劉光宏

(沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110102)

“三維互動(dòng)”教學(xué)模式是我國(guó)21世紀(jì)高等教育課程改革的新試點(diǎn)，是為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力而提出的教學(xué)模式。該文立足于體育院校的特定環(huán)境，充分利用既有條件，尋求更適合高校體操教學(xué)的方式，探討更適合我國(guó)體育教學(xué)改革的有效舉措，為體育院校體操必修課程的改革探索出更加科學(xué)的教學(xué)方法?！叭S互動(dòng)”教學(xué)模式以創(chuàng)新完成任務(wù)為核心，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)為動(dòng)力，主要包括教學(xué)與科研互動(dòng)、教師與學(xué)生互動(dòng)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)互動(dòng)3個(gè)維度的內(nèi)容。通過(guò)在體育教育專業(yè)體操教學(xué)中融入“三維互動(dòng)”教學(xué)模式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，給學(xué)生足夠自我學(xué)習(xí)空間，使其在研究與探討中形成一定的學(xué)習(xí)自主性，鍛煉敏銳的思維過(guò)程，改善學(xué)生在教學(xué)中一直依賴教師教的狀況，真正達(dá)到使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)，懂科研，能創(chuàng)新的順應(yīng)高等教育課程改革需要的綜合人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

遼寧省5所高校體育教育專業(yè)體操課“三維互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用及推廣路徑。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)文獻(xiàn)資料研究方法，對(duì)“三維互動(dòng)”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)進(jìn)行深入研究，有助于更深刻理解教學(xué)模式的內(nèi)涵和運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)新該教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

該研究制定了課堂教學(xué)效果的調(diào)查問(wèn)卷180份，請(qǐng)專家對(duì)問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行有效性分析檢驗(yàn)。

1.2.3 專家訪談法

針對(duì)“三維互動(dòng)”教學(xué)模式的提出、教學(xué)模式指標(biāo)構(gòu)建及教學(xué)模式構(gòu)建特點(diǎn)，對(duì)專家進(jìn)行深度訪談，通過(guò)訪談獲取并整理了相關(guān)研究信息。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生對(duì)“三維互動(dòng)”教學(xué)模式了解程度

從表1中可以看出，有52.8%的調(diào)查者很喜歡體操課“三維互動(dòng)”教學(xué)模式，有31.1%的調(diào)查者對(duì)體操課三維互動(dòng)教學(xué)模式的了解程度為一般，不太喜歡和不喜歡該課程的調(diào)查者分別占調(diào)查總量的8.9%和7.2%。該調(diào)查結(jié)果充分表明，大部分學(xué)生對(duì)“三維互動(dòng)”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的開(kāi)展持積極態(tài)度，相對(duì)于傳統(tǒng)的體育授課模式，以體驗(yàn)式教學(xué)為主的“三維互動(dòng)”教學(xué)模式更受學(xué)生歡迎。

表1 學(xué)生對(duì)“三維互動(dòng)”教學(xué)模式了解程度

2.2 “三維互動(dòng)”教學(xué)模式授課教師的專業(yè)水平滿意度情況

為了更好地研究遼寧省高校體育教育專業(yè)體操課“三維互動(dòng)”教學(xué)模式授課教師的專業(yè)水平，該文針對(duì)遼寧省高校體育教育專業(yè)體操課程授課教師滿意度進(jìn)行了總結(jié)（見(jiàn)表2）。在對(duì)遼寧省高校體育教育專業(yè)體操課“三維互動(dòng)”教學(xué)模式授課教師的滿意度調(diào)查中，有50%的學(xué)生對(duì)授課教師的授課水平不太滿意，有25%的學(xué)生對(duì)授課教師的授課水平比較滿意，有8.3%的學(xué)生對(duì)授課教師的授課水平不滿意，有16.7%的在校生對(duì)授教師水平非常滿意。該調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前遼寧省高校體育教育專業(yè)體操課教師專業(yè)技能有待提高，師資力量是發(fā)展教育的硬實(shí)力，學(xué)生的滿意度較低將直接影響開(kāi)展該課程的教學(xué)效果。

表2 授課教師的專業(yè)水平滿意度

2.3 遼寧省高校體育教育專業(yè)體操課“三維互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用效果

