喬 進(jìn)，竇志華*，徐紅青，孟國(guó)梁，王 喆

(1.南通大學(xué)附屬南通第三醫(yī)院；2.南通市第一人民醫(yī)院；3.南通大學(xué)藥學(xué)院；4.南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 南通 226000)

由于各類因素的影響，藥學(xué)專業(yè)的離職率逐年上升。國(guó)內(nèi)有學(xué)者報(bào)道，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是影響藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員工作滿意度及其離職的主要因素[1]。藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)生涯規(guī)劃是在校的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生通過分析學(xué)校內(nèi)部與外部的因素，制定可能需要實(shí)現(xiàn)的短期與長(zhǎng)期目標(biāo)，并設(shè)計(jì)自己的計(jì)劃來努力實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的過程。醫(yī)院內(nèi)藥學(xué)專業(yè)的離職率不斷上升，部分選擇離開醫(yī)院藥學(xué)或是放棄藥學(xué)專業(yè)，部分從事其他行業(yè)，為留住藥學(xué)技術(shù)專業(yè)人才，對(duì)藥學(xué)技術(shù)實(shí)習(xí)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要。本研究對(duì)南通市兩所三級(jí)綜合性醫(yī)院的藥學(xué)專業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查與研究，探討藥學(xué)專業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)況及其相關(guān)因素。

一、對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象。

選取2016～2018年江蘇省南通市兩所三級(jí)甲等綜合性醫(yī)院的258名藥學(xué)專業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)生作為本研究的對(duì)象。

(二)研究方法。

設(shè)計(jì)問卷對(duì)258名實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查，確保能夠真實(shí)地反應(yīng)實(shí)習(xí)生的情況。問卷共發(fā)放265份，收到有效問卷258份，有效回收率為97.36%。問卷采用Likert 5級(jí)打分法[2]，完全符合記5分、比較符合記4分、一般符合記3分、比較不符合記2分、完全不符合記1分，得分越高代表職業(yè)規(guī)劃越好。

(三)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。

二、結(jié) 果

(一)不同特征藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃得分比較。

從得分比較中可以看出，性別、是否擔(dān)任班級(jí)干部、藥學(xué)專業(yè)錄取方式及對(duì)藥學(xué)專業(yè)總體滿意度具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，見表1。

表1 不同特征藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃得分比較(分，

(二)藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)況。

得分情況中，實(shí)習(xí)生職業(yè)理解得分較高，為(32.42±4.32)分，而職業(yè)定位得分較低，為(8.27±2.89)分，見表2。

表2 藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)生涯規(guī)劃得分情況(分，

(三)藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素的多因素分析。

對(duì)是否擔(dān)任班級(jí)干部以及對(duì)藥學(xué)專業(yè)的總體滿意度是藥學(xué)專業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素(P<0.01)，見表3。

表3 藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素多因素分析

三、討 論

本研究藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素的多因素分析中發(fā)現(xiàn)，是否擔(dān)任班級(jí)干部與對(duì)藥學(xué)專業(yè)總體滿意度影響了藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。表1結(jié)果提示擔(dān)任班級(jí)干部的藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃得分顯著高于非班級(jí)干部。因此學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任班級(jí)或年級(jí)干部，若干部數(shù)量有限，可嘗試輪流擔(dān)任。通過這樣的方式，鍛煉學(xué)生全方位的應(yīng)變能力，促進(jìn)他們?nèi)穗H關(guān)系與溝通能力的提高，讓學(xué)生在校除了專業(yè)知識(shí)的獲取，也能注重個(gè)人的全面發(fā)展[3]。本研究結(jié)果還提示，藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)總體滿意度越高，則個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃得分越高。

高等院校應(yīng)持續(xù)注重藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，帶教老師應(yīng)針對(duì)不同特征的藥學(xué)專業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)生給予不同的管理、培訓(xùn)與教育，通過個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高對(duì)本職業(yè)的滿意度。