所講授的內(nèi)容（“課”）與職業(yè)證書考試（“證”）有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因此教師對(duì)“課證融合”教學(xué)模式研究的積極性不高。

2.3 “課”與“證”相結(jié)合的教學(xué)資源匱乏

應(yīng)用型民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教材選擇往往貼近于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的教材選擇相對(duì)單一，難以結(jié)合職業(yè)考試證書的相關(guān)教材，市面上出版的各類考證教材往往不適合用于教學(xué)，其他教學(xué)資源一般都是來(lái)自各個(gè)平臺(tái)的教學(xué)視頻，無(wú)法應(yīng)用于課程教學(xué)，而這些教學(xué)資源都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，因此并不適合應(yīng)用型民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是初學(xué)者往往很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.4 學(xué)生考證比較盲目，學(xué)習(xí)效果欠佳

學(xué)生參加職業(yè)資格證等相關(guān)職業(yè)證書的考試主要通過(guò)專業(yè)課教師的介紹或者自己盲目選擇，沒有計(jì)劃性，無(wú)法系統(tǒng)學(xué)習(xí)。此外，因資格證考試內(nèi)容與課堂所學(xué)知識(shí)有差別，所以很多學(xué)生無(wú)法通過(guò)自學(xué)來(lái)完成考試，但在校外報(bào)班學(xué)習(xí)往往會(huì)影響校內(nèi)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)所學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在職業(yè)資格證考試上也難以順利通過(guò)全部科目。

2.5 輔助學(xué)生考證的長(zhǎng)效機(jī)制尚未建立

應(yīng)用型民辦高校尚未建立輔助學(xué)生考證的長(zhǎng)效機(jī)制，無(wú)法系統(tǒng)地組織學(xué)生參與職業(yè)資格培訓(xùn)，即使成立繼續(xù)教育中心，也無(wú)法顧及所有的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的咨詢和引導(dǎo)無(wú)法做到面面俱到，難以解決學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證考試中的所有問(wèn)題，也無(wú)法通過(guò)課堂授課的方式增加學(xué)生的職業(yè)資格證考試知識(shí)儲(chǔ)備和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)無(wú)法系統(tǒng)地對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。

3 完善應(yīng)用型民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“課證融合”教學(xué)模式的建議

3.1 深化教學(xué)模式改革，提高對(duì)職業(yè)資格證考試的認(rèn)識(shí)

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，企業(yè)不僅需要會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的“專才”，更需要會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的“全才”。根據(jù)新文科建設(shè)要求，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)該突破現(xiàn)有專業(yè)局限和學(xué)科局限，即突破“小學(xué)科”思維，構(gòu)建“大學(xué)科”視野。隨著教學(xué)改革不斷深入，會(huì)計(jì)教學(xué)模式也從傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變出來(lái)，致力于培養(yǎng)職業(yè)技能與理論知識(shí)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型民辦高校也逐漸開始重視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位技能?！罢n程融合”教學(xué)模式的目的就是使學(xué)生能夠?qū)ⅰ罢n”與“證”結(jié)合起來(lái)，因此應(yīng)用型民辦高校應(yīng)逐步提高對(duì)職業(yè)資格證考試的認(rèn)識(shí)，建立一套適用于民辦高校的“雙結(jié)合”模式，既注重以理論為主的教學(xué)方式，又需要在課程中不斷引入企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與工作實(shí)踐的有效結(jié)合，進(jìn)而滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求，提升學(xué)生職業(yè)能力水平。例如，“課程教學(xué)+初級(jí)會(huì)計(jì)”相結(jié)合，即將初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、政府會(huì)計(jì)等相關(guān)課程的授課內(nèi)容與初級(jí)會(huì)計(jì)資格證的考試內(nèi)容相結(jié)合；將中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)課程的授課內(nèi)容與中級(jí)會(huì)計(jì)資格證的考試內(nèi)容相結(jié)合等。同時(shí)，還要優(yōu)化教學(xué)資源，將教學(xué)資源與職業(yè)資格證書考試有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.2 提高專業(yè)課教師對(duì)“課證融合”研究的積極性，成立“雙師型”教師組

應(yīng)用型民辦高校應(yīng)當(dāng)成立“雙師型”教師組。學(xué)校可要求教師參加會(huì)計(jì)資格考核、會(huì)計(jì)師考核等各類會(huì)計(jì)考核，讓所有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師充分了解資格證書考試的改革與變化，對(duì)考試的內(nèi)容進(jìn)行研究，以此不斷促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方案，提高自身教學(xué)效果。應(yīng)用型民辦高校應(yīng)組織會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師參加相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)去掛職鍛煉，積極引入“雙師型”教師，通過(guò)“老”帶“新”方式提高教師教學(xué)實(shí)踐能力，提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師對(duì)“課程融合”研究的積極性，鼓勵(lì)教師鉆研“課證融合”教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓每一門與職業(yè)資格證考試相關(guān)的課程都有合適的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段，形成一系列可供使用的教學(xué)資源。另外，學(xué)校可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)行業(yè)、企業(yè)中的會(huì)計(jì)專業(yè)人才作為“雙師型”教師，使其運(yùn)用豐富的工作經(jīng)驗(yàn)為其他教師和學(xué)生提供職業(yè)培訓(xùn)與教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式時(shí)，學(xué)校也應(yīng)邀請(qǐng)此類人才參與到設(shè)計(jì)工作中，充分做好調(diào)研工作，及時(shí)掌握社會(huì)和市場(chǎng)的人才需求變化。

3.3 與信息技術(shù)結(jié)合，提高“課證融合”的教學(xué)效果

在新文科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)要求下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)有效融入會(huì)計(jì)學(xué)課程體系，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用融媒體、“智能+技術(shù)”、人工智能（Artificial Intelligence，AI）技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，打造智慧課堂，提高授課效果和學(xué)生滿意度。比如，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)該增設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析、金融科技等課程，從而真正做到仿真性與真實(shí)性相結(jié)合。

3.4 拓寬實(shí)習(xí)渠道，加強(qiáng)校企合作

相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)性較強(qiáng)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生集中實(shí)習(xí)，其主要原因就是校外實(shí)習(xí)基地沒有成型，且校外實(shí)習(xí)基地所需投入較大，導(dǎo)致實(shí)習(xí)期間學(xué)生分散程度較高，統(tǒng)一管理教學(xué)難以展開。要想解決該問(wèn)題，應(yīng)用型民辦學(xué)校就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開拓新的實(shí)習(xí)渠道——校企結(jié)合，建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，校企雙方共同培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。例如，學(xué)?？梢耘c代理公司、記賬公司等企業(yè)合作，讓學(xué)生真正接觸到企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，與企業(yè)共同在校園內(nèi)建立仿真實(shí)訓(xùn)基地，由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與校外會(huì)計(jì)技術(shù)人才共同開展管理工作，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

4 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“課證融合”教學(xué)模式的建設(shè)符合新文科建設(shè)背景下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠滿足社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，有利于會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)建設(shè)，符合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)深化教學(xué)改革的要求。因此，應(yīng)用型民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)深化教學(xué)改革，提高對(duì)職業(yè)資格證考試的認(rèn)識(shí)；打造一支“雙師型”會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)；與信息技術(shù)結(jié)合，提高“課證融合”教學(xué)效果；拓寬實(shí)習(xí)渠道，加強(qiáng)校企合作，以此更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。