從表3可以看出，有26.7%的調(diào)查者選擇提高了科研能力，有27.8%的調(diào)查者選擇提高了自主學(xué)習(xí)能力，有22.84%的調(diào)查者選擇提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有10%的調(diào)查者選擇提高了語(yǔ)言表達(dá)能力、主動(dòng)探求知識(shí)能力，有2.8%的學(xué)生沒(méi)有收獲。該調(diào)查結(jié)果充分表明，大部分學(xué)生對(duì)體操課三維互動(dòng)教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的開(kāi)展效果持積極態(tài)度，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中各方面能力培養(yǎng)并不是特別突出。“三維互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用是在吸收傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，融入更多元素來(lái)吸引學(xué)生注意力，充分給學(xué)生一定的思考探究空間，能夠鍛煉學(xué)生思維的敏銳性，改善學(xué)生在課堂教學(xué)中長(zhǎng)期依賴教師的狀況，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探究問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是教師，還是教學(xué)的組織者、促進(jìn)者、幫助者，能幫助學(xué)生充分發(fā)揮主體地位。教師將教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)的設(shè)定巧妙結(jié)合，通過(guò)若干個(gè)小任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。組織形式上，遵循“組間異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的分組原則，能很好地彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體差異的不足，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高自主學(xué)習(xí)能力。

表3 “三維互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用效果

3 三維互動(dòng)教學(xué)模式在體操教學(xué)中推廣的影響因素分析

為進(jìn)一步了解“三維互動(dòng)”教學(xué)模式在體育教育專業(yè)體操普修課中推廣的影響因素，該研究對(duì)30名教師進(jìn)行了訪談，排前三位的影響因素為對(duì)“三維互動(dòng)”教學(xué)模式的認(rèn)知誤區(qū)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制及教師教學(xué)觀念見(jiàn)表4。

3.1 對(duì)“三維互動(dòng)”教學(xué)認(rèn)知有誤區(qū)阻礙了教學(xué)模式的推廣

影響“三維互動(dòng)”教學(xué)模式在體育教育專業(yè)體操課中推廣的因素，排在第一位的是對(duì)“三維互動(dòng)”教學(xué)的認(rèn)知誤區(qū)，有20位教師，占83.3%。說(shuō)明“三維互動(dòng)”教學(xué)模式想要在體操課教學(xué)中應(yīng)用并推廣，需要針對(duì)“三維互動(dòng)”教學(xué)相關(guān)的理論深入進(jìn)行思考。訪談發(fā)現(xiàn)，部分教師是老教師，在教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。這部分老教師在上課過(guò)程中總是因循守舊，認(rèn)為只有傳授、灌輸方式才能使學(xué)生掌握系統(tǒng)、完整的知識(shí)，致使其在教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視，造成學(xué)生知識(shí)整體性的殘缺。還有部分教師認(rèn)為“三維互動(dòng)”教學(xué)就是讓學(xué)生脫離教學(xué)內(nèi)容專門做研究，對(duì)研究性教學(xué)內(nèi)涵只從字面理解，而對(duì)于“三維互動(dòng)”教學(xué)是將科學(xué)研究要素滲透到教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在各環(huán)節(jié)中體驗(yàn)研究過(guò)程，分享研究成果的理解不深。此外，還有一小部分教師認(rèn)為“三維互動(dòng)”教學(xué)模式只適合理論課程教學(xué)，在術(shù)科教學(xué)中用時(shí)較多會(huì)影響練習(xí)效果。這種認(rèn)知誤區(qū)無(wú)疑是對(duì)“三維互動(dòng)”教學(xué)的內(nèi)涵缺乏深入理解，“三維互動(dòng)”教學(xué)模式就是以創(chuàng)新任務(wù)完成為核心，教學(xué)過(guò)程以驅(qū)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)為動(dòng)力，主要包括的內(nèi)容有教學(xué)與科研互動(dòng)、教師與學(xué)生互動(dòng)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)互動(dòng)。

3.2 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制阻礙了“三維互動(dòng)”教學(xué)模式的推廣

從表4可以看出，在影響“三維互動(dòng)”教學(xué)模式在體操普修課中推廣的因素中，排在第二名的是教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題，占60.0%。教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用有效的技術(shù)手段，按照科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)全過(guò)程及教學(xué)結(jié)果給予價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程既包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生情感發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分重視與追求學(xué)生分?jǐn)?shù)，過(guò)程性評(píng)價(jià)將考試結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的主要或唯一渠道，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，無(wú)心顧及甚至放棄相對(duì)身體素質(zhì)較差的學(xué)生，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感發(fā)展的評(píng)價(jià)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自信心。

3.3 教師的教學(xué)水平阻礙了“三維互動(dòng)”教學(xué)模式的推廣

教師的教學(xué)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從表4可以看出，影響“三維互動(dòng)”教學(xué)在體操課中推廣的因素，排在第三位的是教師教學(xué)水平，占53.3%。這說(shuō)明教師的教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度起到非常重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念重理論知識(shí)，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，重結(jié)果、輕過(guò)程，重教法、輕學(xué)法。在教學(xué)中，不是以學(xué)生發(fā)展為主體，重視講授過(guò)程，而是過(guò)分重視學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，忽視部分學(xué)生的情感體驗(yàn)及學(xué)習(xí)投入的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)要求促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展為重點(diǎn)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要緊隨時(shí)代發(fā)展的需要，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，樹(shù)立創(chuàng)新型的教學(xué)觀念，注重師生之間、生生之間的合作與互動(dòng)，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的結(jié)合。

表4 研究性教學(xué)在體操普修課教學(xué)中推廣的影響因素

4 遼寧省高校體育教育專業(yè)體操課“三維互動(dòng)”教學(xué)模式的推廣路徑

4.1 加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持

推進(jìn)高校體操教學(xué)中引入“三維互動(dòng)”教學(xué)模式需引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，學(xué)校的體育部門須對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，提倡對(duì)教學(xué)改革中作出貢獻(xiàn)的教師提供經(jīng)費(fèi)和政策上的支持。通過(guò)學(xué)校教學(xué)比賽或論文報(bào)告會(huì)等形式讓相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)改革模式逐步關(guān)注，通過(guò)教學(xué)模式的改變帶來(lái)的良好的教學(xué)效果，逐漸獲得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，進(jìn)而獲得學(xué)校經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)創(chuàng)新模式教學(xué)改革的開(kāi)展進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)督和有效的指導(dǎo)［1-2］。

4.2 重視教師專業(yè)技能培養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在“三維互動(dòng)”教學(xué)模式中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。教師教育教學(xué)轉(zhuǎn)變觀念與教學(xué)能力的提高，需要對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行長(zhǎng)期而有效的專業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)也要注重進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，加強(qiáng)教育心理、課程理論、教育教學(xué)方法的培訓(xùn)將成為培養(yǎng)教師專業(yè)技能的重要內(nèi)容。根據(jù)教育教學(xué)需要，體育院校領(lǐng)導(dǎo)將不同院校、不同專業(yè)技能的教師組建起來(lái)，通過(guò)各種平臺(tái)給教師提供參與各專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成跨院校教師之間相互研討的模式來(lái)進(jìn)一步理解“三維互動(dòng)”教學(xué)模式的本質(zhì)內(nèi)涵，是解決此問(wèn)題的關(guān)鍵［3-4］。

4.3 加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)

為了進(jìn)一步促進(jìn)課程建設(shè)合理規(guī)劃與發(fā)展，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是非常重要的內(nèi)容?！叭S互動(dòng)”教學(xué)評(píng)價(jià)方法、手段打破了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)的方法及手段向綜合性、多樣化、全面性發(fā)展。在評(píng)價(jià)形式方面，不僅要重視有形評(píng)價(jià)，如課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，也要重視一些無(wú)形評(píng)價(jià)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度情況、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，爭(zhēng)取做到課內(nèi)外相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)過(guò)程中要側(cè)重觀察學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)，即能否在實(shí)踐中得到同伴的認(rèn)可，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，做到在知識(shí)、能力、情感方面有所提高［5-6］。

5 結(jié)語(yǔ)

（1）通過(guò)對(duì)“三維互動(dòng)”教學(xué)模式了解程度的調(diào)查可知，大部分學(xué)生對(duì)體操課“三維互動(dòng)”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的開(kāi)展持積極態(tài)度，表達(dá)出來(lái)強(qiáng)烈的熱愛(ài)，但對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)水平滿意度不高，該模式對(duì)學(xué)生科研能力、自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有促進(jìn)提高效果。

（2）“三維互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用及推廣路徑需加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持，重視教師專業(yè)技能培養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。